音乐游戏在小学音乐课程中的运用策略

在所有的教学方法和教学策略当中，传统的教育手段无法满足学生的学习需求，学生在学习过程当中无法发挥自己学习的主动性和积极性，导致学习兴趣逐渐衰减。为此，如何让学生长时间高度保持音乐学习兴趣，已成为教师面临的一个重要课题。然而游戏教学的融入给音乐课程改革开辟了新的途径，丰富了教学手段。游戏教学趣味、多样、灵活的教学模式不仅能给学生带来良好的学习体验，还能让学生在学习过程当中不断增强学习主动性，提升学习能力，促进音乐教学质量与效率的双重提升。一、音乐游戏在小学音乐课程中的应用意义（一）激发学生的学习兴趣音乐课程具有一定的独特性，属于艺术类学科，是对学生进行素质教育的一门重要学科。所以，音乐有着独特的育人作用。作为音乐教师，在教学过程中要充分发挥音乐学科的独特性质，以此来展现音乐学科的魅力，让学生充分融入音乐学习当中。音乐游戏有助于教师实现良好的教学目的，把抽象、复杂的音乐知识和音乐符号转换成广受学生喜爱的游戏教学模式。［1］例如在开展音符教学时，由于音符比较抽象，学生可能无法理解。此时教师就可以应用多媒体，为学生创建“小猴子摘桃子”这样的游戏，并在桃子上标注出音符，五个桃子在屏幕中来回闪烁，小猴子抓到代表哪个数字的桃子，学生就唱出相关的音符。学生在游戏开展最初可能会不熟练，但是在尝试几次之后便会快速掌握音符的知识。（二）以学生为课堂主体音乐游戏教学模式的最明显优势，就在于是真正让学生回归为课堂的主体。教师在教学过程中要给予学生充分的理解和尊重，不断引导学生积极参与课堂，使其真正成为课堂的主人。［2］例如在音乐课堂开始之初，教师为学生设置音乐游戏，一些以往音乐课堂表现不够积极的学生也能迅速集中注意力。教师在游戏的设置中还可以添加一些竞争性项目，激发学生不甘落后的天性和良性竞争意识，让学生在良性竞争中互相促进，发挥自己的音乐智慧。这样学生的学习主动性有了提升，也能收获理想的学习效果。（三）培养学生的团队合作意识音乐教学应用音乐游戏教学方式，还能充分培养学生的团队合作能力，进一步展现音乐的素质教育和德育教育功能。［3］在教学过程中，教师要为学生创设良好的音乐游戏情境，让学生在感受音乐知识的基础上，能充分参与到游戏当中。例如，在教学某一首歌时，教师就可以通过多媒体为学生创设游戏情境，还可让学生扮演音乐中的角色，让学生真正能理解歌曲的唱法以及歌词、旋律，把课堂的主体交给学生，让学生在合作配合当中，体现自己的价值，学会与他人和团队协作。（四）促进学生对音乐的理解音乐游戏的开展能充分集中学生的注意力，让学生在音乐学习的过程当中记忆音乐的旋律，形成对音乐的良好理解。音乐游戏教学方法与其他的音乐教学可能存在一些差别，音乐游戏教学主要以生生、师生之间的互动为主，需要学生在游戏当中不断记忆知识，并在最短的时间内去直观地理解音乐内容。［4］音乐游戏的方式是多种多样的，教师在进行教学时能不断鼓励学生在游戏中快速思考问题，促进学生思维能力的提升。二、小学音乐教学中存在的普遍问题（一）课堂教学的形式化比较严重在我国的各个教育阶段，评判学生学习水平以及选拔人才的方式主要以应试考核为主，所以无论是学校、教师、家长还是学生的教育理念都是非常传统的，几乎在所有学科的教学上，教师重视的都是学生的文化课学习水平。而针对艺术性极强的音乐课程，教师也往往会按照课表的课时排列按部就班地完成教学任务，这导致每一节音乐课的质量无法得到保障，学生的艺术素养和音乐素养也无法得到提升。事实上，还有一些学校会占据音乐课时，完全违背了当下素质教育的人才培养理念；还有一些教师虽然按照音乐教学要求开展教学，但是形式化现象较为严重，与音乐教学本质相悖。（二）教学方法单一音乐和其他学科有所不同，音乐学科是一种动静结合的艺术类学科。但是，当前很多教师并未在教学过程中充分体现音乐学科的这一特性。从教学方法上来看，有一部分教师在教学上仍以单纯的讲授为主，没有引导学生品味音乐的韵味，给学生更多表现自己的机会。［5］从教学手段上来看，教师逐渐把信息技术融入音乐课件制作当中，但由于信息技术操作水平有限或者教学经验不足等问题，导致无法起到良好的教学效果。（三）小学音乐教学的定位不明确在我国小学阶段的教育体系当中，语文、英语、数学等学科一直占据主体地位，是所有学校老师以及家长重点关注的学科，而忽视了其他学科的重要性和主要地位，特别是在音乐课堂教学当中，教师并未充分向学生展示音乐的魅力。［6］大多数只是带领着学生们听歌、唱歌、简单地认识五线谱等。总的来说，无论是学校还是教师，都未对音乐教育形成一个精准的定位。在教学过程当中，学生能了解到的音乐艺术特色仅停留于表面，这对促进学生的艺术素养和学科素养来说是非常不利的。（四）对小学音乐教育重视度不够当前，教育部门和学校都已经充分认识到了音乐教育的重要性，但是在小学音乐的教学目标和教学要求上还存在一些缺陷和问题。另外，很多学生家长并没有重视起音乐教育，认为学生在校期间需要学好主科知识，取得良好的成绩才是重点。所以，音乐教学工作难以充分开展，甚至有一些学校还会减少音乐课时的比重，一个学期内的音乐教学时间非常有限。［7］最后，由于学校普遍不够重视音乐教学，所以在音乐教师招聘上也缺乏一定的专业性。非音乐专业教师是难以向学生深刻讲解音乐的魅力和美妙之处的，无法达到音乐教学的目的，助推小学音乐教学改革也就无从谈起了。三、音乐游戏在小学音乐课程中的应用策略（一）注重音乐游戏设计的合理性随着新课程改革在小学教育阶段的不断推进，对教师的教学方法、教学手段、教学内容都提出了新的要求。因此，如何适应新课程改革的要求，满足新时代学生的学习发展需求，对于小学教师来说是需要不断探索的一个课题。新时代，音乐教师在不断尝试着改变传统的音乐教学方法，在多次尝试之后，发现游戏教学是一个很好的教育方式。通过游戏教学的加入，能够彻底改变传统的音乐课堂，为学生丰富教学内容和教学手段。这种灵活多样的教学方式，更符合学生的心理发展需求，让学生能集中注意力参与到音乐学习，获得良好的音乐学习体验，启发学生音乐学习的主动性和积极性。另外，教师在音乐游戏设计的过程当中，应充分把握科学有效的原则，在游戏设定时要面向所有学生，而不能一味追求音乐游戏教学的趣味性，忽略了音乐教学本身的持续性和知识性。游戏可为学生创设良好的学习环境，给小学音乐学科的课程改革提供良好的手段和效果。（二）创建良好的教学情境只有学生有足够的兴趣和热情投入到音乐知识的学习中，才能从根本上提升音乐教学质量和教学效果。然而，小学音乐作为一门实践性极强的课程，若是缺少了学生的参与，教学质量和教学效率也就无从说起。如何激发学生的课堂自主参与性和主动性，就成为决定音乐课堂教学质量参考的必要条件。教师需要把音乐游戏充分融入到课堂教学当中，创设良好的教学情境，这是保障音乐课堂教学的基础。教师需要充分认识到学生的年龄特点和性格特点。学生年龄较小，音乐知识基础是非常薄弱的，但是学生的好奇心和对新鲜事物的感知能力非常强，比较喜欢有挑战的事物。因此，在开展游戏教学的过程当中，教师就要更为重视教学情境的创建，通过科学的情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐学习效果。［8］例如，在学习《小毛驴爬山坡》这首歌曲时，可让学生回忆日常生活中能见到的小狗、小猫、小鸟等小动物，随后让学生模仿动物的声音。通过这样的方式不仅能为学生创设一个良好的学习环境，还能让学生在模仿小动物声音时理解并消化音乐知识，提高学习兴趣，加深对此首歌曲的印象。当学生对歌曲有充分了解之后，再引入此首歌曲需要学习的要点内容。这种方式可进一步调动学生的学习积极性，在教学情境当中提升课堂教学效率。（三）不断发挥音乐游戏的趣味性音乐游戏教学最大的特点和优势，就在于教学形式和教学内容比较丰富。所以，在音乐教学当中，教师应充分融入游戏教学模式。这种教学模式不仅符合新课程改革的要求，而且符合学生的未来发展需求，二者的结合能为学生创设良好的学习条件，让学生能积极主动地开展音乐学习，获得良好的音乐体验。同时，游戏教学还能充分激发学生的想象力和创造力，发挥学生的课堂主体作用，为培养学生良好的音乐学科素养和综合能力打下基础。例如，音乐教师在进行乐理教学当中就可以把提前准备好的乐曲截取成片段并制作成卡片，在教学中可以把截取好的卡片发给学生，结合学生的学习水平和学习特点，确定不同节奏的卡片数量，让学生在游戏当中按照游唱方式选择卡片，随后传给另一个同学。通过这种游戏的传递学生能快速记忆卡片中所需要掌握的节奏，并为所有学生提供了一个可充分表现自己的机会，让学生在不知不觉中掌握乐理知识，充分激发学习兴趣，提高音乐表达能力，实现音乐核心素养的发展。（四）设计合唱类的音乐游戏从小学教材上的选编歌曲来看，需要合唱的歌曲是非常多的，并且不同歌曲有着各自特色。在教学当中，教师可充分利用音乐游戏组织学生进行大合唱。在合唱中，可把学生们分成两组设计游戏环节，增强学生们合唱的趣味性，并加快对歌曲的熟悉程度，提高音乐教学效率。例如在教学时，教师可组织学生交替演唱，按照男女性别分成两组，男生组负责演唱第一个部分