2024年高考语文复习：信息类文本阅读 刷题练习题汇编（含答案）

2024年高考语文复习：信息类文本阅读刷题练习题汇编

考点1.表观点

【考点突破】

1.下定义：就是用简短、明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻

辑方法。可以用“被定义的概念（种概念）=该事物的本质特征（种差）+邻近的属概念”的语言表达形式。

首先，通读全文，勾画出论及重要概念的句段。其次，找出（或确定）比种概念大一级的属概念（大

概念）。然后，筛选归纳关键信息，明确哪些是能表示概念本质属性（种差）的语句。对本质属性的概括，

既要筛选语段中的关键信息,合并归纳同类信息,保证重点不缺失，又要淘汰本质属性以外的信息，保

证语句简洁。一般来讲，应该淘汰以下六种信息:①重复、冗赘信息；②比较信息；③成因、背景信息；

④描写信息；⑤作用、意义信息；⑥举例的信息。以上六种信息直接影响下定义的准确性和严密性。最

后，按照下定义的表达形式，整合上述信息作答。

答题规范：XXX是的XXX。

2.评价观点：即依据多个信息来源，对文本观点的真实性、可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明

自己的依据。任务包括两个方面，一是“做判断”，二是“说理由”。既要有对几则材料的具体观照，

也要有自己对它的加工和思考。

首先，判断几则材料是否对于这个问题有明确的倾向性，据此选出一个较为稳妥、理由充分的观点；

其次，带着观点重读几则材料，寻找和筛选材料中相关的有力证据；最后，将所得理由进行概括、归类，

分条呈现。

答题规范：一个观点，加上若干分条呈现的理由。观点要鲜明，观点要有证据，观点和证据要相互

印证，证据要出自材料，表述要清晰、简明、概括性强，证据要丰富、充分。

3.解题思维：

第一步：明确提出自己的观点。针对题目，要明确答出“不合理”或“合理”。

第二步：分层论述自己的观点。论述观点时不能架空分析，要依托文本。可以依据文本所论述的俵

统意义上文学性的局限性以及科幻小说的题材特性来阐述“不合理”,可以依据文本中的科幻小说的本

质属性（科幻小说当然姓“文”，是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类）,以及科幻小说与传统小

说的互补性来阐述“合理”。

易错点概括要点不分角度层次，缺乏整合意识

缺乏整体上的共同在非连续性文本阅读中，各则材料的各个段落，虽然各有侧重点，但

话题意识一定都围绕一个共同的大方向或一个共同的话题展开。考生在阅读材

料时如果不具备共同话题意识，在把握每则材料的主要内容时，就会

造成理解上的偏差。对多则材料内容的把握无法形成一个完整的、正

确的理解，组织出的答案就会偏离题目的要求。答题时如果没有共同

话题意识，在分条组织出的答案里就会出现部分条目的内容不符合题

目设定的关键词，或表述时词不达意、表述不准确的问题。

非连续性文本兼具两方面的特点，一是所选的几则材料都属于一个共

同的话题范围；二是每则材料因为自身的出发点、定位不同，会从不

没有把握材料的角

同的角度对话题进行阐释，各有其侧重点。材料的侧重点，往往决定

度和侧重点

了答案的侧重点。考生在拟写主观题的答案时，往往叙述笼统模糊，

抓不住重点，原因就在于没有把握住材料论述的角度和侧重点。

4.增分策略

强化整体话题意识，分清角度层面答题

在这类题型中主要要有以下类型：①条件原因类；②建议措施类；③意义影响类；④比较分析类；⑤探

究启示类。具体策略如下：

非连续性文本几则材料既然共同讲述一个主题，那么在探究材料的个性

时，时刻不要忘记其共性，那些看似讲述不同主题的材料，其实只是形

牢记共同话题意式不同，而实质是相同的，考生在进行分析比较时，需要找出它们的共

识性。特别注意引导学生理清材料之间、段落之间、句子之间的逻辑关系，

建议采用思维导图形式分析文本。提高阅读能力，深入理解把握文本内

容，对文本既有宏观把握又有微观理解。

由于把握文本内容类试题答题区间广，有时甚至包括文本的全部材料，

考生在解答时应把握住以下两个原则：一是多则材料有一个共同的主题

抓住筛选整合信

的，其中每则材料的多个段落在逻辑上是紧密相连的；二是各个段落各

息的两个原则

有不同角度和侧重点。然后再围绕主题梳理各则材料的不同角度和侧重

点。

对考查归纳内容要点的题目，考生在答题时应该特别注意每则材料各自

强化角度分层意

不同的角度和侧重点，以快速准确地寻找到答题区间。根据答题区间来

识

组织答案，从而做到答案重点突出、角度清晰全面。

寻找、发现文本的①注意文章中表示内容侧重点转换的标志性词语和语句，如指示代词、

不同角度的常见顺序词、范围（时间、空间）词、类别词、关联词等，区别不同内容的重点。

方法②找出关键句、中心句，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句等，

提取不同文本的要点。

要坚持问题导向，细化深入指导。关注答题语言表达的精准性，这一点

强化审题训练

与审题密切相关，研究历年高考真题的答题语言会大有收获。

进行答题思路训进行答题规范化训练，要理清思路，分条列述，每条简练概括，注意卷

练面书写。

5.简答题注意

①分点作答，有理有据。

②答案一般由三到四条构成。

③答无定法，要认真审题，针对性答题；要多做题积累经验，提高应变能力。

考点2.析论证

【考查要点】

信息性阅读能力的要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例

的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关

系，主要信息和次要信息的关系。

分析材料论证方面的特点，考生既要对文本材料信息进行有效的筛选和提炼，还要辨明论点、论证

思路结构、论证方法等，然后才能分要点组织出规范的答案，与原论述类文本考查论证的客观选择题侧

重于信息的比对判断相比，更具有深度，综合性更强，更加凸显了整体阅读分析把握文本的能力。

【考点突破】

论证特点主要包括论证切入的特点、论证思路的特点、论证角度的特点、论证方法的特点等。分点

作答，顺序可以先谈切入方式,再谈论证结构或论证角度的特点,最后谈论证方法的特点。答题要呈现

明确的角度（如论证结构、论证方法等大的方面）、知识点（如驳论、对比论证等小的关键词），加以例证，

表述力求清晰简洁。

（一）思考方向

论点：论点提出的位置特点；论点提出的角度方法。

论据：丰富、新颖、典型；引用（古诗文），增加文化内涵。

论证：论证结构；论证方法；论证语言；论证思路（论证方式——立论式、驳论式）。

（二）答题角度

1、论证结构一一总分式、层进式、对照式、并列式。

采用……的论证结构，层次分明，循序渐进，逻辑严密。

2、论证思路。

正论式：提出问题、分析问题、解决问题。

驳论式：提出他人观点、批驳错误观点、提出正确观点。

作者首先提出……问题，然后就问题展开分析议论，最后得出……结论。

作者就……问题展开议论，通过分析……问题，得出……结论。

3.论证方法：

道理论证（引证）、举例论证（例证）、比喻论证、对比论证（有时文本从反面进行论证，但未必有

正反对比，这时只答从反面论证即可）。

4、论证语言：严谨、活泼、文学性；逻辑严密，生动活泼；句式（设问等）。

5、论述角度：立足于……，围绕……话题，从正（反）面展开论述。

6、论据：新颖、典型。

一、论证方法有以下几种：

1.举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。

2.道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的

科学原理、定理、公式等来证明观点，可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。

3.对比论证：从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点，使正确错误分明，是

非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。

4.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。

5.因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。

二、议论文的基本结构有三种：

1.并列式：

（1）并列分论点：（中心论点---分论点一----分论点二----分论点三----结论，照应全文）

（2）并列论据：（引论——本论—结论）

2.对照式：

正反论述：（提出中心论点---正面阐述----反面阐述----结论）

3.层进式（递进式）

层进式的文章一般有三种格式：

(1)将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。

(2)按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：

①是什么，②为什么，③怎么办。

(3)针对某些不好的社会现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象

析危害挖根源指办法”的格式。

三、段内结构分析。

首先明确观点，然后分析从哪些角度论证，注意论证中列举的事例，列举的事例和论点之间的关系。

如第2题考核的结构段内的论证思路，注意观点和提出和列举的事例和论点的关系。

四、在信息类文本的阅读中，论据的考核一般为论据能否支撑论点。

如第1、3题考核的结构分析论据和论点之间的关系。重点注意分析“情意境”''材料二观点”的观

点是什么，选项给出的论据是否符合这一标准。

【易错点快攻】

念好“三字诀”，解决梳理论证思路过程中层次不清、层意不准的问题

1.读。现代文阅读中所有问题的解决，最后都要回到“读”这个根本上来，论述类文本阅读也不例

外。要强化阅读，要耐住性子读，沉下心来读，深入细致地读，勾画圈点地读。整体把握全文论证思路

的阅读要分三步走：第一步粗读全文，看文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事，以把握文章全貌;

第二步以段为单位仔细读，用简明的一句话把段意标示出来，将全文压缩成几句话；第三步分析段落之

间的内在联系，划分文章清晰的层次。局部段落论证思路的阅读在把握全文思路的前提下更需要细读：

看看全段有几个句子，每句讲的什么意思，句与句间有什么联系，是按什么顺序写的。

2.破。就是要破除思维定势。这个“定势”表现在：总以为议论文的结构都是“总分总”式，总以

为开头就提出论点(其实也有开头提出论题或者摆出批驳的靶子)，总以为段的开头就是中心句，总以为

结尾就是总结全文。虽然议论文结构有总体的规律，但具体到某一文本上是有变化的，是有自己独特的

结构特点的。因此，答题时要破除上述思维定势，认真地从具体文本来思考。

3.并。就是合并段落(句子)。论证思路题表面上看是“分”的问题，其实是“合并”的问题：文章

中哪几段可以并为一层，段落中哪几个句子可以归为一类。论述类文本段落并不多，这个“并”说到底

是文章中间两三个段落的合并问题，具体段落也是如此。如何“并”？就是能把有共同意思的内容归到

一起，像中间段落如果是并列或递进关系的完全可以“并”为一层。

四、答题要领

(1)分析结构思路类试题，答题时首先要对文章进行简单的层次划分，概括各层次的内容；然后

理清各层次之间是并列关系、层进关系还是对比关系等；再看提出或论证观点时运用哪些事例，答题

时用“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语连接，尽量使用原句，并把原句用引号引起来。

一般的答题方式为“首先借助……引出……；接着通过……，提出……；最后……指出……四、把

握与论据相关的四个方面。

（2）分析论证方法类试题，首先明确方法，然后在文中找到具体例子，然后分析效果。

（3）分析论证特征类试题注意从论点的提出、结构安排（开头、中间、结尾）、论证方法和语言特

征角度分析。

认真分析，理清论据和论点的关系，具体选出支撑论断的论据

1.辨别论据类型。论据主要分为事实论据（具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等）和道理论

据（名人名言、谚语等）。事实论据是从实践上证明论点，道理论据是从理论上证明论点。考生要注意选

项对论据类型的判定是否正确，是否有遗漏或增添。

2.明确各论据证明的论点（分论点）。要关注论据与论点是否对应，重点注意事实的。

3.论据在使用过程中的限制条件。选项往往故意忽略论据使用的限制条件而设错。

4.积累常见的论证方法。比如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。考生要明确其内涵，

要注意选项中比喻类比等形式的论据。

考点3.判选择

掌握筛选信息类题目选项设置的特点：

⑴以偏概全。命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语，以片面的、局部的、

特殊的认识来表述具有全面性、整体性、普遍性的内容，如空间错位，以部分代整体（或相反），以个

别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。

⑵混淆时态（已然与未然）。就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

重点关注：已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等

⑶因果混乱。（强加关系）一是因果颠倒，就是把”因“错断为”果“，”果“错断为”因“，颠

倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。此外还有递进、条件等逻辑

关系的强加。

⑷混淆模态。（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻

辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。

⑸主次颠倒。事物的变化发展有主要矛盾和次要矛盾,有主要原因和次要原因，有主要方面和次要

方面。命题人有时会将这些”主要“的一面和”次要”的一面倒置。

⑹混淆是非:即肯定和否定颠倒。命题者有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的

事物加以肯定。

⑺无中生有:即原文无此信息。

⑻故意混淆充分、必要条件

必要条件：只有……才充分条件：只要……就

⑼混淆程度深浅。一定要关注显示程度的副词，并与原文认真比照。

⑩偷换概念。（张冠李戴）在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、戈k批的方法标

出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一

致。此外还要留心文中的代词的指代。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上

下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。

（11）答非所问。命题者摘取原文信息设置选项，但选项与题干毫不相干。

⑫曲解原文。命题者将原文中的词语、语句等信息故意作出错误的表述，设置为选项。

⑬遗漏信息。命题者在设置选项时故意遗漏原文中必不可少的信息，从而导致选项“错误”。

⑭指代不明。对原文中出现的代词或指代性短语，命题者设置的选项对其指代意义的表述模糊、不

明确，有时甚至是错误的。

【真题演练】

一、广东省梅县2022届高三第一学期期中考试语文试题

材料一：

惩戒是具有教育意义的。

首先，历史证明，在教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的。

在中国古代教育思想中，“当头棒喝”对人的警醒教育作用曾经得到特别强调。中国乡间私

塾先生手中的“戒尺”，在一仰一俯之间，是惩戒，也让学生在“疼痛”中明白了学习的意义。

少年邹韬奋在父亲面前背书，一想不起来就要挨一下打，身旁的母亲还要哭着说“打得好”。

杜威是主张尊重儿童的教育家。但杜威仍然认为“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必

须接受有关服从的教育。”马克•吐温家里有一条规定：如果孩子犯错误，就必须受到应有的惩

戒。苏联教育家马卡连柯说：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒

制度有助于形成学生的坚强性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和尊严感，能培养学生抵

抗并战胜引诱的能力。”

其次，从文化形态上看，对教育中惩戒现象有文化性的解释。在传统文化，尤其是在中国等

东方文化中，教师常被认为“只是执行父母的权力而已”，在这种文化形态中，惩戒产生的负面

影响被降低到很低的程度。如果我们心平气和地审视整个人类的历史和我们自己的文化特点，对

惩戒的教育性的认可可能就会容易得多。

第三，从教育伦理上说，惩戒不一定意味着不尊重，而不惩戒也不一定意味着尊重。马卡连

柯说：“如果没有要求，那就不可能有教育。基本原则是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多

地尊重一个人。”有了这一原则的存在，即使是采取严厉的惩戒措施，对那些可以提出更高要求

的学生来说，即使是受处罚，他们也容易理解这一惩戒体现的尊重和教育意义。同样，不惩戒也

不一定意味着尊重。最主要的理由：如果没有教育性的惩戒以制止某些错误行为，学生在许多事

情上将只能通过成本更大的“自然惩戒”去学习。此外如果没有适当的惩戒，关系到每一个学生

健康发展切身利益的教育秩序将难以有效维系。所以，“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利

不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，更是一种义务。"惩戒比那种无条件放任

学生的“人道主义”更加“人道”。

必要的惩戒有利于学生整体、健康地发展，比那种无条件放任学生的抽象的“人道主义”更

加“人道”，而且最“现代”的国家如欧美诸国的教育实践也存在不同形式的惩戒。现代教育观

意味着对惩戒实施的限制、规定，并未否定惩戒存在的必要性。合理的惩戒应被看作是教师对学

生的善意和爱。

（摘编自中国教育智库网）

材料二：

教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，以立法方式规范教育惩戒权的

行使，明确教育惩戒是教师履行职责的必要手段和法定职权，在教育教学和管理过程中，教师对

违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或用特定方式予以纠正。惩戒是为了教育，使学生认

识和改正错误。

在征求意见稿中，根据程度轻重，教育惩戒分为三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻

微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务等；较重

教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训

导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制游览等集体活动

等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶

段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诚、专门人员辅导矫治、给予处分等。

秩序是社会生活的前提条件，良好的秩序是良善生活的特征。若缺乏必要的秩序，教育活动将无

法正常进行。因此，纪律的强化与秩序的维持是教育惩戒的直接诉求。

当然，我们需要认识到秩序的维持并非教育惩戒的根本目的，仅具有工具性价值，促进学生

自由而全面的发展才是惩戒的本体性价值。教育惩戒不是为了实现对学生的压迫与羞辱，而是为

学生自由、全面的发展创造一种良善的纪律与秩序。教育是以学生形成善良的人格为价值追求，

惩戒的使用必然是出于善的目的，尊重学生的独特性，指向学生的成长，追求学生的自律与自觉。

教育惩戒要体现其教育性，不是简单地给予消极的否定，而应以其人格发展为旨归，引导学生建

立善恶、是非观念，形成健全的人格。

这就要求我们在运用教育惩戒时，不能仅仅着眼于维持秩序这一工具性价值，而要时刻思考

惩戒的本体性价值，惩戒到底是为了什么？教育惩戒要以正义为内在精神。缺失正义，惩戒就失

去了存在的基础。

首先，给出惩戒理由且允许学生申辩。作出一个教育惩戒决定后，要明确向被惩戒学生陈述

违规行为、具体原因与惩戒依据，使被惩戒的学生认识到惩戒行为出于公共理性，而非教师个人

的主观好恶。同时，教育惩戒要允许学生申辩，倾听学生的意见。惩戒不是教师或学校的单方面

的行为，学生享有为自己辩护、澄清事实与阐明动机的权利，必要时也需要听取家长的意见。

其次，要一视同仁，惩戒不是“差生”的“专利”。惩戒是所有犯错学生必然要承受的结果，

没有学生（特别是学业成绩优秀的学生）享有免于惩戒的特权。”教师不能因主观好恶或个人利益

有意夸大或无视部分学生的违规违纪行为。这种主观的偏私不仅会使教师丧失公信力，也在一定

程度上剥夺了犯错学生及时改正过错、实现成长的机会。

再次，完善教育惩戒中的权利救济。在推动教育惩戒依法实施的同时，通过完善的救济机制

使教师与学生的合法权益得到保障，是正义的重要体现。教师享有惩戒权，拥有一定的自由裁量

权，但教师不能侵害学生的合法权益。一方面，面对现实中存在的由于教师滥用惩戒，导致学生

权益受损的情况，应建立相应的救济机制，学生及其监护人可以通过学校内部的投诉，也可以寻

求进一步的行政救济与司法教济，来捍卫自身的合法权益。另一方面，权利的救济不限于学生，

也要针对教师建立相应的权利教济机制，以保障教师的合法权益和职业尊严不受侵犯，确保教师

行使惩戒权。

（摘编自胡金木《教育惩戒的学问》）

1,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.古今中外的历史证明，教育惩戒被教育学家们认为是合理的，而且是必要的。即使站在教育伦

理的角度看，教育惩戒也是必要的。

B.教育惩戒只是工具和手段，教育惩戒要体现其教育性，让学生自由、全面地发展，引导学生建

立善恶、是非观念，形成健全人格。

C.《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》中规定，对违规违纪情节较重的学生，可采用

增加班级或校内公共服务等惩戒手段。

D.教育惩戒中的权利救济，包括学生和教师双方，既要保障学生的权益，也要维护教师的权益和

尊严，这是教育惩戒正义性的表现。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.在中国等东方文化形态中，教师常被认为“只是执行父母的权力而已”，这有助于我们对惩戒

的教育性的认可。

B.教师的所有惩戒都是必要的，这有利于学生整体、健康地发展，现代教育观并没有否定教育惩

戒存在的必要性。

C.惩戒的使用应该出于善的目的，尊重学生的独特性，指向学生的成长；教育惩戒不是简单地给

予消极的否定。

D.两则材料在内容上各有侧重：材料一强调教育惩戒的必要性，材料二强调教育惩戒的本体性价

值及遵循的原则。

3.张老师任教于某高中，担任班主任。下列选项中，张老师运用教育惩戒恰当的一项是（）（3

分）

A.学生王某上学迟到，张老师觉得他一向学习不认真，没有询问原因，就严厉批评了他。

B.自习课上，学生李某和江某说笑，因李某成绩较好，张老师只找了江某谈话，批评江某。

C.张老师安排学生成某参加演讲比赛，成某不愿意，张老师不听解释，让成某停课一天。

D.学生蒋某上课玩手机，严重违纪，张老师请其家长来校协商，德育处给予蒋某记过处分。

4.请根据材料二第一段的内容，用一句话给“教育惩戒”下定义。（4分）

5.材料一运用了哪些论证方法？请作简要分析。（6分）

1.C张冠李戴，“班级公益服务”属于“一般教育惩戒”，不属于“违规违纪较重”的惩戒手段。

2.B不合文意，“教师的所有惩戒都是必要的，这有利于学生整体、健康地发展”错误，教师的

某些惩戒有可能超出了合理、必要的范畴。

3.DA项，张老师的惩戒带有个人的主观好恶。B项，张老师的惩戒没有做到一视同仁。C项，

张老师的惩戒轻重失当，并且没有倾听学生的解释。

4.教育惩戒是指教师在教育教学和管理过程中基于教育的需要，对违规违纪、言行失范的学生进

行制止、管束或用特定方式予以纠正，使学生认识和改正错误的履行职责的必要手段和法定职权。

【解析】教育惩戒是……的必要手段和法定职权（1分），基于教育的需要（1分），对违规违纪、

言行失范的学生进行制止、管束或者用特定方式予以纠正（1分），使学生认识和改正错误（1分）。

5.①举例论证（1分）。如第三、四段列举少年邹韬奋背书挨打和马克•吐温的家规，论证了“在

教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的”观点（2分）。②引用论证（1分）。如第

四、六段引用马卡连柯的话，论证了“从教育伦理上说，惩戒不一定意味着不尊重”的观点（2

分）。（意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

6.A“也表现出苏泽广想突出自己不同于小腰岭人的心理”说法错误，从文章“好不容易盼到

能穿的日子了”“平反后的苏泽广”的信息来看，应是重回教育岗位后极为庄重的态度。

7.B心理变化中的“失望”表述错误，文中没有表现他的失望之情。

8.①表层意蕴：是指自然中的解冻带来的道路泥泞只有依靠阳光才能消除。②深层意蕴：社会的

解冻和心灵的解冻只有依靠解放思想，抚平人们的伤口，才能迎来时代的前进。（每答出一点给

2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

9.①文中书写了泥泞中小腰岭村女人对家人的关心，压抑的环境中妻子对丈夫苏泽广的担心与体

贴，体现了人性之美，给人以“温情②结尾以“人们在春光中忙着翻地，下种"环境的描写让

人联想到思想的大解放给小腰岭人带来了崭新的前景，人们对新生活充满了希望和干劲，给人以

时代的“温情（每答出一点给3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

二、湖北省鄂西北六校2021-2022学年上学期期中考试高三语文试卷

材料一：

乡村旅游的火热，是消费升级不断加快的生动体现。2020年国庆中秋假期，某旅游出行服务平台数

据上的乡村民宿订单量同比增长68%。某旅行玩乐平台数据显示，由于需求旺盛，当前国内民宿客单价

较去年同期提高32%,“当地游”的客单价也较去年同期提高31%。这些年，随着人们观念转变，旅游已

从单一的观光行为，转变为集欣赏风景、健身休闲、文化娱乐等内容为一体的综合型度假服务。旅游个

性化、特色化凸显，自驾游、自助游、家庭定制游等旅游产品受到欢迎，为个性特点鲜明、体验互动感

强、文化内涵丰富的乡村旅游提供了广阔的发展空间。

目前，我国乡村旅游还处在发展初期，存在规模偏小、缺乏特色、可持续性不强等问题。有的地方

乡村旅游季节性比较明显，旅游内容大多局限在采摘、钓鱼、烧烤等，旅游形式比较单一，不容易吸引

回头客；有的地方缺少品牌意识，市场竞争秩序不规范。为此，亟须加强引导协调，统筹安排，把乡村

旅游与美丽乡村建设有机结合起来，因地制宜开发乡村旅游产品，推动乡村旅游提质增效，打造具有地

方特色的乡村旅游品牌。

乡村旅游的本质是休闲游。各地应从全域视角整合乡村文化资源，推动解决好乡村旅游中存在的出

行难、停车难、如厕难等基础设施建设问题，培育核心竞争力，优化乡村生活环境，进一步提升旅游体

验。

各地乡村要充分利用自然资源和人文资源，把乡土风貌、传统文化与现代旅游需求有机结合起来,

发挥地方特色，培育特色产品。还要针对消费升级特点，运用新模式、新业态、新场景，延伸乡村旅游

内涵，提升竞争力。比如，现在南京、成都等城市周边的一些乡村挖掘夜经济潜力，发力乡村夜游，适

时推出美食节、灯光节等旅游活动，为游客提供了新鲜的旅游体验。

多姿多彩的乡村田园与现代繁华都市交相辉映，勾勒出一幅美丽的画卷。期待相关部门和地方其同

努力，进一步加强基础设施建设、丰富产品供给，不断提升乡村旅游品质，推动乡村旅游持续较快发展。

（摘编自杜海涛《推动乡村旅游提质增效》，《人民日报》2020年10月28日）

材料二：

乡村旅游具有行程少、时间短、方式灵活等特点。随着大众旅游时代的到来，乡村旅游已超越传统

农家乐形式，逐渐向集观光、休闲、度假为一体的复合型转变。

乡村良好的生态资源和独特的生产生活方式，越来越成为乡村旅游的重要吸引点，自然观光、亲子

陪伴、健康养生、休闲度假、身心放松等需求不断增长，催生了特色民宿、夜间游览、文化体验、主题

研学、康养旅居等产品和项目的开发。

乡村旅游正逐渐成为一种经常性的休闲活动，涌现出一批特色民俗村、田园休闲农庄、农业科技园、

传统古村落、艺术小镇等。有的地方推行“一村一品”的差异化发展策略，深挖内涵，精心设计，打造

精品。

乡村旅游正从过去的一个个点、一个个村，扩展为一个个片区、一条条特色旅游带。如今，乡村旅

游发展往往以一个重点村为核心，联合周边景区、行政村、自然村，打造集考察研学、参观游览、休闲

娱乐、商务会议、文化体验为一体的乡村旅游休闲目的地。

经过多年的发展，乡村旅游已经从农家乐、采摘园等单一业态，转向多业态全产业链经营，实现创

意设计、资源开发、餐饮住宿、文创商品、特色农产品销售、网络社交互动等全产业链运营。投资主体

也日趋多元，既有农户个体或合伙经营，也有村集体投资经营，一些较有实力的企业也积极介入乡村旅

游开发。

当前，乡村旅游产品类型不断增多、产业体系不断完善，给游客带来个性化、多样化的体验，提升

了乡村旅游发展质量，从而更好满足人民群众日益增长的美好生活需要。

（摘编自王珂《乡村旅游越来越红火》，《人民日报》2020年10月28日）

材料三：

近些年，乡村旅游伴随着深化农村改革的步伐开始兴旺起来，领略田园风光、品尝农家美味、感受

自然归真变成了一种时尚。然而更多的人在经济发展的高速度之下，却开始慢慢淡忘乡村旅游背后乡村

文化的低速跟进。我们应该看到乡村旅游的基础在乡村文化，不能忽视乡村文化对于农村经济发展的反

作用，而这种反作用要远远比单纯的构造产业链更值得重视和关注。因此，二者的关系值得我们去深思。

乡村文化是乡村旅游的土壤。即使现在有的地方互相争抢与历史名人相关的景点、文物等，甚至恶

意去修改历史进行包装宣传以博眼球，即使现代化夸张元素的添加和以市场盈利为目的的装点，已经让

名满天下的徽居淡去了太多的文化气息，我们也要看到有乡村文化的基础才有乡村旅游发展的可能，无

论是在乡村旅游的物质载体上，如文物、建筑等等，还是在乡村旅游的精神载体上，又如回归自然、淳

朴厚重等都无不起源于文化自身所带来的意义和价值。

乡村旅游是乡村文化的外在表现形式，二者相互影响。虽然在现实中，过于追求片面的发展出现了

很多乡村旅游和乡村文化关系断裂的问题，但是政府应当承担起乡村文化的保护责任，认识至U乡村旅游

背后乡村文化的价值，实现乡村旅游文化的可持续发展。

（摘编自《乡村旅游与乡村文化》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.随着人们观念转变，单一的观光行为越来越难以满足人们的需要，现在人们更喜欢自助游、家庭定

制游等富有特色、个性化的旅游产品。

B.2020年的“双节”期间，国内民宿客单价同比增长约三分之一，这体现出我国当下的乡村旅游市场

火爆，需求旺盛。

C.我们发展乡村旅游时要充分注意到乡村经济与乡村文化两者间关系的协调，尤其要注意双方各自具

有的反作用。

D.乡村文化是乡村旅游的土壤，政府要充分重视，要采取恰当措施，解决乡村旅游建设中出现的问题，

实现乡村旅游文化的可持续发展。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.乡村旅游火热，消费升级不断加快，近年假期旅游平台订单数据激增，民宿客单价较去年同期明显

提高，我国乡村旅游发展进入成熟期。

B.良好的生态资源和独特的生产方式，为发展个性特点鲜明、体验互动感强、文化内涵丰富的乡村旅

游提供了有利契机。

C.近年来，领略田园风光、品尝农家美味、感受自然归真变成了一种时尚，其兴起的主要原因是消费

升级步伐加快和复合型旅游产品的打造。

D.现在有的地方互相争抢与历史名人相关的景点、文物，恶意去修改历史进行包装宣传以博眼球，让

我们看到在乡村旅游的发展过程中，乡村文化逐渐被人们淡忘。

3.根据材料内容，下列各项中不属于复合型乡村旅游发展新模式的一项是（）

A.赵庄发展乡村旅游，城里人驱车到采摘园摘瓜果蔬菜，体验丰富多彩的农家生活乐趣。

B.商户小刘向游客展示传统民族工艺产品制作过程，提升游客体验感。

C.民宿经营者小张既提供餐饮住宿，又销售地方特产，还与顾客进行网络互动。

D.旅游名镇店铺林立，有面坊、茶坊、豆腐坊等，让人们能感受到明清以来的乡村生活。

4.请简要梳理材料二的行文脉络。

5.某乡村小镇为脱贫致富，特开辟乡村旅游产业，请结合材料向该镇政府提出你的建议。

【答案】LC2.B3.A

4.①材料二是总分总结构。先总写乡村旅游的特点，并指出当下乡村旅游的复合型转变；②然后从乡

村旅游产品和项目的开发、特色与精品化经营、乡村旅游发展的辐射面、全产业链建设以及投资主体的

变化等方面介绍乡村旅游的转型特点；③最后进行总结，强调乡村旅游的复合型转变提升了乡村旅游发

展质量，更好地满足了人民群众日益增长的美好生活需要。

5.①加强引导，因地制宜开发乡村旅游产品，打造具有地方特色的乡村旅游品牌；②整合乡村自然资

源和文化资源，进一步加强基础设施建设，培育核心竞争力，优化乡村生活环境，丰富旅游产品供给;

③针对消费升级特点，运用新模式、新业态、新场景，深入挖掘乡村旅游内涵，提升竞争力；④注重乡

村文化对农村经济发展的反作用，政府应当承担乡村文化的保护责任，认识到乡村旅游背后乡村文化的

价值。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生理解分析材料内容的能力。

C.“尤其要注意双方各自具有的反作用”理解错误。根据材料三第1段“不能忽视乡村文化对于农村经

济发展的反作用，而这种反作用要远远比单纯的构造产业链更值得重视和关注”可知，尤其要注意的应

是“乡村文化”对“农村经济发展”的反作用，而不是“双方各自具有的反作用”。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生概括分析材料内容的能力。

A.“我国乡村旅游发展进入成熟期”错误，材料一第二段开头说的是“目前，我国乡村旅游还处在发展

初期”。

C.“其兴起的主要原因是消费升级步伐加快和复合型旅游产品的打造”错误。由材料三第一段“近些年，

乡村旅游伴随着深化农村改革的步伐开始兴旺起来，领略田园风光、品尝农家美味、感受自然魅力变成

了一种时尚”等可知，乡村旅游兴起的主要原因是经济的高速发展和农村改革的深化。

D.”乡村文化逐渐被人们淡忘”错误，材料三只是说“虽然在现实中，过于追求片面的发展出现了很多

乡村旅游和乡村文化关系断裂的问题”，这只是说很多乡村旅游和乡村文化关系断裂，只能说损害了当

地的文化气息，不能就此说明乡村文化被人们淡忘。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生理解把握重要概念的能力。

根据材料二“乡村旅游已超越传统农家乐形式，逐渐向集观光、休闲、度假为一体的复合型转变”可知，

复合型乡村旅游发展新模式指的是集观光、休闲、度假为一体的发展模式。

A.由材料二第5段可知，“到采摘园摘瓜果蔬菜，体验丰富多彩的农家生活乐趣”是传统农家乐形式，

属于单一的旅游形式，不属于复合型乡村旅游发展新模式。

而其它选项中的发展模式属于集观光、休闲、度假为一体的发展模式，即复合型乡村旅游发展新模式。

故选A„

【4题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

通读材料二可知，材料二共6段，为总一分一总结构。

第1段总写乡村旅游的特点，并指出当下乡村旅游的转变。

第2〜5段分述乡村旅游的转型特点：第2段写乡村旅游产品和项目的开发，第3段写乡村旅游的特色

与精品化经营，第4段写乡村旅游发展的辐射面，第5段写乡村旅游全产业链建设及投资主体的变化。

第6段总结以上内容，点明乡村旅游复合型转变的意义。

最后用“首先”“然后”“最后”等词语连贯表述即可。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

通读材料可知，本题答案集中在材料一、材料三。

从材料一第2段''有的地方缺少品牌意识，市场竞争秩序不规范……打造具有地方特色的乡村旅游品牌”

可得出应“加强引导，因地制宜开发乡村旅游产品，打造具有地方特色的乡村旅游品牌”；

从材料一第3段“推动解决好乡村旅游中存在的出行难……优化乡村生活环境，进一步提升旅游体验”

可得出应“整合乡村自然资源和文化资源，进一步加强基础设施建设，培育核心竞争力，优化乡村生活

环境，丰富旅游产品供给”；

从材料一第4段”还要针对消费升级特点……提升竞争力”可得出应“针对消费升级特点，运用新模式、

新业态、新场景，深入挖掘乡村旅游内涵，提升竞争力”；

从材料三“乡村旅游是乡村文化的外在表现形式，二者相互影响。虽然在现实中，过于追求片面的发展

出现了很多乡村旅游和乡村文化关系断裂的问题，但是政府应当承担起乡村文化的保护责任，认识到乡

村旅游背后乡村文化的价值，实现乡村旅游文化的可持续发展”对乡村文化的重要性的介绍，可得出应

“注重乡村文化对农村经济发展的反作用，政府应当承担乡村文化的保护责任，认识到乡村旅游背后乡

村文化的价值”。

三、湖北省“荆、荆、襄、宜”四地七校联盟2022届高三上学期11月联考语文试题

材料一：

“娘炮”之类的“饭圈文化”，是近两年蔓延开来的现象，从审美上看，是病态的，扭曲的。那么，

当下时代，我们需要怎样的审美风尚？

审美风尚中的“风尚”与“风俗”不同。“风尚”是具有某种统一性的审美趣味、习俗的总和。因

具有非常鲜明的时代因素和很强的导向功能，审美风尚便有主动的意向。我们这个时代，需要与之适应、

与之匹配的健康的、向上的审美风尚！而且比任何时代都更为需要。我们要创造属于这个伟大时代的审

美风尚，阳刚之气，壮美之景，刚健之骨，强盛之象，应该成为我们这个时代的审美风尚。我们的人物

之美，内外兼修，德才兼备，人格的力量焕发出深沉的魅力；我们的自然之美，绿水青山，生态和谐，

万物一体；我们的器物之美，“嫦娥”在天，“蛟龙”入海，长桥飞架，高铁穿梭。那种畸形的、病态

的审美，又怎能与我们这个时代相适应，相匹配？

我们这个时代的审美风尚，不应该是浅表化的，而应该是具有内涵及历史厚度的。无论是人物审美、

自然审美还是社会审美，都内蕴着中华民族的创造性，积淀性。那种畸形审美，则是停留在最浅表的，

缺少创造性和积淀性内涵。正如德国著名美学家韦尔施所说的“在表面的审美化中，一统天下的是最肤

浅的审美价值，不计目的的快感、娱乐和享受”。审美脱离真与善，既无历史感，又无创造性，只剩下

空洞的“颜值”，这是与我们的时代无法适应，无法匹配的“审美”。

诚然，审美是在感性形态中进行的，但如果认为审美只是停留在感性层面，那就大谬不然了。作为

审美主体的人，本来就是理性与感性密切结合的。如果没有理性的精神作为审美的内涵，而只有感性的

欲望，那么，审美就一定会走偏。对我们来说，理性精神意味着在审美问题上的方向与理念，应和时代

发展的方向始终一致。

我们这个时代的审美风尚要求审美不应是空洞的，而是蕴蓄着创造的。我们感受呈现于视野，笼罩

在周边的美的事物，无论是人物、山川，还是器物、艺术，都是如马克思所说的“按着美的规律塑造物

体”，如三峡工程，塞罕坝森林、港珠澳大桥，等等。在那些美的事物中，蕴含着几代人为了中国人民

谋幸福、为中华民族谋复兴的可歌可泣的业绩。历史感与创造性的融合，应该在新时代的审美观中成为

“大雅”！

我们这个充满奋斗精神的新时代，需要的是健康的，向上的审美，以此作为社会的触角。只有创造

能够扭转畸形审美倾向的审美风尚，才能给未成年人打开充满正能量的审美之窗。

（摘编自张晶《我们需要怎样的审美风尚？》）

材料二：

在社会审美风尚建设中，优秀传统文化应当起到积极的作用。当此之际，依托中国传统人生境界论

而形成的审美风尚论，可以成为一种起引导或启迪作用的重要元素。

按照哲学家冯友兰提出的人生四境界说：首先是自然境界，这是人们依据自然本能、习惯或习俗去

做事的境界；其次是功利境界，这是人们为了个人利益而做事、向外求取或占有资源的境界；第三是道

德境界，这是为社会整体利益做事，公而忘私的境界；最后和最高的层次是天地境界，这是一种超功利

的“圣人”境界。这四境界层次一层比一层高，合起来可以代表儒家式理想人格模型。

从这种儒家式人生四境界传统理论出发考察审美风尚，可以为今天的审美风尚建设提供有益的启示。

当下时代，人人都拥有媒体，甚至人人都是媒体，随时随地都可以生产，发布，接触或传播新的媒介信

息，但与此同时，往往不仔细鉴别和冷静地辨识海量信息中的雅与俗、真与假、美与丑等性质，就轻率

行动，造成不良后果。良好的审美风尚的建立，要求人们自觉把当下文化生活只当作人生中的一部分内

容，因为人生中还有更重要的事情要做，需要通过扎实做事从自然境界经历功利境界和道德境界，上升

到天地境界。同时，还要求观众懂得辨别流行的艺术趣味或时尚，从而做出正确判断。归结起来，良好

的审美风尚的建立，终究要求观众自觉地涵养自身的审美媒介素养。

观众一旦有了优良的审美媒介素养，就可以在审美风尚的建立中处于主动地位。首先，观众可以关

注新颖而独特的艺术形象而淡化演艺明星。因为现实中的演艺明星在走下舞台后也常常跟普通人一样，

人们不应盲目崇拜。其次，观众即便是爱好和尊重演艺明星或艺术家，也绝不能单纯迷醉其外表，而是

要注重其艺术创造力、艺术奉献精神和对待艺术和观众的真诚态度。再次，观众要有着独立的判断力和

自主性。他就可以起来质疑某种虚假潮流或向媚俗或恶俗的时尚流开战，从艺术时尚流或“饭圈”中站

出来旁观，冷峻地发出自己理性的声音。

一种良好审美风尚的建立，重要的不是硬性的而是柔性的，不是强制的而是感染的，是发自心灵深

处的自觉自愿的德行修养和亲力亲为的主动实践。假如全体成员都能有此觉悟，自觉地从人生四境界说

及其审美风尚论模型中获取精神营养，我们中华民族共同体的当代审美风尚的根本好转和持续向好，都

将是令人期待的。

（摘编自王一川《传统人生境界论与当代审美风尚》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.审美风尚因时而异，当下时代需要健康向上的审美风尚，“娘炮”之类的“饭圈文化”所体现的审美

并不适合。

B.浅表化的审美风尚缺少创造性和积淀性内涵，一味地追求快感，娱乐和享受，这样的审美不值得提

倡。

C.审美需要人的感性参与进来，但仅有感性的审美，审美的层次较低，而且方向一定会偏离正确的轨

道。

D.“人生四境界说”对当下良好审美风尚的建立和中华民族共同体审美风尚的持续向好起到了决定性作

用。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）

A.审美风尚具有主动的意向，我们在当下时代主动创造出来的美的事物都是阳刚的，壮大的，如港珠

澳大桥等。

B.哲学家冯友兰提出的人生四境界说中，境界层次一层比一层高，其中天地境界是儒家最为称赞的理

想人格模型。

C.人人都拥有媒体，人人都可以是媒体，能随时随地生产，发布，接触或传播新的媒介信息，导致了

不良后果。

D.审美媒介素养在审美风尚的建立中处于主动地位，而审美风尚的形成需要人们具有自觉自愿意识，

外界干预无效。

3.结合材料内容，下列选项中最能支持“优秀传统文化在社会审美风尚建设中起到积极的作用”观点

的一项是（3分）（）

A.中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，

也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

B.数字长卷《千里江山图》水下中国舞《洛神水赋》等创意作品，都以更具有创造性的形式呈现在人

们眼前。

C.国风音乐，汉服国潮，古典诗词等一再成为文化生活热点，人们积极从中寻求当代生活的美化，雅

化之路。

D.文艺工作者在利用优秀传统文化为提升社会审美水平做贡献的同时，也需要塑造自己，成为德艺双

修文艺人。

4.请简要分析材料一的论证结构。（4分）（）

5.面对当下“饭圈文化”的种种乱象，请你结合材料谈谈自己应如何应对。（6分）

1.D【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。”起到了决定性作用”曲解文意。根