【《大班幼儿游戏合作能力的观察探析及培养策略》5100字（论文）】

1大班幼儿游戏合作能力的观察研究及培养策略目录 1 2 2 2(二)研究设计 3(三)研究结果 4(四)研究分析 5 5 5 6 6 7 摘要游戏是目前幼儿园教学活动中最为重要的形式之一，参与较多的游戏活动之一，而且搭建任务复杂的结构游戏需要幼儿间的相互合作才能得以完成，因此在结构游戏中对幼儿合作行为进行培育是促进幼儿合作行为和合作行为能力提升的重要策略。本文以大班幼儿为例，从游戏合作能力的重要性开始论述，然后通过调查问卷的方式对大班幼儿游戏合作的行为进行观察和分析，最终提出对加强大班幼儿游戏合作能力的培养策略。希望通过本论文的研究可以对大班幼儿在游戏合作的能力方面的问题进行一个大致的总结，并为加强幼儿合作能力提供一定关键词：幼儿教育；合作能力；结构游戏前言《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确强调要培养儿童的合作能力，学会合作对促进儿童未来的发展和社会适应能力具有积极作用。合作的前提是沟通交往，交往过程中的愉悦程度直接影响孩子合作能力的发展，善于与他人分享是时代的2如何开展合作交流活动。5岁是孩子合作沟通(一)研究对象本研究在幼儿园的中大班里随机抽取2个班，每班幼儿各10名，共20名中大班年龄段幼儿作为本研究的被试对象。其中男生11人，女生9人。实验班男生6人，女生4人；对照班男生5人，女生5人。两班幼儿年龄介于4岁2个月至5岁1个月之间，无特殊教育需求或发展缺陷。两班幼儿家庭教育和教养方式表1实验班对照班基本情况3班级人数男生女生教师均龄教师学历实验班6455(二)研究设计中引导幼儿采用合作的方式进行游戏，而对照班不进行合作指导。经过1周预后将实验班和对照班进行后测，并在实验停止的2每人选择一种颜色的车(蓝色或者黄色),各自在相应的起点上开始，向另一端同走自己相应的路不走中间直路记1分。两人都选走最短的捷径，面对面使小车相互碰撞不能通过记0分。(2)后测：方法同前测，为减少练习效应后测实验中使用的小车玩具在颜色和形状上与前测不同。测试在干预实验结束后4(三)研究结果两班幼儿在干预实验中合作行为水平得分描述性统计如表2所示。从表2态分布。实验班和对照班前测得分为0.81,0.87分。在干预实验后两班平均得分均有所提升，实验班分数提升为2.06分，对照班提升为1.00分。实验班合作表2干预实验前测、后测中两班幼儿得分情况组别N标准差前侧实验班后侧实验班平主要分布于水平1中，均没有出现组织化协作。通过实表3结构游戏前后测后幼儿合作水平情况阶段合作水平组别水平1水平2水平3前侧意向性实验班45103610自发性实验班640056310实验班64006310组织化实验班000000后侧意向性实验班64003610自发性实验班27106400实验班17205500组织化实验班63108200(四)研究分析本研究的研究目的是探究在结构游戏中进行合作指导对中班幼兒合作行为游戏合作指导训练，实验班与对照班的卡车测试得分差(一)為幼儿提供开放的游戏环境6(二)教师合理进行评价(三)合理选择合作一点游戏内容7(四)注意年龄和性格差异次，结构游戏合作指导时间较短且在实验后没有持续进行，合作指导为期2周。8