《小数的加减法》教学设计_第1页
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文档简介

《小数的加减法》教学设计《小数的加减法》一课我的设计理念是：利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到：问题由学生提出、分析、解决；概念由学生归纳、括、提炼；规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识数学技能”的有机统一。围绕这一理念，我设计了三个教学环节，从创设问题情境，学小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通借助学生熟悉的超市购物设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超购物入手，自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好惯。教学时充分利用超市购物的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的间。首先根据购物单寻找信息，发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是（（（（1、教师引出课题：三年级时我们学习了小数的初步认识，对小数已经有了初步的认A抽5回答）BCAI2）请同学们选择两种自己喜欢的商品写在购物单上，算一算一共要花多少钱？并写'5）老师总结小数的加法的计算方法，并板书：小数的加法的计算方法：小数点9）

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