学科核心素养视角下小学语文古诗文教学现状及策略研究 论文

学科核心素养视角下小学语文古诗现状及策略研摘要：随着小学各科教育教学的改革以及教育理念的更新，教科书也随之不断的调整。目前，小学语文统编版教材中大量添加了古诗文的内容篇幅，这一变化一方面体现了小学语文学科更加重视对中国优秀传统文化的继承与发扬，另一方面也能够为学生开拓视野、培养科学精神、增进对国家的政治认同，以此落实学科核心素养。由此，本文从小学语文统编版教材的古诗文教学重要意义及现状出发，通过分析问题从而提出具有针对性的、现实价值的教学策略，以切实提升古诗文的教学效果。关键词：小学语文，学科核心素养，古诗文，教学策略引言：学科核心素养是近几年随着新课改的推行出现的各学科为落实素质教育提出的综合目标，而小学语文学科使用统编教材后在古诗文方面发生了较大的变化，因此，本文以学科核心素养为基点，以统编版小学语文古诗文为研究对象，力求从现状进行分析，从而提出有效提升小学语文古诗文教学的有效措施。一、学科核心素养视角下小学语文古诗文2019年，义务教育阶段所有年级全部开始使用统编教材，其中，小学语文统编教材最引人关注的变化之一即古诗文篇目的大幅增加，统编教材的变化趋势既体现了语文教学对中国优秀传统文化的重视程度，又体现了迫切培养学生学科核心素养的必要性，因此，基于学科核心素养视角分析小学语文统编教材中增加古诗文教学具有重要意义。1.实现学生语言表达能力和思维能力的提升义务教育阶段，小学语文教学不仅对古诗文提出了数量方面的要求，而且也提出了质量方面的标准。对于小学低段的学生而言，最主要的目标是培养其初步形成语言的积累和运用；到了小学中段，学生已经对古诗文有一定的积累和运用，在此基础上学生要能够储存大量的唐诗，在量上达到一定的要求，同时还要能够对古诗文的主旨以及写作背景和作者进行初步的了解，在诵读的时候要积极发挥想象力感受古诗文所表达的情感，从而提升自身的语言功底以及表达能力；到了小学高段，学生对古诗文的背诵数量逐渐提升，在熟练诵读的基础上要能够把握作者的写作背景，古诗文所传达的情感信息以及语音语调、韵律节奏等等，在注重了对学生语言的积累和运用同时还能够提升高学段学生的语言表达能力以及思维能力，使学生能够在生活中面对教材以外的古诗文也能够进行中心主旨的提炼以及分析作者情感思想的抒发，以潜移默化的发展学生的语言积累与运用。2.培养学生提高对语言的鉴赏和创造能力古诗文语言追求的是简洁、对仗、工整以及凝练等特点，因此不论是写景古诗文还是抒情古诗文都能够在文章中找到相应的特点。如我们常听到的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这篇描写秋日意象的写景诗文既符合对仗又符合简洁工整等特点，同时古诗文不仅写出了秋日景象的荒凉，同时在字句间还透着浓浓的哀愁孤独，虽不着一字，但寓意深刻正体现了古诗文的魅力所在，在古诗文中的留白以及意境无不培养学生提高对语言的鉴赏和创造能力，让学生不断丰富自己的想象力；此外，古诗文的学习也能够培养学生对语言的创造能力，学生在学习古诗词以及文言文后具备一定的语感、习得一定的韵律，在生活中能够结合所学习的古诗文特点根据自己的认知创作个别具有鲜明个人特点的诗文，从而提高自身的创造能力。3.推动学生对中国优秀传统文化的传承与弘扬党的十八大和十九大提出基础教育学科要以落实立德树人根本任务为目标，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。当下，语文教育教学正在向国学化、时代化和素质化方向发展，而统编教材的编写正是基于国家对所培养人才的需求所编订的，在教材中古诗文中，着重传递出了对我国优秀传统文化的继承与发扬，而我国传统文化的教育目标就是为了培养德行一致的社会人才，这与国家对于培养青少年人才的目标一致，即都是以落实育人目标为己任。此外，统编版教材与以往人教版教材相比，其特点就在于以学科核心素养为教学目标开展教学、落实对优秀文化的继承与发展。因此，在古诗文的教学与学生学习的过程中，能够通过朗诵、解译等方式达成语言建构与运用的学科核心素养目标。二、学科核心素养视角下小学语文古诗尽管新教材已经投入教育教学学科使用了一段时间，但是在已经变化了的古诗文教学部分还存在一定的现状和问题，其中包括古诗文机械记忆、教学方法单一以及教学难度增大等问题存在。1.传统教育理念下过渡强调古诗文机械记忆尽管早在2001年国家教育部就已经提出了应试教育要向素质教育转变，但是在实际的语文教学中，小学语文教师由于受到小学升学以及学科地位的压力往往还是走向了应试教育的道路，小学阶段尤其是在小学语文高段的教学过程中，以往小学语文课堂前期教师的教学主要以为学生打好文学素养基础为主，但是到了期中阶段往往由于课时和教学内容的压力，教师会倾向于从提升成绩角度出发，以背诵、默写为主进行课堂教学，直至统编版教材的使用也难逃此劫，尤其是在古诗文的教学方面，很多教师只是机械指导学生诵读、背诵以及抄写古诗和文言文，过于强调死记硬背和机械记忆，从而忽略了诗歌本身所传达出来的主旨和深刻内涵。具体到教学过程中，由于考试试卷总是会有古诗文默写的相应题目和分值，因此教师在进行古诗文教学时总是从应试角度出发思考教学的有效性，更加强调的是古诗文学习的工具性和功利性目的，从而将字词认识、翻译以及诗文背诵列为上课重难点，忽略了古诗文更深层次的教学价值和意义。2.教师对古诗文教学方式方法颇为单一在小学阶段古诗文的教学中，为了及时完成课堂上知识层面的目标，教师习惯性的采取灌输式和讲授式的教学方法开展教学，同时限于学期课时的原因，教师总是将讲授和灌输理解为讲解和解读，整堂课只见教师在讲，忽略了学生的思考和回答。因此，课堂往往沦为了教师的单口相声的表演舞台，这种传统的灌输式和填鸭式教学方法对于学生而言不仅会挫伤学生自由表达的积极性和主动学习的习惯，同时对于学生学习古诗文的效率也会大打折扣；不仅如此，对于课堂而言，其最终目的仅是为了达成知识目标，对于更深层次的能力和情感目标没有实质性的达成过程，从而也无法落实语文学科核心素养的最终目标。3.教材古诗文篇幅过多导致教学难度加大在语文教材中，相比于普通的人物传记以及抒情散文等文言文和古诗词本就具有一定的难度，同时与现代文相比较古诗文的教学难度远大于现代文，而新版统编版教材为了突出对传统文化的学习，还在一定程度上增加了古诗文的篇目，这对于小学语文教师来说，一方面课时显得更加紧张了；另一方面，备课的难度也增加了不少；因此容易导致教师在课程教学上古诗文教学的难度加大、教师古诗文教学的积极性不高，由此学生的学习压力也随之增加，学习古诗文的兴趣逐渐削弱；再加上与以往的同学段教材相比，统编教材古诗文的内容难度也提升了，如《乞巧》、《使至塞上》等相比于其他描绘风景和抒情诗，这些故事具有一定的难度，这也在一定程度上增加了师生的教与学的难度。三、学科核心素养视角下提升小学语文古诗小学生语文素养包括小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。学科核心素养主要是为了通过教学过程培养学生的审美能力、文学素养以及语言表达能力，以促进学生全面和终身发展。1.教师紧跟基础教育理念的更新，提升文学素养随着基础教育改革的不断深化，国家对基础教育学科的教师要求也不断地提升，不仅要求教师要具备教学基本功，更要从自身的专业素养和综合能力方面不断提升。这首先要求小学语文教师要依据课程大纲和新版教材不断更新自身教学观念，摒弃以往的应试教育以及应试教育所带来的老套教学方法，以形成和适应时代发展以及国家对现实人才培养需求的教育观念；此外，随着古诗文在教学中比重的增加，教师更要不断提升自己的国学素养，充分了解我国优秀传统文化，从而才能在课堂中将古诗文中所呈现出来的深刻涵义使学生理解。在课堂教学中，教师为了兼顾古诗文学习的知识性目标和能力、情感目标，可以对具有相同特点的篇目进行整合，以贴近生活的或者学生感兴趣的故事类切入，循序渐进的加深难度，从而达到教学目标的不同层次，体现教师的教学功底，也能够不断推动教师更新教学观念、提升教学素养。2.结合古诗文内容及学情，丰富教学方式方法对于古诗文的教学是一个系统性的课程工程，既需要从教师自身素养、教学内容和学生等方面考虑，也需要从教学方法上加以完善，尤其是在新课标投入教学使用后，提出了很多新型的、具有创新性的教学方法，培养学生形成独立自主的学习习惯、开拓学生思维能力，从而激发学生学习的主动性和积极性。例如，在《长相思》一课的教学中，教师可以在上课前对学生进行分组自主预习，上课时让学生以小组合作的形式自行解决文中的字词句的认知和翻译，从而改变教师教读、学生被动做笔记的课堂流程；其次，创设教学情境是最能够吸引学生走进课堂的方法之一，因此，教师可以为学生创设诗人（作者）在写作时所处的背景情环境，让学生在情境中感受诗人的所思所想。通过情境-设问-讨论-总结的形式，使学生在情境中不断思考、表达自己的观点，从而增强学生学习的自主性、提高学习兴趣。3.依据教材实际编排特点，完成古诗文教学统整小学语文统编教材的显著特点之一就是增加了古诗文的篇幅，这也突出了传统文化教育的重要性，但是在实际的教学中，教师面临着既要落实课堂知识目标，又要达到学科核心素养的目标，因此教师既要考虑到教学内容，又要关注学生的身心发展特点，结合教学内容与学生认知从而对教材进行统整，使教学内容呈现出层次性和逻辑性。因此，教师在正式上课前就需要完成对古诗文的统整工作。根据具体的学期进行每一册教材的古诗文内容的整合，从而使每一学期所要学习的容量、内容、难度等一目了然，在此基础上根据学生的已有认知和身心发展情况，适当调整古诗文教学的具体时段和先后顺序，使学生对于古诗文的学习能够循序渐进，层层深入。例如，四年级上、下册分别有8篇古诗文；五年级上、下册分别有6篇、8篇的古诗文；六年级上、下册分别有8篇的古诗文。四年级上册有观察生活、神话故事、爱国情怀和历史人物形式的文言文，教师应该从学生最感兴趣的深化故事入手，紧接着让学生感受和观察现实生活，再了解历史人物，最后培养学生的爱国情怀，这样既能够充分考虑到教材以及学情，同时还能够使古诗文教学科学化、具体化。结语古诗文教学作为小学语文教学的重点内容之一，主要是通过教学达到培养学生对中国传统文化的热爱以及集成和发扬，与此同时