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初中数学教学反思摘要:新课程强调教师要在“以学生为本”教学原则的引导下,开展教学活动。同时结合学生的生活实际安排课堂教学内容。作为初中数学教师,在开展课堂教学活动的过程中,要注重增强课堂教学内容的生动性、趣味性,充分激发学生的学习兴趣,并积极进行教学反思,力求打造高效化的初中数学课堂。关键词:反思教材;沟通;合作学习初中数学教师长期以来都非常关注“如何进行教学反思、如何提高数教学效率”的问题。对此,作为初中数学教师,要在新课程教学理念的引导下,努力转变传统教学方法,更新教学理念,积极进行教学反思,致力于提高课堂教学效率,让每位学生都能够通过课堂学习得到相应的发展。笔者根据自身多年的数学教学经验,针对“初中数学教学反思”问题,提出几点建设性意见。要反思教学行为是否达到教学目标新课标教学理念,要求初中数学教师在开展教学活动之前,要明确教学重难点内容,同时结合学生的实际需求,制定三维目标教学计划。现代教学目标要求初中数学教师要从唯知主义框框中解脱出来,进入新的情意认知轨道。对于初中数学教师而言,培养学生各方面能力、引导他们形成积极向上的思想价值观,远比引导学生掌握基础理论知识重要。许多基础理论知识会随着时间的推移而逐渐被学生淡忘,而情感态度与价值观,则是影响学生一生发展的问题。所以,作为初中数学教师,要积极反思自己的教学行为,为实现良好的教学目标,就应该将情感态度与价值观相关内容,引入课程教学活动中,有意识地引导学生在学习数学知识的过程中,形成正确的人生观。要反思教学活动是否“沟通”和“合作”教学活动在整个教育活动中,是非常重要的组成部分,而有效地沟通在整个教学活动中,又是至关重要的因素。缺乏有效的头痛,教学活动便失去了现实意义。成功的课堂教学活动,就应该由形成多形式、多角度的沟通情境与关系组成。因此,作为初中数学教师,在日常教学活动过程,要注重师生之间展开互动交流,形成师生共同发展的局面。首先,教师应转变传统思想,明确自身不再是拥有特权的人物,而是与学生处于平等地位的人员;其次,教师在开展课堂教学活动的过程,要注重创设教学情境,推动师生之间展开良好的互动,形成相互理解与接纳的良好关系。在成功课堂教学活动的指导下,形成师生“学习共同体”,教师在引导学生不断进步的同时,其自身各方面能力也能够不断增强。而缺乏良好师生互动的课堂教学活动,难以取得良好的教学成效。要反思是否创造性地使用了教材教材,一直被广大教师工作者看成是课程之本。但新课程理念将教材定义为一种重要的教学资源,但并不是唯一的教学资源,它可以作为辅助教学完成某项教学任务的工具,但不能将之作为全部的参考内容,只能视为参考、提示作用。对此,初中数学教师在开展教学活动过程,要以课本教材内容为基础,引导学生手机其他相关资料。而教师要明确自身不仅仅是使用教材的主题,而且是建设教材的重要力量。因此,初中数学教师,要教材内容进行创造性使用,同时注重“课后反思”环节,以专题形式将教材中教学重点内容记录下来,以此积累到相关教学经验,并为教材内容的完善,提出相关建设性意见,推动教师,教材以及学生成为和谐的统一体。教师在教学活动中,要注重转换角色、更新教学方式新课程教学理念要求教师,要注重转换角色,转变传统的教学方式,并对自身的课堂地位进行准确定位。教师要将自身教学活动的主导地位,转变为引导者身份,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的学习主动性和积极性。教师应摆脱“师道尊严”传统理念,以学生展开互动交流,推动师生之间建立良好的关系,共同为课堂教学质量的提升而努力。教师在教学活动中,要注重尊重学生已有的知识结构教学反思又可以称之为“反思性教学”,指的是:教师在开展教学实践活动的过程中,对自我行为以及课堂教学活动中的表现进行批判性反思,通过自我观察、自我监控、自我肯定或否定等办法,保持自身的优点,积极改进不足之处,努力推动教学实践活动效果不断提升。反思性教学被教育界人士认定为:教师提升专业水平、推动自我不断发展的关键因素。因此,作为初中数学教师,在开展日常教学活动的过程,要想有效提高课堂教学质量,就需要不断进行教学反思,从中总结经验教训,为今后不断完善课堂教学环节,奠定良好基础。总结作为初中数学教师,在完成一节课或一天的教学任务之后,应该静下心来反思自己的教学过程个教学成就,针对这节课的总体安排是否合理、教学环节是否恰当、教学思路是否清晰、教学手段是否运用合理、教学重难点内容是否讲解到位等问题展开反思,明确自身做的比

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