《荷叶圆圆》教学设计

荷叶圆圆教学设计学校：大新镇上南完全小学教材版本：部编版教师张东艳年级一年级学生人数4授课时间2024年5月13日教学内容荷叶圆圆课时安排2第1课时授课类型新授课一、学情分析一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、减一减等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画但部分学生不注意生字的间架结构，不能正确笔顺书写。二、教材分析《荷叶圆圆》选自部编版一年级下册第六单元，作者是胡木仁。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验，激发他们的想象。三、教学目标设计1.认识“珠、摇”等9个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”三个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读1—3自然段并背诵，初步感受夏天的美丽。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。四、教学重点难点·教学重点1.借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。·教学难点联系生活实际、做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。五、教学策略设计（1）采用自主、合作、探究的学习方式学生读2--5自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。（2）以读为主，重视读的实践过程。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。（3）现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。将现代教育技术--计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。六、教学过程设计教学环节1教学过程图画导入，引出课题。教师活动1.课件出示:荷叶配乐的美丽画面。学生观看课件,欣赏美丽的荷花池，边思考:荷叶是什么样的?2.指导学习第一自然段。3.揭示板书课文题目。预设学生行为1.说一说荷叶的形状。预设:荷叶圆圆的、绿绿的。仿写句子。苹果，。3.学生在教师指导下朗读。设计意图让学生对文中“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句式进行仿说，对叠词的运用进行了拓展。教学环节2教学过程初读课文，整体感知。教师活动1.引导学生自由读课文，思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗?2.师泛读课文。3.指导学生已两人为一组合作，分自然段朗读课文。4.组织齐读课文。预设学生行为1.自由读,画出四个小伙伴。预设:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿2.练说句子。荷叶是小水珠的摇篮。荷叶是小蜻蜓的停机坪。荷叶是小青蛙的歌台。荷叶是小鱼儿的凉伞。3.齐读课文。设计意图“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”是文章中的主要角色；“歌台、摇篮、凉伞、停机坪”是不同的角色由圆圆的荷叶产生的联想与想象。通过示范“荷叶是小水珠的摇篮”，将两组词语自然地联系起来，呼应文本，实现从词语到句子的延伸。教学环节3教学过程精读课文，学习第二自然段。教师活动1.指导学生读第二自然段，正音、评价。引导学生理解“躺”字。2.引导学生理解课文内容。（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（2）(出示摇篮图)引导学生：想一想躺在摇篮里的感觉。（3）指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?发挥想象，自由表达。（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。带动作、加表情练习朗读第二自然段。3.指导学生有感情地朗读课文。4.指导学生背诵第二自然段。预设学生行为1.正确朗读第2自然段。联系实际生活理解“躺”字。2.理解课文内容。（1）积累“亮晶晶”式的词语。（2）在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。（3）回答问题：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!3.有感情地朗读课文。4.背诵课文第二自然段。设计意图引导学生联系生活经验，加深对“躺”字的认识。当学生有了切身的感受之后再进行朗读，这时候，有感情朗读就水到渠成了。教学环节4教学过程精读课文，学习第三自然段。教师活动1.指名读第三自然段。2.帮助学生理解“展开”“透明”“翅膀”。3.指导有感情朗读课文。4.指导背诵三自然段。预设学生行为1.帮助学生理解“展开”“透明”“翅膀”。2.有感情地朗读课文。3.背诵课文第三自然段。设计意图“展、透、翅、膀”这四个字是本课比较难认的生字，引导学生在句子中、在词语中反复地读，有助于学生的识记。随后，再次借助图片，引导学生进行充分的表达。多种方式背诵课文，积累语言，体会夏天的美丽。教学环节5教学过程指导写字。教师活动1.出示要求会写的生字，引导学生观察:这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。出示“亮“机”“台”三个字，观察结构,说说写好这三个字要注意什么?3.范写，学生描红、临写。4.全班展示，评议。预设学生行为1.交流书写要注意的问题。预设：“亮”的点写在竖中线上。预设：“机”左右结构。木字旁的捺变成点。预设：“台”的第一笔是撇折。2.描红、书写。3.全班展示。设计意图对汉字进行分类教学很有必要，在写字环节，引导学生关注同一部件在不同汉字中的变化，这样的写字指导既高效又有实效。七、作业设计1.抄写生字。2.背诵课文1—3自然段。八、板书设计12荷叶圆圆亮机台九、教学反思课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点:一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进行初读理解，加深对平台各向度知识的梳理和理解，最后老师进行重点讲解，提高强化次数。二、教学活动符合学生年龄特点，学生参与积极性高。在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。四、不足之处。其一，学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象，老师对学生的回答处