初中语文校本教研活动方案

初中语文校本教研活动方案一、指导思想随着新一轮课程改革的推进，语文教学的要求也日益提高。我们应树立大语文观念，全面培养学生的语文素养。然而，实际情况中，有相当一部分学生一提到学习语文就感到头痛，他们缺乏对课文的语感分析能力，阅读理解能力不足，写作更是捉襟见肘，不知如何下笔。在很多学生眼中，语文就像是鸡肋般乏味，又难以放弃。学生的语言表达能力、阅读分析能力和写作能力都有待提高。为了唤起学生学习语文的热情，激发他们对语文的兴趣，使他们感知语文的美好，我与几位语文教师共同成立了课题组，确定了“课外阅读活动在语文教学中的作用”为课题，开展了校本教研活动。二、工作目标1、提高中学生的文化素养，有利于培养学生的文化素养，因为在素质教育中，文化素养是至关重要的。当前，融合中西文化是创造中华民族新文化的必然选择；2、培养中学生的心灵和人格。语文教育不仅仅是教会学生识字，更应该培养他们成为真正意义上的“人”。许多国家对中学生的课外阅读都有具体规定，强调的是那些对培养一个人心灵有重要影响的经典名著；3、加强对人类基本价值观念如理性、自由、公正等的认同和维护。爱因斯坦曾说：“单靠专业知识教育是不够的。”培养学生成为一个协调发展的人才是最基本的要求，广泛而有益的课外阅读可以对此产生积极影响。三、研究的目的及意义我们建立这一课题的目的在于全面提高学生的文化素养，培养中学生的心灵和人格，激发学生学习语文的热情，使他们感受到语文的美好。这不仅有助于提高教学质量，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础，也为实施素质教育提供了可操作的教学方法，具有重要意义。四、研讨的内容：1．分析当前语文教学的基本状况。2．研究提出本课题的基本内容。3．找出实施本课题的最佳途径。4．如何营造宽松的阅读活动环境。5．适合学生阅读的方法及实施方式。6．探讨课外阅读对课堂教学的深远影响。7．以阅读促进写作，以阅读促进阅读的策略探索。五．研究方法：（一）实验对象：初一年级语文组为实验对象。（二）实验时间：2014年10月至2015年4月（三）实验方法：1．调查法；2．对比法；3．抽查法；4．个案分析；六．实验步骤：本课题实验采取整体设计，分阶段实施。在每一学段结束前，利用评估手段检验实施效果，并撰写阶段性总结报告。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的重点，朝着既定目标不断前进。（一）实际研究认知提升阶段（2014年10月至201年11月）1．组织理论研究，提升观念；2．调查现状，分析论证；3．成立组织机构。（二）组织实施阶段（2014年10月——2015年4月）1．课堂实验，全面展开课外阅读纳入常规语文教学活动；2．在深入交流的基础上总结经验寻找最佳操作模式。（三）总结验收阶段（2015年1月——2015年4月）1．实验教师每人一堂汇报课；2．总结经验，撰写论文及报告；3．请专家鉴定指导。七．研讨条件及保证措施1．课题组成员整体力量强；既有青年主干教师，又有具有较高实际程度的中级教师。2．学校领导正视，亲自参加课题实验，从时间，人力和物力方面提供保证。3．拥有多方教育教学息，并与市教研员，科研所密切联系，有良好的外部条件。八、课题研究采用的方法和具体实施过程在这个广泛深入开展阅读活动的过程中，教师应起到主导感化。在创设良好的阅读氛围的前提下，举荐相宜的读书范围，规定一定的阅读量，教给学生读的方法，及时交流总结，展现读书的成果等等。使学生在读中热爱语文，主动走进语文，最终能得心应手的运用语文。具体从以下几方面实施操作。（一）创设良好的阅读环境1．激发兴趣。有很多学生不怎么爱上语文课，但极少有学生不喜爱阅读的。如高尔基形容自己对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样”。在语文课堂教学中，把课外阅读与课内阅读结合在一起，抛弃急功近利的教学思想，满足学生阅读的渴望。这是让学生热爱语文的前提。2．时间保证。当代中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端。教师应充分考虑到这一点，在校内尽量利用可调动的时间给学生自由充分的阅读。如晨读时间，课前三分钟美文赏析活动，每周一堂阅读课等。同时，尽量减少一些不需要的作业，并把写阅读心得纳入到作业中去。使校表里的阅读活动统一协调起来，以达到良好的阅读结果。3．举荐阅读书目，限定阅读量。教育学家的研讨解释，人在18岁之前，阅读的影响很大。向中学生举荐优良读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是需要和有益的。举荐书目应拔取安康，积极向上的著作。鼓励中学生热爱生活，激起他们的创造力和想象力，以此奠基人生道路知识和情感的基础。同时，限定阅读量，既不成为学生的负担，又能达到预期的结果。假如一本书平均20万字，30本书应是中学生课外的底线阅读量。（二）教给学生读书的方法1．“拿来主义”读书法。倡导主动选择的读书策略。选择的标准大致有：一是为成长而选读“非看不可的书籍”，有些书非看不可。如《史记》，唐诗，宋词，水浒，西游，三国，红楼等，以积淀中华文化的底蕴；二是为生存和发展而选读与职业相关的书；三是依兴趣读书。鲁迅“随便翻翻”说，疲劳的时候拿这种方法来消遣，既能增长知识，也可通过比较来医治受骗；四是为研究问题而选读。朱光潜治学的一条重要经验就是“以写带读”。为写文章，带着问题进行研究性阅读，是读书的成功之道。2．加强诵读。品鉴诗文，精彩华段，应熟读成诵。通过朗读，才能把客观感受同作品实际统一起来。梁启超就曾经说过“不仅要阅读需要的经典，对那些最有代价的文学作品”和“有益身心的格言”还需要熟读成诵。那些传统经典中的好文学灌溉和滋养我们的心灵，使我们有涵养和乐趣；大纲中也规定了背诵古诗文篇目。3．研讨性学读。在学生广泛的个性化阅读的过程中，应有针对性的对局部内容进行学读。从而达到以读促读，以读促写的目标。在具体的操作过程中，可指导学生如下阅读步骤：通览全文，初步感知——精选美点，局部突破——熟读积聚，学练言语。4．批注式阅读。就是让学生自行阅读，自我圈评，间接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认识的烙印！批注式阅读将未经咀嚼过的言语材料间接呈献给学生，以其浓厚的阅读乐趣。由于不带任何负担，加上自由灵活的选择性，使这种审美活动变得轻松愉悦。“与其说是一个学生在阅读，毋宁说是一个国王在消遣”（拉伯雷语）。其追逐审美愉悦这一素质特性正好顺应了学生内在阅读需求，极大地安定了学生的间接乐趣，同时，批注充分展现了学生独到见解，正所谓“仁者见仁，智者见智”，为学生发散思维提供了纵横驰骋的独特阅读体验与真知灼见，激起了学生的立异热情。这比任何讲授都来得深入而间接。同时，面对当前普遍存在的弊端——现代语文阅读与写作处于半脱节的状态，读就专一读，写就单一写，缺少必要融合，批注式阅读能有效改变这一局面。它以读为主，读写紧密相连，边读边写。读时直接，写时具体，细读勤写，读写勾连，日积月累，成效斐然。读因写而深化，写因读而丰富，既加大了阅读的深度，又扩大了写作的广度。5．注重速读。随着网络的介入，社会息量特别大，社会需要的人才必须具备一定的速读能力，因而必须让学生掌握速读的方法，比如程汉杰的快速阅读法等。6．掌握一定的阅读技巧。为了准确理解文章，正确筛选息，同时也为了适应应试教育，学生要掌握一定的阅读技巧，诸如散文的借物抒情，古诗的鉴赏，新诗的鉴赏，说明文中科技知识的提取，议论文论点论据的理解，教师应以课本为例子，在阅读