车工工艺学麻花钻

《车工工艺学》教案备课组长签名________________教师签名马利班次

日期

课题第三章套类工件的加工§3.1钻孔教学目的知识目标：麻花钻的几何参数的理解以及掌握麻花钻的几何参数的变化对钻孔效率和质量的影响。能力目标：1、怎样观测和刃磨麻花钻的几何参数2、如何通过正确的刃磨手法获得合理的刀具几何参数素质目标：通过理论结合实际的直观教学方法让学生明白实践出真知的道理，从而培养学生求是、创新、勤学、精技的学习精神教学重点麻花钻的几何参数的理解和如何刃磨获得合理的麻花钻几何参数教学难点麻花钻的几何参数和几何参数的变化对加工的影响教学准备学生准备：课前预习，将这节内容里的名词解释找出来并理解教师准备：钻孔和刃磨的录象、活片、挂图、钻头实物和模型课型理论课教学方法录象多媒体演示法、启发式总结、讲授

教学过程教学方法时间分配【导入新课】由车床上麻花钻钻孔的过程的录象开始，让学生建立起钻孔的感性认识，分析钻孔的运动和加工的特点，激发学生学习的热情和兴趣。

【讲授新课】第三章套类工件的加工§3.1钻孔一、钻孔的定义与钻削的运动a钻削：用钻头在实心材料上加工孔的方法。b运动：主运动：钻头或工件的回转运动。进给运动：钻头沿自身轴线方向的移动。

二、标准麻花钻（一）、标准麻花钻的组成标准麻花钻由柄部、颈部和工作部分组成。1、

工作部分：包括切削部分和导向部分a切削部分：★b导向部分：是切削部分的后备部分，有“倒锥”

5分钟直观导入法

5分钟由导入引出钻孔与钻削的运动

12分钟在书上找出麻花钻组成的名词，并在麻花钻实物上对照指出。（准备钻头实物）教学过程教学方法时间分配4、前角γo：前刀面与基面的夹角。主切削刃上各点的前角大小不同，钻头外缘处前角最大，约为30°，越近中心处前角越小，靠近横刃处前角约为-30°，前角越大切削越省力，但刀头强度降低。外缘 中心γo+30° -30°实用意义：前角越大切削越省力，但刀头强度降低。5、后角αo：后刀面与切削平面的夹角。在钻头外缘处侧后角最小，约为8°～14°越近中心处αo越大，约为20°～25°。实用意义：αo主要影响后刀面与工件之间的摩擦与主切削刃强度。从外缘中心αo这种变化与前角相适应，以致楔角βo变化不大。

（三）麻花钻的刃磨技巧常用的标准麻花钻虽然只刃磨二个主后刀面和修磨横刃，但在刃磨以后要保证顶角、横刃斜角、后角以及两主切削长短相等，左右等高。确实有一定的难度。下面来介绍一下麻花钻的刃磨技巧。刃口摆平轮面靠。钻轴斜放出锋角。“由刃向背磨后面。上下摆动尾别翘。

【课堂小结】：1、准确标注麻花钻切削部分各刀面和刀刃。2、掌握麻花钻5个主要角度的概念和实用意义。【作业】：每小组成员在充分理解麻花钻几何参数的基础上利用粉笔刻一枝标准麻花钻5分钟这部分内容抽象，可通过实物观察加强学生的基本认知。（准备麻花钻）

8分钟强调后角的重要，以及如何观测后角是否刃磨正确。

15分钟将台式砂轮机搬到教室，边讲边演示（准备台式砂轮机）

5分简要归纳

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车工工艺学是车工专业的专业理论课，课程的理论性、实践性较强，对实践操作有着重要的指导作用。而学生学习的积极性较低，课程较抽象，对于知识的理解接受难度较大。在教学中，采用直观教具提高学生的兴趣，通过自主学习法调动学生的积极性，将知识点生动地展示出来，收到了较好的效果。

一、充分利用直观教具，动手制作模型

对于教材上复杂的图形、枯燥的文字，学生很难想出它们的结构形状，分析其性能、特点都很困难。教师要充分利用各种教具，如挂图、实物、模型以及模拟装置。可让学生动手制作模型，这样既能提高学生的学习兴趣，又可增强学生的感性认识。如在学习车刀角度时，让学生用发泡塑料切割出90°，45°车刀，在切割过程中，对各个刀面的位置、角度大小及测量基准面都有了很形象的认识。特别是前刀面及主切削刃有三种不同的情况，经过动手制作很简单地把这几种变化的车刀制作出来，同学之间互相交流、评论，教师巡回指导，再用主、副正交平面分别切割车刀得到断面图形，展示出车刀的前角、主后角、副后角……通过制作、展示、互评，在这个从无到有的过程中，每个学生都非常用心，积极地提出问题，讨论非常热烈，制作得很认真。又如在学习螺纹的基本参数时，学生对螺距、导程、螺纹升角等较难理解。首先，可让每个学生拿出一张直角三角形的纸，然后以一条直角边为周长，将纸折成圆筒形观察原三角形斜边的形状，原来的直线变成了螺旋线。再用几个不同尺寸、角度不等的直角三角形进行比较，观察各种情况下螺纹线的形状与各角的大小、边长的关系，总结规律，明确螺纹升角对螺纹形状的影响。在螺距与导程的关系中，让学生对样件进行涂色区分，区分出不同螺旋线上的牙，指出哪个是螺距、那个是导程，找出两者之间的关系。或者用不同颜色的电线在圆柱上进行等距离缠绕。电线在圆柱上形成了螺旋线，不同颜色的线间隔分布，就相当于做了一个多线螺纹，学生兴趣很高。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在作中学，自己总结规律，将深奥的知识变得浅显易懂，学生有一种成就感，轻松愉快地完成了学习任务。

充分利用已有的教具、模型，尽量采用多媒体教学，给学生提出问题，让学生带着问题观察并动手操作演示。通过设疑、观察、解答、交流等环节，学生的学习兴趣很高，既增加了感性认识，又把问题上升到理论高度。通过观察，去总结规律，解答老师提出的问题，比较适合一些结构较复杂、不容易做到现场参观的知识的教学。如用靠模法车削圆锥，用视频展示完整的操作过程及注意事项，学生的印象较深刻。

二、采用自主学习模式

目的可以引导行动，学生带着问题有目的地去学习，目的明确，重点突出。可以把教学过程分为三个模块：预习、展示、反馈；具体分为六个环节：预习、交流、明确目标、分组合作、展示提升、巩固练习。教师根据每节课的内容，要精心设计学习目标任务，并将任务分配到各学习小组。通过学生预习讨论等，对本组的学习任务进行自主展示，同学们一起对展示的问题进行评论，指出错误或不足之处，找到解决问题的方法，教师再进行点拨，极大地调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用，激发了学习的热情，培养其自主学习的能力。要通过适当的练习题进行巩固，提高学生解决问题的能力，再进一步检验学习成果。在整个教学过程中，做到了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，学生来到前台，教师退到幕后，在回答问题之处起到画龙点睛的作用。每个学生都有事做，都有目的性，很少有学生睡觉的现象，收到了良好的教学效果。

三、调动学生情绪，活跃课堂气氛

上课时要注意适当调节学生的情绪。有些内容理论性较强，学生很容易厌烦，睡觉、开小差就不可避免了。教师可适当发动学生唱个歌、讲个故事、说个笑话、猜个谜语等调节一下课堂气氛，从而收到事半功倍的效果，科学地驾驭好课堂时间，提高课堂效率。

总之，教无定法，无论采用哪种教学方法，均应以提高学生兴趣、发挥学生的主体作用为前提，要精心备课，组织好教学，使学生愿学乐学，达到自主学习的目的，养成良好的学习习惯，高效地完成学习任务。摘要：《车工工艺学》是技工学校机械专业中非常重要的专业理论课，拥有实践性比较强、跨越领域比较大等等特点。本文以《车工工艺学》教学重点作为切入点，简单的探讨技工学校《车工工艺学》的有效教学措施。

关键词：《车工工艺学》教学重点教学措施

随着社会的进步以及发展，岗位对人才也提出了更为严厉的要求，而要想真正的为国家、社会、人民培养出适合的、满足岗位要求的人才，技工学校就必须从源头上强化教育，并突出具有当代精神的教育理念，这样才能够培养出复合型、技能型人才。《车工工艺学》科目作为技工学校机械类专业的重要教学课程之一，具有知识面广泛、内涵丰富以及覆盖面广等特点，不仅加剧了学生的学习压力，更为教师的教学添加了难度。正因如此，《车工工艺学》任课教师须积极的从根本上认识到教学的重要性，进而结合学生的实际特点，大胆创新、改革，这样才能够探索出科学的、适合的以及有效的教学措施，从而实现预期的教学目的，推动学生的全面提高和发展。

一、《车工工艺学》教学重点

（一）学会——会学

在传统的《车工工艺学》教学中，教师往往对学生提出的要求就是要将相关知识学会，但是从某种程度上来分析，学会其实并不是教学的目的。正是因为这样，技工学校在开展《车工工艺学》的时候，必须积极的帮助教师实行教学理念上的转变，从而不再单纯的受限于学会，而是要主动的、及时的帮助学生会学，因为学会是一个被动的状态，但是会学则是学生对知识的主动摄取，只有主动的学习，才是有效的、有意义的学习。比如学生学会了外螺纹的相关知识，那么内螺纹的相关知识学生自己要能会学，掌握其中的知识点。

（二）会学——会用

社会的发展推动着岗位的改革，而岗位的改革也对人才提出了更高的要求，特别是对于技工学校来说，学生仅仅掌握了扎实的理论知识是远远不够的，正是因为这样，《车工工艺学》教师还必须积极的、及时的帮助学生学会应用知识，因为如果知识单纯的知识传授、知识接受，但不会在实际中运用知识，那么教育就变得毫无意义，而只有学以致用，才是教育的预期目标，也才是技工学校培养人才的最终目的。比如讲到左旋螺纹时，就可以举例家中换煤气罐时，按正常方式旋旋不下来，必须按相反方向旋下来，学生有切身体会，所以能很好掌握知识点。

（三）会用——善用

会用知识与善用知识，是两个不同的层次，正是因为这样，教师在初步实现学生会用知识的基础上，还必须更进一步的引导学生善用知识，换句话来说，教师是应对教学内容的时候，还应该着重于服务于实际操作，也就是帮助学生着力解决一些实际操作问题。比如说切削加工中车刀角度的选择、保证图纸要求的正确加工方法、工序及工艺流程步骤、工量具的确定、简单夹具的设计以及零件的检验方法等等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

二、技工学校《车工工艺学》的有效教学措施

（一）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

技工学校的学生年龄大约在16-18岁左右，这个年龄阶段的学生尽管已经有了一定的学习模式以及自我约束能力，但仍然处于成长的初级阶段，所以在学习的过程中，仍然会受到很多感性因素的影响，特别是对于《车工工艺学》这种比较枯燥、乏味的课程，更难以从根本上调动学生的学习兴趣，使教学陷入恶性循环。正是因为这样，《车工工艺学》教师必须积极的、及时的从本质上创新自身教学的方法，以最大限度的激发学生的学习兴趣，因为只有以兴趣为基点，才能够调动学生的学习主动性、积极性，而只有学生主动的学习、积极的学习，才能够真正的提高教学的质量以及效率，从而赋予教学以意义。具体的实施措施包括了以下几点：第一，善用教学工具。比如说教师可以通过多媒体为学生展示相关的教学内容，这样既能够提高教学的直观性，增强学生对知识的视觉感受，又能够高效的、方便的开展教学活动，最终在日常教学中培养学生对《车工工艺学》的学习兴趣；第二，善于结合实际。在课堂上开展《车工工艺学》，或多或少会让学生有一定的抽象感，而这个时候，教师应该适时的带领学生到实习工厂，比如说在讲授《其他车床的简介》的时候，教师就可以采用实地参观法，带领学生到实习工厂现场去参观，开扩眼界，从而以实际的环境激发学生的学习兴趣。

（二）拉近教学与实际的距离，强化学生的动手能力

技工学校作为教育链条的末端，所培养出来的人才将直接的进入到社会、岗位，而这也就要求了其教育必须重视实际性，特别是《车工工艺学》课程，更应该积极的拉近教学与实际的距离，否则就会造成学生理论知识与实际经验的脱节，从而不利于学生的成长、发展。具体的实施措施包括了以下几点：第一，教师不仅应具备较高的理论知识水平，还应有相当的实际操作技能。否则教师的授课就会变成照本宣科、纸上谈兵，学生对加工方法和操作步骤只能是一知半解、似懂非懂，根本无法联系应用到生产实际中去；第二，教师要大量收集学生在生产实习中常遇到问题，在相应内容的课堂中提出来，让学生通过在实习操作中的亲身体验，认真思考，找出答案，从而找到用某一理论解决实际问