如何提升小学语文课外阅读的有效性 论文

如何提升小学语文课外阅读的有摘要：根据关于小学语文课外阅读对于小学生语文成绩的影响调研表明，小学阶段的语文成绩与阅读量基本呈现出正相关关系。在这个调研结论背后，我们不禁对于小学语文课外阅读的有效性开始了新的研究，什么样的阅读是有效的，而不是走马观花的，这是摆在当前的重要问题。本研究初步提出以下三个坐标系，那就是语文课外阅读的转化率坐标，语文课外阅读的参与度坐标，语文课外阅读的愉悦度坐标。就目前的情况而言，这三个坐标可以较好的概括、提升小学语文课外阅读的有效性水平。关键词：课外阅读，阅读量，文学作品，参与度引言：在美国的小学阶段教育中，阅读能力和阅读量被放在小学阶段的考评核心位置。而在中国应试教育的大背景下，小学阶段的能力考评由语文能力、数学能力和英语能力的同步发展决定。这两者之间的差异性是如何影响学生们未来的表现的呢？以及在当下中国小学生注意力相对分散的境况下，如何提升对于小学语文能力起着关键性作用的阅读能力？这才是我们能够切实想到的，也是相对容易找到突破口的问题。一、小学语文课外阅读1．语文课外阅读的概况本次研究根据我对于班级同学课外阅读的情况的了解，分析他们对于课外阅读的重视程度，从而来大致了解当前语文课外阅读的情况。同时，本研究考虑到城乡差异和院校之间的差异等实际问题，适当还采用了问卷调查法、网上资讯法等调研方法，从而为全面性、基础性的了解当前阅读问题奠定了基础。总体上来说，当前小学生阅读现状可以概括为“一大二多”。“一大”是指小学语文课外阅读城市、乡村之间差异大，同层次城市或者乡村之间的学校和学校差异大，“二多”指的是学生网上阅读多，实体书阅读少，漫画书和杂志比经典文学作品阅读多。由此可见，当下的小学生课外阅读给教育者带来的坏消息显然多于好消息。但是，俗话说的好，办法总比困难多。本研究就致力于在前人学术研究的基础上，探索出一条提高小学语文课外经典阅读率、提升小学课外阅读有效性的路径。2．语文课外阅读的问题在宏观的了解小学语文课外阅读的现状之后，针对于小学语文课外阅读情况的探讨可以归纳为以下三点问题：一是语文任课教师引导作用有待发挥，二是语文课外阅读和课上阅读存在着脱节现象，三是网络阅读大潮下，学生难以分辨出真正适合自身的优秀作品等。语文任课教师引导作用有待发挥。当前小学教育虽然可以分为公立教育和私立教育，但是实际上中国的小学教育是以公立教育为主导的，私立教育有其自身的主张、特色，但是成气候的较少。在这样的体制内教育为主导的风气下，教师的主动性是受到影响的。表现在具体的语文教学上，语文学科的教师有的只是专注于自身的课堂教学任务，对于学生综合能力的培养和阅读兴趣的引导不够到位。语文课外阅读和课上阅读存在着脱节现象。在面对语文课外阅读问题的考量时，语文教材是重要的指挥棒。当前，语文教材已经经过了多次修改，但是仍然存在着脱离学生实际身心发展情况的作品。这些作品由于经典化之后带有过去时代的印记，却缺乏真正跳动着当前时代脉搏的好作品，这就让学生难以真正感兴趣和开展线下阅读。总而言之，语文课外阅读出现这些问题原因是综合性的，如农村小学生普遍缺乏自主阅读的意识，还由于遍布农村小学中的大部分是缺乏监管的留守儿童等。因此，对于解决农村小学的语文课外阅读的问题，最为关键的就是引起学生、家长对于教育问题的重视，变“被动教”为“主动学”，变“依赖思想”为“自主进步”。3．语文课外阅读的趋势针对于小学生的阅读中存在的问题，学校提出实行“123工程”，也就是每天1小时锻炼，20分钟练字，半小时阅读，要求他们积极打卡发到班级群，从而让教师对他们的阅读情况形成正面监督和反馈。虽然目前来看能够日日坚持下去的学生不多，但是从长远来看，我相信这将会形成良好的课外阅读的风尚。二、语文课外阅读的1．语文课外阅读的转化率坐标小学生的学习也需要坐标，他们语文课外阅读的成效也需要通过转化率来体现。但是，小学语文课外阅读毕竟不是数理科学，它的人文性、模糊性、潜移默化性决定了这种转化率无法完全用数字表达出来。总体上来说，首先是小学语文课外阅读和小学语文成绩之间的关系。众所周知，语文阅读是语文成绩提高的重要源头，没有大量的阅读就没有较好的语感，还可能缺乏基本的文学常识。在与四年级的日常互动中，我发现小学语文阅读量在班级前20％的区间的学生普遍小学语文成绩10名，这充分印证了阅读量的提高成绩的法宝。其次是小学语文阅读的有效性和小学生语文能力之间的关系。在关于小学生语文能力的调研中，在样本总体区间内，我们发现总体上女生的语文阅读量要优于男生，这给本来就相对能言善辩的女生群体带来了语文能力的提升。当然，以上对于语文课外阅读对语文成绩转化率的研究只是在在总体上进行的，目的是发现语文课外阅读的转化率趋势。在这种宏观趋势的探讨中，不乏一些个例存在特殊的语文能力表现，但由于他们不能代表总体，暂且不纳入宏观趋势分析中来。2．语文课外阅读的参与度坐标在此次研究中，对于语文课外阅读的参与度如何影响学生语文表现的议题也是我们感兴趣的研究分支。语文课外阅读的参与度与学生的性情存在相关性，也与学生的家庭引导存在关联。首先，不同性情的学生对于语文课外阅读投入的时间和精力不同。存在着喜动、爱社交的学生阅读量比喜静、爱独处的学生阅读量偏少的趋势。每个学生有着自身的人格特质，教师在语文课外阅读参与度引导中要因材施教、因势利导。针对于阅读量足够的学生可引导他们在课堂上多分享，从而感染那些阅读习惯没有较好的建立的学生；对于较为活泼的学生可以引导他们多与具有较好阅读能力的学生结成阅读对子，互相传授阅读经验，发现阅读的乐趣、分享阅读的快乐。3．语文课外阅读的愉悦度坐标人本身作为自然界的一员，天然的存在着追求快乐的倾向。这种倾向表现在语文课外阅读中，暂且可以归纳为语文课外阅读的愉悦度坐标。换一句话说，也就是在样本总体中，语文课外阅读预约程度越高的学生阅读有效性越好，从而反哺于他们的语文成绩和能力，形成一个优秀的闭环，语文阅读愉悦度越低的学生，往往阅读有效性越差，记忆表现和文字综合运用能力也越差，形成一个恶性的闭环。在小学语文课外阅读阶段，后者的语文课外阅读习惯是没有完全建立起来的，还处在动态的发展中，这时候教师的介入可以帮助他们享受阅读的快乐，这需要教师付出爱心和责任感。三、提升小学语文课外阅读1．长辈伴读法良好的家庭阅读氛围是感染学生的良方。在样本调研中，家庭中有书房和藏书的家庭，学生普遍更容易有良好的阅读习惯。另外一方面，家庭父母有不定期阅读习惯的家庭，孩子有课外阅读兴趣爱好的习惯也占总体比重更高。提升小学生语文课外阅读有效性的最重要的措施就是长辈的伴读。家庭中的父母是第一责任人，最应当努力成为孩子课外阅读的舵手和榜样。在孩子进行课外阅读的过程中，父母可以同时阅读自己感兴趣的书籍，这不失为一种伴读法。此外，在年纪较轻的学生（如一二年级的学生群体）中，父母和长辈可以扮演引导、阐释的角色，为孩子准备适合年纪的字典，或帮他们解释不懂的字词等。对于孩子们的阅读问题，家长也应该和他们一起去探索答案，以确保孩子们保持着良好的阅读兴趣。2．伙伴陪读法另外，小学阶段阅读兴趣的培养和坚持还来自于身边伙伴们的影响。语文教师们在课堂上可以划分4或6人的阅读兴趣小组，每周举行阅读分享会，从而给予学生们一个阅读的理由。在引导学生们进行课外阅读、提升阅读有效性的过程应当是有体系的和有目标的。教师可引导学生按照特定的系列主题阅读，可以是制定系列主题书籍阅读，也可以是指定主题但是无限制阅读。同时，在学校的班级集体中摆放课外书籍，开放学校读书角，这都能为学生更好的展开阅读提供机会。3．自主阅读法在提出自主阅读法来提升阅读有效性的措施中，有一个较为重要的前提是学生具有了相对完善的阅读习惯和兴趣了，尤其是学生的识字能力和阅读量已经得到初步培养了。自主阅读法是让学生自主选择和课文内容吻合的主题、作者、体裁等内容进行阅读，在每周阅读汇报上提交心得体会文字版。在进行自主阅读的过程中，学生的阅读能力是可以得到锻炼的，但是学生的阅读主动性和积极性应当较为完善才可实行此方法。同时，在实行此方法的过程中还要避免形式主义，从而避免学生以完成教师布置的目标为导向，这就要求教师在教学过程中启发他们发现课外阅读的快乐，让学生们真正想要课外阅读、享受课外阅读的过程，而不是只在乎课外阅读的结果，从而潦草的完成任务。四、结语本研究的志趣在于通过结合多年的教学实际经验，分析如何提升小学课外阅读的有效性，从而尽可能的帮助更多学生提升能力、增长知识。俗话说教学相长，教师教育学生的过程也是自我教育的过程，教师赋予学生更多知识的过程也是提升自我能力的过程。我希望本次研究提出的发现能够影响到更多的教师，尤其是在语文领域内感觉迷惘的教师们。无论是具有多大的阅读量的学生，说到底都是可以在语文课外阅读的愉悦度坐标、参与度坐标和转化率坐标中找到自己的位置。也只有这三个坐标交汇之下，学生阅读的有效性才能提升，学生阅读的潜能才能被最大限度的发掘。一个热爱阅读的学生很可能是热爱生活、对于个人和社会存在着无数好奇心的学生。同理，一个对于生活有着热情的学生才能更多的学习、了解这个社会和自己，从而不断提升自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，其语文课外阅读能力只是其中强化的一个方面。因此，小学教育应当更多的放在让学生去阅读和找寻自我的兴趣上，而不是通过课堂的作业负担使得学生走不动路，只