区域文化融合到农村中学美术教学的实践 论文

区域文化融合到农村中学美术教学摘要：一个区域文化是保存一个民族文化的根基。目前，农村中小学的美术课程已经受到了办学环境、大班级、学生本身的差别、地区特色、不同等因素影响，教学效果较差。将区域经济和文化有机融合起来运用到了农村中小学的美术课堂和教学活动之中，因地制宜，有利于丰富美术课堂和教师的教学科目研究。创新了美术课堂和教学的形式，激发了学生通过自主的学习活动而产生的兴趣，扩大了学生的视野和眼界，提高了美术课堂和教学工作的效果，凸显了当地美术课堂和教育的特色，促进了学生能够得到全面建设和发展，达到美术课堂和教学管理想化。关键词：区域、本土化、资源、生活、创作引言：将美术学习于本土文化资源融合起来，进行创作学习。一、依托区域文化，开发美术义务教育第二阶段的美术课程标准明确指出，“美术课程的重视与学生生活的实际经验密切相关”，“同时，在基本规定的同时，给予教师更多的教学空间，使其教师的教学活动更加灵活富有创造性”。可见，农村中小学的艺术，老师必须要充分符合新的课程体制改革的实际需要，努力探索一些具有当地农村艺术特色的地区性美术课程的资源，充分发挥挖掘当地的历史、地理、自然等艺术资源，增加一些兴趣和当地的特色，本地化的艺术资源，地区性国家课程的补充，让广大学生感受到艺术与环境之间的联系，自然、生命和感性的艺术品通过课堂的学习，和用艺术品来表现自己的真实生活，展示了生命的美丽，创造了生命的美丽。1．校园资源校园课程资源就是实现教育课程目标，促进小学生整体发展的最根本、方式和途径。美术教育研究课堂中的透视现象、写生教学等，表现出课堂内容中的室外风光、花卉树木等，都非常需要我们充分利用小学校园中的人力资源，达成其教学活动的目标，提高教师们的教学工作效率。独特的小学校园文化学专业课程信息技术资源研究和开发的一种潜在来源。比如我们校园里的各种花草、竞赛、操场、运动会、陈列、课程等，这些各类活动都应该是专小学生，具有宽阔的自我发展天地，有助于激发和培养小学生的发现美、创造美的思维能力。2．自然资源大自然美术课程是最初始的一种教学资源，绚丽而又多彩的大自然为我们农村教育中小学的学生提供了丰富的艺术学习资源，值得被挖掘和利用白云，溪流如山，红花绿草，田野风光，绿草如茵，肥羊，简朴的农舍。教师要积极地引导我们的学生从最平凡的课堂中，走向自然，融入现代化的当地教材，打开"源头"来建设"图书馆"，从最平凡、最简单的东西和事情中，探索艺术的各种形式和内在美，感受艺术的各种形式、质地、色彩、质感，让我们的学生真正体验到了艺术在自己身边，让每一幅艺术的风光在我们学生的笔下都转化为一幅美丽的画面。让我们的学生以自己真实的感觉来描写生活，生活，训练学生捕捉素材的能力。同时，农村小学生比城市中小学生更加接近自然，教师在设计时应该充分运用各种自然资源来引导小学生进行意境用自然形态的各种自然环境资源，培养和提高了学生在企业中学习和表现自己的事物形象能力，启发性引导学生们可以发现如何运用自然美的手段去活美这一思维教学模型，充分利用区域性的民居村庄、民俗传说、神话故事、自然风光景观及其家乡各个人物的思想道德风貌，充实和丰富了农村小育等专业信息资源，从而生动形象地进入了美术老师的课堂，让我们的学生在体验中国艺术语言的表达同时，体验并享受到不同材料的艺术价值的创能得到了充分发挥。3．家庭资源学生的家庭也可以说是很好的课程资源，老师要发现并珍惜。在很多学生的父母和家长中，有的是擅长写字和书法，有的则是擅长剪纸。教师应该主动地引导广大学生和家长把这种教育资源利用到了课程的教各种形式地开展相互协助、相辅相成地开展美术创造与研究交流的活动，调动广大学生之间对于美术的兴趣和积极性，促进广大学生对于美术思维和培养和发展。对于一个家庭的美术教学资源的整合，老师可以要求学生通过邀请家长来配合学校。我们既可以让学生在劳动中培养，而且学校也应该给孩子买一些有问题的艺术图书、材料等，开拓和发展孩子们的艺术视。4．农村资源。艺术来源于生活。在广大的城市和农村地区，有大量手法精湛、技艺高超的工匠，他们根据自己日常生活的需要，根据自己谋生的手段，根据当创作，与当地的民俗艺术也有着密切的相互联系。比如剪纸、雕塑、陶瓷、泥塑等。这些传统的民间艺术在其造型、式样、色彩、技巧等各个方面均民俗文化特色和深郁的乡土风情，学校可以定期地邀请当地的手工艺人前往学校进行展览、表现、示范等。参与融入到我们的农村中小学传统美术教了学生，开阔了他们的眼界和视野，丰富了美术的教学内容，提升了农村中小学传统美术教育的积极性和活力，从而让新课程的改革发展空间变得更加宽阔。5．学科资源美术专业课程资源开发要注重各个学科综合研究。除了需要学习丰富多彩的美术教育专业的教材之外，音乐、科学、数学、语文等各个学科的教上，也有许多需要大量生动鲜活的绘本和图画，还是各种颜色、表演技法都很好地体现出高超的美术艺术性，值得我极地进行探索、利用，以此来充实自己所参与的法国著名的雕刻家罗丹曾经这："美无处不在，对我们的双眼，不是缺少美，而是缺乏发现。"只有正确地重视和合理地利用好身边的小学美术教学课程资源，农村中小学的美术教学工作才能更好地开展。二、依托本土文化，创新美术所以说美术教学是最无声音的。它只有能够依托以美术课堂作为载体，拓展到我们开展美术课堂教育的时空，才能真正做到让我们在农村开展中术课堂教育活起来、动得起来、学得起来。当地文化资源的挖掘开发利用，为我国乡镇中学艺术课程教学工作带来了一个崭新的发展契机。教师要根活动的特征，注重对于学生的自主参与、经历以及感受，积极地探索出一种适合于学生、适宜于地区和受到学生欢迎的艺术活动和方法。1．变废为宝在我们的现实生活中，有很多东西会让人看起来就像是一件个"废物"，通过巧妙的装饰设计，精心制作，可以把它们变成一件装饰品、珍贵的工艺品、废物转化为宝藏、废物转化为美丽。诸如中国许多不同的植物在这里进行种子，各类产品的形状、颜色的石头，农家的各种影响秸秆、家禽的羽毛、树皮、林地的树根、石头等，都被认为是一个绝好的艺术作品进行创作和活动的原材料，惠，既好玩又有趣。教师在课堂上应该引导学生能够灵活地运用不同的材料，采用不同的表现手法，创造性地绘制出优秀的绘画或有用的艺术品。比的竹子制作精美的雕塑；收集老式电池制作做漂亮的"城堡"，根据河边鹅卵石的特殊自然质地进行设计绘制各种精美的鹅卵石图案；用家禽的羽毛制作精心设计的羽毛装饰图案；用贝壳、螺丝、树枝、木叶和花瓣来装饰家禽的盆景；把竹叶编织成中国结和悬挂的装饰品；用水泥土来制作各种泥塑和彩色的雕塑。通过这些垃圾废品的改良与，可以使学生的想像力、创新能力和动手操作能力得以一个完全利用和发展。2．主题创作充分利用区域性的资源进行艺术教育活动，既要充分凸显本区域的特色，又要充分兼顾大学生"热点"，围绕这个主题进行精心组织。例如基于废羊毛的墙面壁挂艺术创作；基于当地的建筑(寺院、桥梁、纪念园等)创造的水彩绘制艺术。根据当地产品(茶、茯苓等)制作贴纸。以中国乡村风情为主题的版画；创作以当地历史文化名人故乡为主题的陶瓷连环画；以当地小吃生活为主题的传统陶瓷艺术创作。将中国本土美术素材融入课堂教学，不断扩大和拓展课程内容，提高学生对于美术的学习兴趣，让更多的学生在美术创作中体验到感受和进行自我创造。3．作品展示通过这些艺术作品的呈现，学生可以深刻地感受到祖国和家乡传统文化的独特魅力，从而充分激发他们的荣誉感和民族自豪感，提高他们的画笔能力，增强他们的艺术自信心，锻炼学生敏锐的视觉观察能力和在平凡事物中探索发现美、创新审赏能力。比如，举办一些具有中国本土传统文化艺历史特色的剪纸、书法、雕塑、篆刻、陶艺、泥塑、编制等美术作品的展示，学生在更广泛的艺术文化活动情境中认识到艺术创作的美术，了解一个教育文化历史，积极主动地参与到社会文化的继承和交流，本土传统文化可以真正地浸润于学生本身心精神深处。”自然和社会是我们的活生生的教材。农村美术教育下的学的核心是生命力，它根植在当代、乡村。美术教育的老师我们要做到的就是因地制宜的去挖掘、实践，秉承着"发现乡土智慧、传播乡土价值、激发乡土创造、传承乡土传”的教育理念，充分研究开发企业如何地理、自然环境等资源的独特优势，开展具有我国乡土特色的美术老培训活动，让一个区域性的文化旅游资源可以真正走出校园，走进课堂。这样，农村中小学的美术教育方法也才会得到发展，充满了生机，展现出新的活力，放射出了新的光芒。参考