逆向教学设计在高中英语读后续写教学中的应用探究

引言读后续写不仅考查学生的语言表达能力，还考查他们对文章的理解能力，对文章结构的把握能力和对情节发展的判断、构思能力，是对语言综合能力的考查。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）强调自主学习、合作学习和探究式学习是衡量学生学习能力发展的重要指标（教育部2020）。若想培养学习能力，有效途径便是形成正确的学习策略。美国教育学家威金斯（Wiggins）和麦克泰（McTighe）提出逆向式课堂教学设计方法，要求课堂教学以面向学生发展为中心，课程设计以达到学生预期学习效果为依据，其理念与《课程标准》提出的培养目标相契合。在读后续写课堂教学中采用逆向教学设计的策略，即基于预期的结果引导学生进行自主分析，从而更好地培养其自主学习策略。作为一线教师，需要密切关注课程改革，适时调整教学方法，以强化学生的英语读后续写能力。《课程标准》提出，学生通过一系列融语言、文化、思维于一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判思维，提高英语学习能力和运用能力（教育部2020）。读后续写作为高考新题型，与过去注重语言基础知识的考查题型有所不同，它更注重考查学生把握文本关键信息的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的掌控及创造性思维能力。《课程标准》和高考改革对高中英语读写教学提出了全新的挑战。一、逆向教学设计概述逆向教学设计（BackwardDesign）指教师从最终的结果出发，确定评估学生的学习方式，进而制订教学活动的过程。逆向教学设计包含三个阶段：明确预期的结果、确定预期结果达到的证据、安排学习和教学活动（如下图所示）。传统的正向教学设计是教师根据教材设定课程目标，然后根据课程目标设计教学活动，最后生成教学评价。教师进行教学设计时，首先考虑的是教材。而逆向教学设计是以目标为起点，评价先于教学活动，目标、评价和教学活动相一致，为目标的达成提供保障。1999年，美国课程与教学领域的专家威金斯和麦克泰将逆向教学设计理论化，他们在《追求理解的教学设计》一书中具体阐释了逆向教学设计这一新的教学模式，旨在解决传统教学设计上的不足——教学目标不清晰，过于关注对教学文本的解释而忽略学生发展需求。由此逆向教学设计的理论诞生。威金斯和麦克泰将逆向教学设计定义为教师从最终的结果出发，确定评估学生的学习方式，进而制订教学活动的过程。这三个阶段相辅相成，有效促成“教—学—评”一体化（McTighe&Wiggins1999）。教师在进行教学设计时，首先要明确教学目标并确认目标的评价方式，将多样的评价融入实际教学过程，最终推动教学活动的设计，教学成果指向学生素养的提升。二、逆向教学设计应用于高中英语读后续写的意义（一）逆向教学设计有利于深化课程改革，提高英语读后续写课堂的有效性逆向教学设计是在教学目标与教学评价的指导下进行教学活动的设计，教师可以根据实际的教学情况调整教学活动和教学策略，形成教学目标决定教学评价、教学评价引导教学活动的连动式教学循环，能最大限度地保证学生学习的有效性，同时更有效地培养他们的英语读后续写能力。通过相关的研究工作，发现问题并探索应对策略，能为有效提高高中英语读后续写教学效率提供理论依据。（二）逆向教学设计顺应评价方式转型趋势，推动评价理论向纵深发展，保障“教—学—评”一体化“教—学—评”一体化的模式由王蔷、李亮（2019）提出，其依据逆向教学设计理论，关注一致性，对提高课堂教学质量具有重要的借鉴作用。逆向教学设计理论在高中英语读后续写课堂的运用有助于建立以学生为主体的课程评价体系。同时，教师可以采用互评、自评及他评的形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，及时对学生的学习过程与效果作出科学合理的有效评价，并将其与预期的结果进行对比，以便教师及时调整教学策略、学生及时调整学习策略，从而达成以评促教和以评促学的目标，更好地发挥教、学、评三者之间的协同作用。三、逆向教学设计应用于高中英语读后续写的实践探究高中英语读后续写是阅读和写作的结合，注重培养学生理解获取信息、总结概括信息、迁移创新的写作能力。在读后续写课上采用逆向教学设计的策略，基于预期教学结果，引导学生进行自主学习，不仅能够更好地实施“教—学—评”一体化，还能培养学生的自主学习策略，从而提升其读后续写的创作水平。下面，以读后续写IllMike为例，阐释逆向教学设计在读后续写教学中的应用价值。（一）确定教学目标本课堂聚焦“健康的生活方式，积极的生活态度”这一主题，引导学生深刻地认识到“诚实与关爱”是每个人都应该具备的品质。结合学生的实际情况，培养他们认识自我、丰富自我、完善自我的意识，同时引导其理解父母，懂得感恩父母，体谅父母，并明白诚实的重要性等价值观。具体目标如下：1.语言能力（Languageability）（1）从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。（2）理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，并根据语篇中的事实进行逻辑推理。（3）根据表达的需要，设计合理的语篇结构，并能够使用连接词、非谓语、从句等写作技巧进行创造性表达。2.文化意识（Moralaims）理解父母，感恩父母，保持健康的生活方式，并明白诚实的重要性，能够多角度思考问题，具备基本的交际能力。3.思维品质（Thinkingability）能够结合主要语境及给出的段首句预测和设计情节，提高创造性、逻辑性和批判性思维能力。4.学习能力（Learningcapacity）根据表达需要，合理运用语篇知识，有逻辑地组织信息结构；通过分析文中情节的发展，分析故事的情节线和情感线，以及如何设计接下来的情节，为要续写的两个段落建立框架，并最终能够总结出读后续写的基本步骤。（二）确定评价标准教学评价是促进学生深度学习的重要环节，能帮助教师对学生的学习情况进行及时的观察、了解和评定，从而作出教学策略及教学内容的调整，还能促进学生优化学习策略，提高学习能力。本案例的评价标准采用形成性评价的方法，以学生能否将新、旧知识融合，阅读提取信息和推测能力及写作能力是否提高等作为评价标准，并通过观察他们的课堂表现，分组活动成果及最后作品的呈现等进行多维度评价，以期达成学习目标。如下页表所示：ItemStandardsScoresContent（10）Synergetic（协同的）plotsandthemeReasonable&logicalVariousgrammaticalstructures&diversesentencepatternsVivid&accurateCoherence（5）Coherent（一致的）&cohesiveHandwriting（5）Neat&beautifulTotalscoresLanguage（5）（三）教学活动设计教学活动设计应该具有综合性、关联性和实践性，从而推动学生进行学习理解、应用实践和迁移创新，并能够在此过程中将语言、思维和能力融为一体。学生能够依托已有知识，在不同语篇的分析问题和解决问题的过程中提升自己的语言能力和思维发展。在设计读后续写IllMike的教学活动时，教师结合教学目标和评价方案推进教师活动和学生活动，具体步骤如下：（1）创设情境，引入话题，激发学生的背景知识。（2）让学生整体阅读，感知文本结构，寻找主题与故事的主要冲突。（3）让学生精细阅读，理清故事的情节线和情感线，并完成storymountain。（4）让学生深度分析文本，基于两句段首句和storymountain，以问题链为线索对下文的情节进行准确的预测。（5）让学生小组合作，完成续写并展示作品，促成生生评价。在这一过程中，学生进行了思维的迁移、发散和创新。在师生评价与生生评价的交替进行中，学生不仅能够领悟读后续写的基本步骤和要点，还能对已有的知识和新知识进行学习理解、应用实践和迁移创新。（四）教学反思逆向教学设计能够让教师摆脱传统教学中教材和既定教学目标的束缚，使教学评价和教学活动更加紧密地围绕教学目标展开，有利于“教—学—评”一体化的实施。然而，在实际操作中，仍存在一些需要进一步探讨和改进的地方。1.评价依据的可靠性和引导性评价依据能否真正反映学生对课堂所学知识与技能的掌握程度是很难简单定义的。由于学生的表达方式局限、角度单一等因素的影响，课堂教学评价的可靠性会受到一定的制约。因此，在评价环节，教师应通过多维度、多形式、多主体的手段创设评价依据（范文慧2021），以确保评价的可靠性和实用性。此外，评价不仅应作为评估学生表现和成果的工具，还应发挥其引导作用。在教师和学生进行评价的同时，也应关注学生的学习表现和学习方法，为其提供指导和启示。2.教学目标与教学活动的设计和学生的能力水平的一致性教学活动应围绕教学目标设计和进行，但同时要以学生为活动主体，以他们的实际语言能力和思维水平为基准，不能脱离实际。教师有时候会过于理想化，导致预期教学目标超过学生的实际水平，从而使教学活动的难度增大，影响其有效性。学生在学习过程中可能会因此产生挫败感，对英语的学习和理解造成不良影响，更谈不上迁移和创新能力的发展了。结语逆向教学设计在高中英语读后续写中的运用，不仅有助于提高学生的读写能力