部编版七年级下语文第四单元现代文复习课件

七年级语文第四单元复习——《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》单元阅读主题：修身正己《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关怀，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我〞的美好道德。《最苦与最乐》是一篇议论文，

作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们:人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才干得到真正的快乐。《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品行，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。叶圣陶先生二三事

张中行张中行叶圣陶显示课题本文的题目概括了文章的主要内容，“叶圣陶先生〞说明了文章记叙的主要人物，“二三事〞则说明了记叙的是关于叶圣陶先生的两三件事情。叶圣陶其人叶圣陶〔1894年－1988年〕，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家〞之称。主要作品有我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。作者介绍张中行〔1909-2006〕，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄〔今属天津市武清区河北屯镇〕人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老〞。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人〞。读准字音丁卯mǎo触chù及恳kěn切修润rùn商酌zhuó诲人不倦huì不妥tuǒ恢huī复打拱gǒng譬pì如拖沓tà不耻chǐ下问累léi赘zhuì监督dū生疏shū朦méng胧lóng哉zāi颠沛pèi流离多音字累léi累赘lěi积存别bié分别biè别扭lèi劳累

沓tàdá杂沓一沓作zuòzuō振作作坊学习词语修润xiūrùn修改润色。南腔北调nánqiāngběidiào形容人口音不纯。不耻下问bùchǐxiàwèn乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。商酌shāngzhuó商量，斟酌，简单易懂。

慎重shènzhòng慎重持重;慎重认真。一以贯之yīyǐguànzhī用一个根本性的事理贯穿事情的始末或全部的道理。颠沛流离diānpèiliúlí生活困难，四处漂泊。模糊ménglóng物体的样子模糊，看不清楚。累赘lèizhuì多余；麻烦。

拖沓tuōtà不爽利；不简洁。以身作则yǐshēnzuòzé以自己的行动做出榜样。自作自受zìzuòzìshòu自己做了蠢事坏事，自己倒霉。搀和chānhuo夹杂混合。冗长rǒngcháng〔文章、讲话等〕废话多，拉得很长，含贬义。著作等身zhùzuòděngshēn形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。分析结构第一部分〔1〕：谈写作本文的缘由和选材。第二部分〔2〕：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分〔3-5〕：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分〔6-8〕：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分〔9〕：谈学习和仿效叶先生品德的思索。

品德：待人厚，律己严。待人厚：〔1〕第三自然段：修改文章〔2〕第四自然段：送客；〔3〕第五自然段：复信。〔4〕第六自然段：会上发言。律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。4、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。中心思想作者通过对叶圣陶先生为人处事和工作态度等方面的记叙，赞美了叶圣陶先生待人宽、律己严的高贵品德，同时也阐明了叶圣陶先生的语文主张。写作手法：以小见大1、开头一段在内容和结构上有什么作用？内容上，特别“我〞对叶圣陶先生逝世的悲伤心情，说明这是一篇回忆性文章；结构上，开篇点题，总领全文。3、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。〞

“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。〞

“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。〞

主旨：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人图景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。驿路梨花(1)给加线字注音或依据拼音写汉字。山寨〔〕撵走〔〕扛〔〕驿路〔〕迷mámg〔〕陡峭〔〕露宿〔〕竹篾〔〕简陋〔〕yōu闲〔〕修葺〔〕晶yíng〔〕折损〔〕麂子〔〕菌子〔〕哈尼〔〕zhàiniǎnkángyìqiàosùmièlòuqìzhéjǐjùnhā茫悠莹字词积累蔑视毛茸茸〔2〕注意以下多音字。宿Sù露宿Xiù星宿Xiǔ一宿折Zhé折损Shé折本菌

Jūn细菌Jùn菌子哈Hā哈尼族Hǎ哈巴狗喷Pèn喷香Pēn喷水字词积累〔3〕理解以下词语的含义。修葺：折损：驿路：迷茫：恍惚：简陋：竹篾：香气四溢：修理〔建筑物〕。葺，修理、修建。p89损失，文中指因过分尊重使人承受不起，客套话。这里指过往行人所走的道路。广阔而看不清楚。不真切，不清楚。简单粗陋不完备。劈成薄片的竹条。p87指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。字词积累1、文章的核心事物是什么？2、文章中心事件是什么？1.核心事物：小茅屋2.中心事件：寻找小茅屋主人3.人物：“我〞和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。3.文中写了哪些人物？4.文中直接描写并贯穿全篇的是谁?4.直接描写并贯穿全篇的人物：“我〞和老余5.由此可知文章线索是什么？5.线索：“我〞和老余的见闻。本文在写作顺序上是顺叙与插叙相结合。整体上按照从第一天夕阳西下到第二天早上的时间顺序组织材料，采纳的是顺叙；其中瑶族老人借住小茅屋，解放军建造小茅屋和梨花姐妹照顾小茅屋，采纳的是插叙。写作手法一在人物形象的塑造上，不管是梨花姑娘，还是解放军战士，虽然一直未出场，但作者通过对小茅屋的陈列，门上、墙上的字，瑶族老人、梨花妹妹等人物的介绍，把他们尤其是梨花姑娘写得光彩照人，很好地表现了人物学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。在结构上，运用这种写人方法，把作品的所有事件集中在一个夜晚和早晨，由人物口述而插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

在本文中间接描写的作用：写作手法二悬念一：“我们〞碰到无人的茅屋，猜测：这是什么人的房子呢？误会一：“我们〞误以为瑶族老人是茅屋的主人。悬念二：瑶族老人否认，悬念再次产生“究竟谁是小屋的主人呢？误会二：我们误以为梨花妹妹是梨花。悬念三：解放军为什么盖房子？解开悬念：盖房子是为了方便过路人。作者巧妙地设置悬念和误会，环环相扣，引出解放军建造小茅屋的情节，一波三折，富有戏剧性。悬念既推动了情节发展，又引人入胜，加强了读者的阅读兴趣。两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣，在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。悬念和误会的使用，既使文章结构错落有致，吸引了读者阅读兴趣，又有力地特别了文章主题。写作手法三一群人物，两个误会，三处悬念，环环相扣，层层递进。谁是小茅屋的主人？解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼族小姑娘们继续照顾小茅屋，但她们却不是修建者；“我〞、老余和瑶族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但我们毕竟是匆匆的过路人。可是即便如此，他们却对小茅屋做了同一件事，大家知道是什么吗？建造者、照顾者都是小茅屋的主人①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨花林啊！〞〔4段〕①实写自然界洁白美丽的梨树林，渲染了温馨美好的气氛，给在暮色行走中的“我〞和老余，带去了“有人家〞的欣喜和希望。结构上点题，为故事情节的展开做铺垫。赏析景物描写

②实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境，烘托不平常的小屋。②“一弯新月升起了，我们借着淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。〞——初遇梨林〔4、6段〕赏析景物描写③“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！〞——梨花姑娘〔24、25段〕③这是写人。梨花，是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨花〞和人物“梨花〞建立起关联，表达了对梨花姑娘的赞美。赏析景物描写④这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……——梦中梨花〔27段〕④虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。结构上照顾文题，为第二次误会做铺垫，推动情节向纵深发展。赏析景物描写⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花到处开。〞——人与梨花〔37段〕⑤充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“到处开〞展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。结构上再次点题，题文相映，使作品结构严谨，浑然一体。赏析景物描写课文用“驿路梨花〞做标题有什么妙处？含义：