浅谈低段语文识字教学论文

浅谈低段语文识字教学论文浅谈低年级语文的识字教学【摘要】识字是阅读和写作的基础，贯穿于小学语文教学的全过程。为了让学生顺利掌握识字的关键，激发其创新意识并在学习生字中不断启迪，本文结合农村学生的知识能力结构及现状，通过实验教学探讨了不同的活动方式，传授识字方法，以期从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面做出有益的尝试。【关键词】识字兴趣、识字方法、实践、巩固、识字能力对于低年级学生来说，识字是一项既关键又艰巨的任务。识字不仅是阅读和写作的基础，更是踏上学习知识之路的必由之路。没有掌握“识字”这把钥匙，就无法开启科学文化知识宝库的大门。汉字的数量庞大，字形复杂，难以记忆和书写；字音字义变化繁多，更增加了掌握的难度，因此，“识字”成为小学生的一道难关。作为一名新教师，我发现识字教学非常具有挑战性。小学低年级语文教学的目标之一是让学生掌握识字的能力，然而几乎每篇课文都涉及大量生字，内容也相对单调。这导致了“教师费力、学生艰苦”的局面，同时学生往往也容易忘却所学内容。如何开展识字教学一直是我思考的重点。通过阅读资料、向他人请教以及自己的课堂实践，我初步总结了一些可行的方法。一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激即是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生求知欲的火焰，是培养学生创新思维的动力。兴趣是最好的老师，一切学习都应基于学生的喜好展开，而课程标准也将学生对学习的情感态度置于首位。然而，儿童识字需要反复强化记忆，这个过程虽然不复杂，但往往枯燥乏味。如何使识字教学生动有趣，让学生愿意投入学习一直是教育者探索的热点。我主要采用随文识字的方法，结合儿童心理和生理特点，结合农村学生的实际情况，吸收他人的先进经验，从激发学生的识字兴趣入手，辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等多种教学方法。1.激发学生的学习兴趣通常在课前，我会选取几篇学生感兴趣的童话故事、笑话或儿歌进行朗诵，鼓励他们养成每天都要听的习惯。之后，我告诉学生，不仅老师可以朗读这些精彩故事，他们自己也可以，这是多识字的一种方式。这样做可以激发学生主动学习的积极性和对知识的渴求，使他们喜欢上识字。使学生愿意学习汉字实际上就是激发其对汉字学习的兴趣，调动他们积极思维和求知的内在动力。有了兴趣，学习汉字就不再是负担，而是一种乐趣，甚至是一种享受。通过自己的努力，孩子们从识字到阅读，感受到了学习的重要性和乐趣，这正是最好的教育方式。2．高高兴兴玩游戏.低年级学生比较爱动,对游戏活动情有独钟.根据这一特点我把识字与游戏融为一体,设计形象生动的认字游戏,学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐,丝毫不感到有学习的负担.“有益的玩就是学习”,游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式.识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短.而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练.因此,游戏成了很重要的学习形式.游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等.我参考一些有经验的教师的方法,设计游戏:找朋友、摘水果、动物找食等.3．采用直观教具、现代化的教学手段.现在的电教手段越来越丰富多彩,这也给我们的识字教学做到了形象、生动教学的辅助作用.低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体.如在教学生字时,我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率.二．教会孩子识字方法,让孩子会学.“授之以鱼,不如授之以渔.”教师是为了教会孩子自己识字,这就要求我们教给孩子识记的方法.采用的方法如下:1．形象记忆法.在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字.比如:山、水等.学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记.如学习“春、夏、秋、冬”时,根据经验,知道孩子们不容易记住这几个字,于是准备帮帮他们.学“春”时,我问孩子们:“日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人（用“三”表示）都出来玩了,是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分,通过理解进行识记.学“夏”字时,用多媒体闪现红色的“目”,问“这是什么字？”（目）“它就是我们的眼睛,太阳太大了,于是人们用东西（闪现“目”的上面部分）遮住眼睛,想想这是什么季节？”对“秋”字,我是这样问的:“庄稼成熟了,农民把禾苗扛回家烧火做饭了.（多媒体出现相关图片）这是什么季节？”我指着“冬”的两点问:“下雪是什么季节？”又如:在识记“流”时,我几笔画出一条弯弯的河,加上夸张的手势告诉孩子们:“河里的水（指氵）在哗哗地流动,有时是直的,有时是斜的,有时还会拐弯（指右下部分）,这就是流水的“流”.这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音,记住了字形.像这样将字通过形象的分析、组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果.2．儿歌识字法.读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动.我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量.如:教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草,草、草、草”；学“坐”时念:“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上,火眼金睛看、看、看.”等.并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力.3．故事识字法.小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣.4．用比较法联系识字.在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别.如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横.如；学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土.这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了.5．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣.每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知.教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一.如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣.6．生活中识字,课外阅读识字.语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科.因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂.我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等.我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力.三、开展丰富多彩的课内外实践活动,提高识字效果.开展丰富多彩的课内外实践活动,是培养强化学生识字兴趣的重要手段.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”少年儿童的好胜心、荣誉感极强,他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可.针对这一心理特点,可以开展各种识字实践活动.1．小老师我来当.老师是学生心目中神圣不可求的形象,学生对当老师是羡慕不已的事.每节识字课,我都让学生当小老师,让他来教,喜欢教哪个字就教哪个字,并用科学的方法说出识记这个字的方法.学完一课生字,在巩固阶段时,请“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题.老师可以轮流当,让每个学生都能体验到成功的喜悦.这样,学生成为了识记汉字的主动参与者,他们有了自主学习的愿望,对识字有很高的热情,识记的汉字在头脑中印象就很深刻,认字水平也有很大的提高.2．口语交际我能行.过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”,这不仅是提法的改变,因为它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要求在口语交际中,培养语言交际能力,这种能力比能听、会说又提高了一个层次,是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力.对我们藏区的学生来说,这可是难上家加难,日常口语交际中,学生的汉语言水平较差,这种能力的培养可融合在识字教学的环节中,使学生既学会了和别人交往的能力,又锻炼了他们的集体协作精神,还认识了不少字.综上所述,识字的方法还有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率.让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习打下坚实的基础.总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.参考文献:张冬云,低年级写字教学的问题与策略,小学语文教师,2010,（09）.胡国增,科学指导掌握规律,小学语文教师,2010,（09）陈永忠,开展游戏活动引领快乐识字,小学语文教师,2010,（06）黄小梅.对识字教学的几点反思[j].考试周刊,2009,(06).张永强.小学语文低年级识字教学[j].中国教育技术装备,2009,(05).张