教师公开招聘考试教育理论综合知识（论述题）模拟试卷4

教师公开招聘考试教育理论综合知识（论述题）模拟试卷4一、论述题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、试述幼儿教育的意义。标准答案：幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。(1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜刀，充分发展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。(3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。知识点解析：暂无解析2、“尊重和保护幼儿”是我国学前教育遵循的理论原则之一，试述该原则的含义。标准答案：(1)尊重和保护幼儿的原则，即幼儿教师在幼儿教育实践过程中要尊重幼儿的人格、个性和年龄特点等，保护儿童的身心健康、好奇心、自尊心等不被伤害。幼儿处于个体发展的早期，各方面发育还很不成熟，教师必须保护和尊重幼儿，遵循儿童身心发展规律，这样才能更好地促进幼儿健康、和谐、全面的发展。(2)尊重和保护幼儿的年龄特点。重视游戏在幼儿发展中的作用，允许幼儿犯错，对幼儿不正确的行为要究其原因，讲明道理，遵循幼儿发展的阶段性规律，对幼儿提出的要求不要过低或过高。(3)尊重和保护幼儿的人格特点。教师要树立科学的儿童观，平等对待每一位幼儿，为其创造良好的心理环境，要相信、信任幼儿，培养幼儿的自信心，同时要避免一些不尊重幼儿人格的言行。(4)尊重和保护儿童的个别差异。教师应该充分了解每个幼儿，因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，多进行纵向比较、评价。知识点解析：暂无解析3、试述儿童有意注意的形成大致经过哪几个阶段。标准答案：第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。这时，儿童的注意就不再完全是无意的了，而开始具有有意性的色彩。第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。这已经是高水平的有意注意。可见，有意注意是在无意注意的基础上产生的，是人类社会交往的产物，是和儿童言语的发展分不开的。知识点解析：暂无解析4、如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区?标准答案：(1)利用社区资源为幼儿园教育服务，争取社区对幼儿园工作的支持和参与。幼儿园教育要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。争取社区对幼儿园教育的积极参与是当前幼儿教育改革与发展的趋势。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融入教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。(2)幼儿园以自身的教育优势服务社区。与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。承担着这个重任，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。具体可以开展：①承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高；②开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益；③教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区；④支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。知识点解析：暂无解析5、如何理解幼儿教育的全面发展观?标准答案：(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面，齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。知识点解析：暂无解析6、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近?标准答案：这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，在形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。知识点解析：暂无解析7、试述学前教育家张雪门的教育思想。标准答案：(1)基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。(2)幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。(3)幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及自理能力。(4)幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。知识点解析：暂无解析8、试述张雪门的自由教学法。标准答案：张雪门自由教学法的五个步骤如下：步骤一：引起动机。利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也可以是儿童自发的。步骤二：课前准备。做好一切材料的准备工作。其中包括熟悉教材内容、了解教具的使用以及教学的心理准备等。步骤三：决定目的。教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。步骤四：制定计划。为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。这些计划要有教学进度内容、地点及过程。步骤五：评论。在每一个教学单元完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。在评论中，了解自己在教学中的得与失和儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学做参考。知识点解析：暂无解析9、试述现代儿童观。标准答案：(1)儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。(2)儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要。(3)儿童的发展具有个体差异性。(4)儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜能。(5)儿童具有主观能动性。(6)男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。知识点解析：暂无解析10、试述幼儿园环境创设的原则。标准答案：幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。知识点解析：暂无解析11、保教结合的内涵是什么?标准答案：所谓“保”，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质，促进生长发育而进行的体格锻炼，预防疾病，执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动过程。所谓“教”，通常是指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。保和教虽然在定义上有其不同的侧重点，但是在实际的实施过程中，它们两者是相互包含、相互渗透的，即保中有教，教中有保。保护幼儿的健康是现今保育着重考虑的一个方面，全新的健康概念应当包括幼儿生理、心理以及社会适应等方面的内容。保育和教育两者之间是密不可分的，脱离了教育的保育就会错失幼儿保育中的教育时机，从而延误幼儿独立自主能力等的培养，造成保育员对幼儿一手包办的局面；而脱离了保育的教育，就会不符合幼儿的生理、心理特点，对他们要求过高，从而很难达到教育的效果，也不利于幼儿的健康成长。因此，保育和教育作为幼儿园教育的两个主要内容，共同作用于幼儿，促进幼儿身心和谐发展。知识点解析：暂无解析12、为什么说幼儿的教育离不开家庭?标准答案：幼儿的教育离不开家庭，其原因是：(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是幼儿的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。知识点解析：暂无解析13、试分析亲子关系类型对儿童发展的影响。标准答案：亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在：(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多；或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。知识点解析：暂无解析14、试述教师在游戏过程中的作用。标准答案：游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：(1)创设游戏环境。教师应根据该班儿童的兴趣、爱好、发展水平及教育目标创设游戏环境。(2)指导和促进游戏的开展。①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容，展示活动材料，提出行为要求等方式，鼓励幼儿选择活动。②教师要多用肯定性的态度，给幼儿游戏过程创造一种轻松愉快的环境氛围。③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。(3)观察和评估游戏。有人称游戏是幼儿身心发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。知识点解析：暂无解析15、列举幼儿园家长工作的主要形式，并谈谈其作用。标准答案：(1)家长会是面向全体家长的会议。有全园性的家长会，也有班级的家长会。(2)家访是园所进行家长工作的一种重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况、家庭环境以及家长的教养态度、方法和认识等，从而为教育提供良好的基础；同时，通过家访使家长了解自己的孩子在园所的情况，包括进步和不足等，和家长共同探讨教育措施，争取家长的密切合作。(3)家长学校面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传教育孩子的正确方法。家长学校由园所管理，通过讲座、讨论、参观等形式提高家长教育孩子的能力。(4)咨询活动。咨询活动是幼儿园从理论上给家长提供辅导，使家长有效地配合幼儿的教育工作。园所可以不定期地举办咨询活动，以帮助家长提高教育意识及教育孩子的能力，解答家长在育儿过程中的疑问和难题。(5)开放日制度是家长来园所参观各种保教活动、参加运动会和元宵灯会及节日庆祝活动等，使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及老师的教育要求和方法，增进对园所工作的感性认识。同时，家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，从侧面认识自己孩子的发展水平，改进家庭教育的制度。(6)家长接待日是指由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议。也可设立意见箱收集家长的意见，从而更好地改进和完善园所工作，拉近家长和园所之间的距离。(7)家长委员会由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策。同时，家长委员会也是家长和幼儿之间的桥梁，能够促进家园的合作。(8)电话联系是指教师通过电话与家长取得联系，以便及时沟通幼儿在家或者在园的情况，迅速处理一些紧急的问题。通过电话联系，教师可以简短地向家长介绍幼儿在园的表现以及生活学习情况，家长有事情也可以及时地通过电话告知教师。(9)书面联系的形式包括家长园地、家园通信、宣传报、联系手册、问卷调查表、征求意见书等，通过上述书面联系方式，使家长和园所之间有了良好的沟通渠道，便于双方配合一致地对幼儿进行教育。知识点解析：暂无解析16、谈谈你对幼儿园教育原则的理解。标准答案：幼儿园教育需要遵循的原则主要有：(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。(2)尊重幼儿，建立平等的师幼关系。师幼关系本质上是一种平等关系，即幼儿在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；②要尊重儿童，重视儿童的感受；③促进师生之间的沟通。(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要了解幼儿的年龄特点，了解该年龄段幼儿的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种“面向中间、舍弃两端”的做法，面向每一个幼儿，使他们的潜力得到充分的发挥。(4)发挥一日生活的整体功能。一日生活的整体功能是指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心得到健康发展。(5)创设与教育相适应的环境。幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。幼儿园的环境创设包括物质条件和精神环境两方面内容。(6)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用各种不同的环境，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。知识点解析：暂无解析17、谈谈在教学中如何发挥教师主导与学生主体作用的相统一。标准答案：发挥教师主导与学生主体作用的相统一要做到以下四点：(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师在教学过程中处于主导地位，具有主导作用。教师的主导作用表现在三个方面：①教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；②教师的教影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥；③教师影响着学生的个性，以及人生观、世界观的形成。总之，教师的主导是对学生主体的主导。学生主体发挥得怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。我国著名教育家叶圣陶先生曾做过精辟的论述：“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。”(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。“学生主体”是指在学生与教材这对矛盾中，学生所处的主体地位和所起的能动作用。在教学过程中，学生之所以处于学习主体的地位，有以下三个方面的原因：①教师的教是为了学生的学，教是为学服务的，教师的教必须体现在学生的学习上，即教师通过教学，是否实现了教学任务，必须以学生的学习效果来衡量；②学生的认识是大脑能动的反映过程；③对于学生的学来说，教是外因，学是内因，外因通过内因起作用。(3)处理好教师的主导作用与学生的主体作用的辩证统一关系。在教学过程中，教为主导，学为主体，忽视或否定任何一面，学生都很难成为主体，教师的主导作用也就必然会落空。所以，教和学是辩证的统一。学生的主动性既是构成教师主导作用的重要因素，又是教师活动的任务和内容，还是衡量教师主导作用的重要标志。正确和完全地实现教师主导作用的结果必然是学生主动性的充分发挥。这是教育过程的客观规律的反映。贯彻在教育过程中以教师为主导，以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动之中。其基本要求可概括为以下四个方面：①充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来。教师的主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法使其获得良好的发展；②树立教是为了学的观念。教师教完全是为了学生学，所以，教育过程要处处为学生着想；③重视学生主体因素，从学生实际出发；④尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼，得到发展。(4)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师应做到以下五点：①善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；②善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；③善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；④善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；⑤善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。知识点解析：暂无解析18、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?标准答案：要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意以下问题：(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿教师发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。(2)教师在明确了教育目标后，实过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能；来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。知识点解析：暂无解析19、联系实际谈谈教师在组织上课(集体教学)时应注意的问题。标准答案：(1)关注幼儿的内在动机和需要。要注意激发幼儿的学习动机和需要。由于幼儿人数多、个体间差异大，集体教学要能够及时正确地发现和把握来自幼儿的共同动机，而且在教学过程中还要随时针对大部分幼儿所产生的新动机进行调整，使预设的活动能够生发出新的环节与活动。(2)强调同伴之间经验的分享。幼儿之间经验的交流、分享是丰富幼儿经验的重要途径，但是传统的集体教学比较强调幼儿统一行动，忽视幼儿之间的交流、分享的意义。因此，在组织集体教学时，教师应有意识地把集体教学和分组互动结合起来，增加幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的交流，增加智力碰撞的范围与次数，让幼儿随时与同伴交流经验，通过经验的分享来促进幼儿的发展。(3)重视幼儿自主规则的建立。集体教学时，因为参与活动的幼儿比较多，教师应重视活动规则的建立，使得教学活动能够有条不紊地进行。但活动规则并不是由教师硬性制定的人为限定规则，而是通过激发幼儿对规则的内在需求，进而在反复的尝试过程中体验到规则的公正与互惠，最终使规则内化为他们的实际自觉行为。知识点解析：暂无解析20、请你谈谈在教学中如何提高幼儿问题解决的能力?标准答案：(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教师应尽力帮助幼儿牢固地记忆知识。运用各种方法尽可能地让幼儿深刻领会和理解知识，以便牢固地记忆和有效地应用。(2)训练幼儿解决问题的方法与策略①要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题，用草图、列表等回忆有关的信息；②要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情境、问题的目标要很好地把握；③要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同的角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制；④训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。(3)提供多种解决问题的机会应避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。(4)培养儿童思考问题的习惯教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。知识点解析：暂无解析21、试述影响幼儿无意识记效果的因素。标准答案：(1)客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。(2)客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意识记忆的内容。(3)幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使记忆对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么对这种对象进行无意识记忆的效果也较好。(4)活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记忆效果较好。(5)活动动机。活动动机不同，无意识记忆的效果也不同。有研究表明，儿童在竞赛性游戏中积极性较高，无意识记忆的效果也较好。知识点解析：暂无解析22、试述教学中幼儿注意的培养。标准答案：对幼儿注意的培养要依据幼儿注意发展的规律。幼儿的无意注意占优势，幼儿的有意注意初步发展。(1)3岁前幼儿的注意基本上属于无意注意。在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。因此，教师选择和制作的玩具、教具，必须颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变，只有遵循这一心理发展规律，才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标。兴趣、需要和生活经验的丰富，也使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件，漂亮玩具极易引起幼儿的注意。(2)有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。幼儿的有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。在活动中，幼儿通过参与、体验活动的趣味性，努力把自己的注意力集中于活动中，使自己的活动有目的，并在老师的提醒下完成活动。幼儿如果明白老师、成人让他做的事，而且知道具体的任务是什么，他就会按要求完成任务，这一过程中幼儿是需要有意注意的。在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的。通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成哪些动作，并注意哪些情况。此外，幼儿的注意是在各种丰富多彩的活动中发展起来的，随着幼儿活动的复杂化及其年龄的增长，幼儿注意的水平也在不断地提高，我们可以通过各种活动培养幼儿的注意。知识点解析：暂无解析23、试述巴甫洛夫的经典性条件作用理论。标准答案：巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。在19世纪末20世纪初，他和同事研究了狗的消化过程，提出了著名的经典性条件作用论。在经典性条件作用论中，一个起初不能引起反应的中性刺激(如铃声)与一个无条件刺激(如肉粉)配对出现，进而能够诱发反应(如分泌唾液)。(1)经典性条件反射的基本规律①获得与消退。条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。②刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应。分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。(2)评价经典性条件作用论经典性条件作用论能有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典性条件作用论无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。(3)经典条件反射与幼儿教育经典条件反射是幼儿早期学习的一种非常重要的形式，它是幼儿较为广泛和普遍的一种学习方式，体现于幼儿生活的各个方面。知识点解析：暂无解析24、根据引起幼儿注意分散的原因，谈谈如何有效地防止注意分散。标准答案：(1)连续进行的单调活动，会使幼儿产生疲劳而导致分心。因此，幼儿园里组织的活动应该生动有趣，形式多样，且持续时间不宜太长，以适合各年龄段为准则。(2)幼儿正处于长身体的时期，没有严格的作息制度，是不能满足幼儿需要的。因此，教师应与家长合作，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，防止幼儿注意的分散。(3)幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散。因此，教师要恰当地避免无关刺激的干扰。(4)幼儿的注意转移能力差，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿将注意保持在当前的活动上。(5)幼儿不能很好地进行两种注意的转移。因此，教师在组织幼儿活动时，应设法使活动的方式与内容适合幼儿的特点，在可能的情况下增强活动的趣味性，以减少幼儿的疲劳；同时，也要引导幼儿集中注意，坚持活动，培养幼儿的有意注意，防止其注意的分散。知识点解析：暂无解析25、试述影响幼儿心理健康的因素。标准答案：影响幼儿心理健康的因素有：(1)生物因素。①生物遗传因素；②病菌、病毒感染；③脑外伤或化学物质中毒。(2)幼儿的心理因素。①心理发展因素；②幼儿人格特征。(3)家庭环境因素。幼儿生长的家庭环境对幼儿心理的健康成长有直接或间接的影响。(4)幼儿园环境因素。①师幼关系；②同伴关系；③幼儿园的物质与精神环境。(5)社会生活环境。幼儿与各种社会传媒的接触，直接影响了道德观念的形成，对其身心发展产生重要影响。知识点解析：暂无解析26、试述影响儿童心理发展的因素。标准答案：影响儿童心理发展的因素主要有：(1)遗传因素和生理成熟。遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。生理成熟在一定程度上对儿童的心理发展起制约作用。(2)环境和教育因素。环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。(3)幼儿自身的心理和活动。幼儿心理发展是一种主动积极的过程，其自身的积极性与主动性等主观因素在心理发展中有着不可替代的作用。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，因此对物的操作和与人的交往对幼儿心理发展有重要作用。知识点解析：暂无解析27、试述早期依恋对后期行为的影响。标准答案：(1)对社会性发展的影响。婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多地发展为退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。(2)对情感发展的影响。如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，则可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或