2020年人教版八年级生物上册全册教案

2020年人教版八年级生物上册全册教案

（完整版）

第一章动物的主要类群第

一节腔肠动物和扁形动物

教学目的：

1.知识方面

（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1.水蛇的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水蛆是上好本课的关键和难点。

教具准备：

活体水蟾、水蝗纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容师生活动设计意图

一、导入新课教师口述导语：大家请看通过色彩鲜艳刺激的视

图片导入大屏幕上的动物，大家知频图片将学生带入学习

道这种动物的名字吗？的世界。激发学生的好奇

学生回答心，让学生迸发学习的热

今天我们就一同走进，这情。

种生物的生活世界来了

解一下它。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来认识一

二、探究新知出示图片让学生观察培

下水蛆、的形态结构特点。

（-）腔肠动物养学生观察能力，通过总

水蛇的基本特征

教师：在大屏中出示图片结让学生提高总结能力

水蛇多生活在水流缓慢、和语言表达能力。

水草繁茂的清洁淡水中，让学生观察

学生总结：水蛇的形态点

长约1厘米，身体几乎透

明，一端常附着在水草等师：提出问题

、水蛇的身体能分出

物体上，口周围有5~121

条柔软细长的触手，用于背面和腹面，左侧和

探寻和捕获猎物右侧吗？

1

（辐射对称定义2；这样的形体结构

通过身体纵轴的任何平与捕食有什么关系？通过让学生总结水蛇身

面都能把身体平分为相3、水蛆怎样捕食水体呈辐射对称。渗透生物

等的两部分）蚤？的形太结构与生理功能

水蛇身体呈辐射对称，辐4、推测它如何将水是样适应的。

射对称便于感知周围环蚤消化

境中来自各个方向的刺学生：通过观察总结水帽

激，从各个方向捕获猎的形太结构特点。

物、进行防御。

水蛆身体由两层细胞组

成--内胚层和外胚层。

内胚层围成的空腔叫做

消化腔，消化腔与口相

通。口周围有触手，适应

固着生活；触手上有许多

刺细胞，刺细胞里大多藏

有毒液和刺丝。当遇到猎

物或捕食者时，水蛆能迅

速弹出长而中空的刺丝，教师板书

过渡，刚刚我们认识了水

并将毒液通过刺丝注射腔肠动物的主要特征是

蛆的形态结构特点。现在

到猎物或捕食者题内，从重点内容。以分小组讨论

我们来了解一下水蛆的

而将其麻醉或杀死合作的方式来完成。

繁殖。

了解水蛆的繁殖方式师：出示图片，让学生通

有性生殖和无性生殖两过了解水蛆、的生殖方式，

种方式思考并得出。

无性生殖有芽体，芽体长学生回答教师给预提导。

成小水蛆后就会脱离母

体，独立生活过渡：刚才我们走进了水

蛆的生活世界。了解了水

腔肠动物的主要特征蛆的形态以及生活。大家

大多数生活在海水中，少知道水蟾属于哪种生物

数生活在淡水中，身体呈类群吗？对腔肠动物。

辐射对称，体表有刺细那你能从水娘身上总结

胞，有口无肛门一下线形动物的特征

吗？

常见的腔肠动物让学生分组讨论，学生总通过色彩鲜艳刺激的视

海葵，水母，海螯，结：线形动物的主要特频图片将学生带入学习

征。的世界。激发学生的好奇

腔肠动物与人类的关系心，让学生迸发学习的热

2

海蜚可加工成营养较高情。

的海产品；

珊瑚虫分泌的石灰质物

质构成珊瑚礁，珊瑚礁可

以形成岛屿，加固堤岸，

还是海洋生物的主要栖

出示图片让学生观察培

息场所和庇护地。

养学生观察能力，通过总

然而由于过度采挖、环境

结让学生提高总结能力

污染等因素，珊瑚礁破坏教师：在大屏中出示图片和语言表达能方。

严重。让学生观察

学生总结「涡虫的形态点

（二）扁形动物

1、涡虫师：提出问题

生活习性1、涡虫的身体能分出

涡虫生活在淡水清澈溪背面和腹面，左侧和

流的石块下面；以水中小右侧吗？通过让学生总结涡虫身

动物为食物2、这样的形体结构与体呈两侧对称。渗透生物

外部形态运动有什么关系？的形太结构与生理功能

（1）身体柔软、柳叶形、3、涡虫怎样消化食是样适应的。

背腹扁平、两侧对称;体物的？

长一般1〜1.5厘米；学生：通过观察总结水蝗

两侧对称：又称左右对的形太结构特点。

称，是指经过身体纵轴，

只有一个切面将身体分学生自主学习其他扁形

为对称的两部分动物，培养学生自学能

（2）前端：前端呈三角力，同时培养同学积极主

形，背部两侧有两个可以动思考能力

感光的黑色眼点

（3）腹面：颜色浅，有

口，口内有一个管状咽，学生讨论，自学其他扁形

吃进去的食物在肠内消动物

化，消化后的残渣仍从口腔肠动物的主要特征是

排出，有口无肛门。重点内容。以分小组讨论

（4）涡虫能在物体表面合作的方式来完成。

作游泳状的爬行

2、猪带绦虫对学过的知识加以总结，

成虫寄生于人体小肠内，让学生养成总结的好习

体长2—8m,700—1000惯。

个节片，头节有4个吸盘，课堂上已经总结的内容

顶突有小钩（2排，25-加以整理，是每个学生必

须做到的，养成良好的复

3

50个）。人吃了未熟的含习习惯。

囊尾蝴的猪肉（米猪肉）

后患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构

过渡：刚才我们走进了扁

成，生殖器官发达，营寄

形动物的生活世界。了解

生生活

、日本血吸虫及生活。习几种扁形动物的形态以

4内你能从他们身

危害：血吸虫病，肝薜肺

上总结一下扁形动物的

大、腹水、丧失劳动力，

特征吗？

死亡

让学生分组讨论，学生冬

寄生部位：哺乳动物的门结：扁形动物的主要特静

脉和肠系膜静脉；

中间宿主：钉螺征。

感染状态：幼虫师设疑：通过本节课的学

习，你了解到了哪些知

识？学生回答。教师补充

扁形动物的主要特征

身体两侧对称，背腹扁

平，有口无肛门

本课小结

板书设计：

第一节：腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、代表生物淡水：水爆

海水：海葵、水母、海蛰、珊瑚虫

2、水帽的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体

3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚

二、扁形动物

1、代表生物独立生活：涡虫

寄生生活：血吸虫、绦虫

2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠

3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛

教学反思:

4

第二节线形动物和环节动物

一、教学目标

1、知识目标

1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、

对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的

能力。

3通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生

物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主

要特征。

2、能力目标

通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现

象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的

思维能力。

3、情感目标

1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养”结构与功能”“生物体与环境”

相适应的观点；

2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯

蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习

惯的重要意义。

6

二、重点、难点分析

本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的

形态结构和生理特征。

三、方法的训练

观察f发现问题一提出见解（假说）一实验验证（反复多次）f得出结论

四、过程与方法

以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。

通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成

卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观

通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫

生习惯的重要意义。

五、重点、难点分析

1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点

2,线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容

教学过程

教学内容师生活动设计意图

三、导入新课教师口述导语：大家请看通过色彩鲜艳刺激

图片导入大屏幕上的动物，大家知的视频图片将学生

道这种动物的名字吗？带入学习的世界。

学生回答激发学生的好奇

今天我们就一同走进，这心，让学生迸发学

种生物的生活世界来了习的热情。

7

解一下它。

师出示大屏，并板书课题

过渡：”大家刚才在短片

中看到，医生把蛔虫，从

人的肠中取出。为什么它

没有被人体消化液消化

四、探究新知掉？

认识蛔虫的形态结构下面我们就来认识一下出示图片让学生观

雌雄异体，身体细长圆蛔虫的形态结构特点。察培养学生观察能

柱形，两端逐渐变细。教师：在大屏中出示图片力，通过总结让学

活虫身体为乳白色，有让学生观察生提高总结能力和

时微带线色。雄虫较学生总结：蛔虫的形态点语言表达能力。

小，体长15-25cm雌师：提出问题

虫较大体长15-35cm雌回虫雄蛔虫的大小一

身体表面有半透明的样吗形态如何？

角质层，学生：通过观察总结蛔虫

消化管十分简单，是一的形太结构特点。

条纵向管道前端是口，教师板书

接着是食和肠生端肛过渡，刚刚我们认识了蛔通过让学生总结蛔

门。我发达的生殖器官虫的形态结构特点。现在虫适应寄生生活的

我们来了解一下蛔虫生特点。渗透生物的

生活史：活。形太结构与生理功

蛔虫适于寄生生活的师：出示图片，让学生通能是样适应的。

8

特点：过了解蛔虫的生活史，思

考并得出。蛔虫的生活方通过对蛔虫生活史

式。适于寄生生活的特的了解，让学生认

点。识蛔虫的感染途

了解蛔虫的感染途径学生回答教师给预提导。径。

让学生通过预习和对蛔

虫生活史的了解来总结，了解蛔虫对人类的

蛔虫的感染途径危害，为如何预防

学生通过阅读，及预习谈奠定基础。

了解蛔虫对人类的危谈蛔虫对人类的危害

害教师设疑：引导学生总结通过对预防方法的

预防蛔虫病的方法。总结，渗透德育目

思考预防的方法标。要珍爱生命养

过渡：刚才我们走进了蛔成卫生好习惯。

线形动物的主要特征虫的生活世界。了解了蛔

身体细长；消化管前端虫的形态以及生活。大家线形动物的主要特

有口，后端有肛门。体知道蛔虫属于哪种生物征是重点内容。以

表有角角质层。类群吗？对线形动物。分小组讨论合作的

那你能从蛔虫身上总结方式来完成。

常见的线形动物；一下线形动物的特征

钩虫和烧虫吗？

小结：让学生分组讨论，学生总对学过的知识加以

作业：必做结：线形动物的主要特总结，让学生养成

9

家庭生活中，要求把切征。总结的好习惯。

生肉、生菜的发和案板课堂上已经总结的

与切熟食的分开使用。师设疑：通过本节课的学内容加以整理，是

你认为这样做有必要习，你了解到了哪些知每个学生必须做到

吗？说说你的理由？识？学生回答。教师补充的，养成良好的复

习习惯。

五、导入新课教师口述导语：大家请看通过色彩鲜艳刺激

图片导入大屏幕上的动物，大家知的视频图片将学生

道这种动物的名字吗？带入学习的世界。

学生回答激发学生的好奇

今天我们就一同走进，这心，让学生迸发学

种生物的生活世界来了习的热情。

解一下它。

师出示大屏，并板书课题

10

蚯蚓是人类的好朋友，对

人类有许多益处

下面我们就来认识一下

六、探究新知--蚯蚓的形态结构特点。

实验出示实物让学生观

认识蚯蚓的形态结构教师：取出活蚯蚓让学生察培养学生观察能

1、身体细长圆筒形，观察力，通过总结让学

有许多相似的环形体学生总结：蚯蚓的形态特生提高总结能力和

节构成。点语言表达能力。

2、靠近身体前端的地师：提出问题

方有几节较大，这是蚯1、蚯蚓的形态结构是怎

蚓的环带，依靠环带区样的？2、怎样区别它的

分蚯蚓的前端和后端。前后、左右和背腹？

3、可以感觉比较粗糙师：提出问题

或刺手，用放大镜观3、用手指从前到后、从

察，蚯蚓的大多数体节后到前触摸蚯蚓腹面，有

都有些小突起——刚什么感觉？

毛，刚毛朝向身体的后学生：通过观察总结蚯蚓

方。的形态结构特点。通过让学生总结蚯

蚓的运动特征。渗

观察蚯蚓的运动：透生物的形太结构

将蚯蚓放在粗糙的纸师：提出问题与生理功能是样适

上，观察发现，蚯蚓的蚯蚓是怎样运动的？应的。

11

身体不断的变粗短或学生：通过观察总结蚯蚓

细长，并在粗糙的纸的运动。

上快速的蠕动，这是蚯

蚓刚毛和肌肉配合作

用的结果

蚯蚓的呼吸

蚯蚓没有专门的呼吸师：提出问题重点突出，强注意

器官，其呼吸要考分泌触摸蚯蚓会有什么感事项。注意保护蚯

的粘液、始终保持湿润觉？蚓，培养学生爱护

的体壁来完成，故称体学生：通过触摸感觉体壁小动物的良好品质

壁呼吸。所以用手触摸呼吸。

蚯蚓时，可以感觉到其

表面有一层黏滑、润湿注意事项：

的粘液。1、在观察时，应当常

用湿润的是棉球轻擦

蚯蚓的体表，使它的体

表保持湿润；

2、实验结束后，应将

蚯蚓放归大自然环境

中。

教师板书

12

过渡，刚刚我们认识了蚯

蚓的形态结构特点。现在

蚯蚓的生活习性我们来了解一下蚯蚓生培养学生自主学习

蚯蚓生活在富含腐殖活。能力

质的湿润的土壤中

师：出示图片，让学生通

常见的环节动物；过了解蚯蚓的生活习性，环节动物的主要特

沙蚕和蛭(蚂蝗)思考并得出。征是重点内容。以

分小组讨论合作的

环节动物的主要特征学生回答教师给预提导。方式来完成。

身体呈圆筒形，由许多让学生通过自主学习，了

彼此相似的体节组成，解认识其他环节动物。对学过的知识加以

靠刚毛或疣足辅助运总结，让学生养成

动。通过自主学习，学生总结总结的好习惯。

出环形动物的主要特征。课堂上已经总结的

环节动物和人类的关内容加以整理，是

系每个学生必须做到

⑴作为饵料的，养成良好的复

(2)医学药物师设疑：通过本节课的学习习惯。

⑶蚯蚓可以疏松土二J,你了解到了哪些知

壤，改善土质，消识？学生回答。教师补充

除环境污染等

13

板书设计

第二节线形动和环节动物

一、线形动物：代表蛔虫

1、蛔虫的形态结构：

2、感染途径及预防措施：

3、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱状②体表有角质层③有口有肛

二、环节动物：代表蚯蚓

二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动

三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食

四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸

五、其他环节动物：沙蚕和蛭

六、环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形②由许多彼此相似的体节组③靠刚

毛或疣足辅助运动

教学反思:

14

15

第三节软体动物和节肢动物

教学目的：

1.知识方面

(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

(3)蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育(不完全变态和世

代的概念)。

(4)掌握昆虫的主要特征。

(5)掌握节肢动物的基本特征。

2.能力方面

(1)通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本

方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

(2)通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实

验能力和分析问题的能力。

3.思想情感方面

(1)培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠

的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的

赤子之心。

(3)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的

形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

(4)通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过

了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

重^点点

1.金体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密

切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让

学生明白。

2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，

但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物

的依据是什么。

3.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。

4.蝗虫的发育既是重点又是难点。

5.昆虫的主要特征也是本课的重点。

6.节肢动物的基本特征

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水

族箱中的河蚌。

课时安排

1课时。

教学过程

16

1.教学过程设计思路：

创建情境一提出问题f导出课题f观察实物，识别某种软体动物的结构一讨论,

归纳软体动物与人类的关系一比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

实物导人一设疑启动一引出课题一观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构一通

过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能一观察并记录，归纳昆虫纲的主

要特征

2.教学过程说明：

教学内容教师活动学生活动设计意图

识别常见的软体导入新课

动物“没有手，没有脚，背趣味情景引入，设疑

着房子到处走，有谁把诱思，激发学生兴

它碰一碰，赶紧缩到房趣。

学生回答是

里头”请同学猜一下这

“蜗牛”

是什么动物？

利用多媒体展示几种

常见软体动物的图片，

并让学生进行识别，让

学生想一想，这几种动

物的形态，结构是否一

样？

教师进一步指出：这些

动物尽管在形态，结构

、

上存在着很大差异，但

是它们却都属于软体

学生自主学习，提高

动物。为什么它们都属

学生观察思学生自主学习能力

软体动物--缢蛭于软体动物？它们之考回答

一、实验：观察缢间有哪些相同之处？

蛭的内部结构它们的存在与人类有

(1)缢蛭外面有什么关系？这就是我

两片大小相近的们今天要研究的问题。

石灰质贝壳，因而

称为双壳类。壳内教师：观察缢蛭的内部

柔软身体表面包结构思考：

学生填表

裹着外套膜，贝1、贝壳的作用是什

壳

是外套膜的分泌么？

物形成的。2、靠什么结构运动？

(2)靠足缓慢运3、靠什么结构呼吸？

动。4、缢蛭如何获取食

(3)用鲤呼吸。物？

学生在教师

17

（4）在吸水和排指导下，有条

水过程中摄取食不素地进行

物。教师：在观察河蚌的基观察，并详细

础上，指导学生进一步准确地作好

二、常见的其他软观察蜗牛和乌贼，并将观察记录

体动物观察结果填在表格中。

石鳖（见下）

蜗牛

重^百知识

乌贼教痛指《学生比较表

关于软体动物与人

学生讨论填

格中三种动物的相同类关系的教学，可

表格

三、软体动物的主点。通过比较可以得出采用讨论归纳的方

要特征是：这样的结论：它们的身式进行。

柔软的身体表面体都很柔软，都有外套

有外套膜，大多膜，都有外壳或被外套

具有贝壳；运动膜包被的内壳。这就是轿

器官是足。体动物的主要特征。正

因为它们具备了这

四、软体动物与人样的特征，它们才都属学生认真总

类的关系于软体动物。结

1、水产养殖：贝

类富含蛋白质和教师：学生讨论软体动学生讨论，畅

多种维生素，低脂物与人类的关系，所欲言

肪教师根据学生的发言

2、药用：鲍的作归纳性总结，软体动

壳（石决明）、乌物有的对人类有益，应

贼的壳（海蝶加以保护和发展。有的

鞘）、珍珠粉对人体有害，应加以控

3、螺壳和珍制，以免造成危害。

珠是很好的装

饰品。

4、有些软体

动物也

5、人类有一

定危害：钉螺

石鳖蜗牛乌贼

贝壳数量，作用8个覆瓦状排列一片/保护有退化的贝壳海螺

的贝壳/保护峭/支持

18

有无外套膜，作用

身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软

足的种类

教学内容师生活动设计意图

初步认识节肢动物,节实物引入：教师课前将罩观察实物开始，会使学生将

肢动物是生物圈中最在玻璃瓶里的活蝗虫或注意力很快集中到眼前的蝗

大的动物类群。蝗虫标本放在学生实验虫，兴趣油然升起，这是一

台上的解剖盘里，上课后种既突出主题又能抓住学生

直接提出问题：同学们看注意力的较好的引入方式。

到解剖盘里的是什么动

物吗，它是害虫还是益

虫？

一、观察与思考这样设计符合学生的认知规

学生：积极观察

观察蝗虫、七星瓢虫、律，由特性到共性，再由共

教师：多媒体展示不同节

蜘蛛、虾的图片或标性来判断特性。同时教会学

肢动物的图片

本，比较它们的形态结生一种学习方法，教师做学

学生：观察

构特征，完成表格（见法指导，教会学法比传授知

教师：比较观察到的动物

下）识更重要，“会学”比“学会”

形态结构特征，

更有价值。

学生：完成P15表格试

找出以上动物的共同特

征关于蝗虫的形态结构

和生理部分的教学。

发挥学生的主体作用的原

二、昆虫教师：上表中，蝗虫、七

蝗虫、七星瓢虫等动物星瓢虫等动物的形态结的则，培养学生的观察能力和

形态结构相似，他们构相似，它们都属于昆都属实验能力，同时要符合学生

的认知规律，也要节省时间。

于昆虫。昆虫是节虫。以蝗虫为例，试着描肢动

物中种类最多的述昆虫的基本特征有哪

一类动物。些？

1、蝗虫

（1）蝗虫的形态结构（教师：如果条件允许，通过色彩鲜艳刺激的视频图

身体分为头部、胸部和建议先用一定的时间学腹片将学生带入学习的世界。

部。生自己观察和解剖蝗虫，激发学生的好奇心，让学生

①头部负责感觉和摄搞清楚蝗虫的各部分结迸发学习的热情。

食，感觉器官有一对触构，然后再通过两个生理

角，触角分节，有触觉小实验和两个观察实验，

和嗅觉的作用；三个单解决蝗虫各主要部分的眼

（仅能感光）和一对今:理功能。）

复眼。有咀嚼式的口教师：在观察蝗虫的形态学生自主观察学习，培养学

19

器，用于摄食。结构时，教师在大屏幕或生自主学习、积极思考的能

②胸部是运动中心，有（投影仪）上出示观察提力

三对分节的足，尤其是纲：看一看，蝗虫的身体

后足发达，善于跳跃；表面有什么结构特点？

有两对翅膀，适于飞身体分哪三个部分？

行。学生：观察，教师用模型

③腹部集中容纳内脏（或多媒体大屏幕）进行出示图片让学生观察培养学

器官。另外，在蝗虫的整合。接着观察蝗虫的生观察能力，通过总结让学

腹部第一节的两侧，有头、胸、腹三部分，生提高总结能力和语言表达

一对半月形的薄膜，是教师：出示观察提纲：能力。

蝗虫的听觉器官；腹部1、头部有哪些结

的末端有生殖器官。构？胸部有几对翅？

2、几对足，各有什么

特点？

3、腹部有什么特点，

有什么结构？

学生：分部观察，由前到

后、由表及里，边观察边

填写观察记录表，最后归学生自己亲身体验，来进行

纳出昆虫的主要特征。学习，加深印象

（2）蝗虫的呼吸

体表有气门，每个气门教师：蝗虫是如何呼吸

都向内连通着气管，气的？呼吸器官是什么？

门是气体出入蝗虫身学生：讨论回答

体的门户，气管是进行

气体交换的结构。胸部

有两对气门，腹部有8

对气门，前4对吸气，

后对呼气，气体由前

6教师：触摸蝗虫身体，身

向后流动。体是柔软的还是坚硬

的？

（3）外骨骼

学生：坚硬的昆虫的主要特征是重点内

蝗虫身体外表面包围容。以分小组讨论合作的方

着坚韧的外骨骼。外骨式来完成。

骼对昆虫起到很好的

保护作用，还能防止体

内水分蒸发的作用。学生自主学习其他节肢动

但外骨骼不随身体的物，培养学生自学能力，同

增长而增长，当外骨骼时培养同学积极主动思考能

限制昆虫的牛长发育力

20

时，昆虫就会蜕去原来

的外骨骼，这种现象叫教师：学生观察的表格,

做蜕皮。总结昆虫的基本特征

昆虫需要定期的蜕皮，学生：讨论总结

节肢动物的主要特征是重点

而且昆虫一生中蜕皮

内容。以分小组讨论合作的

的次数是固定的，通常认识常见的节肢动物

方式来完成。

发育成成虫后就不再

蜕皮了。

对学过的知识加以总结，让

、昆虫的基本特征

2学生养成总结的好习惯。

有一对触角，三对足，

两对翅膀，等等课堂上已经总结的内容加以

整理，是每个学生必须做到

二、其他节肢动物重点知识的，养成良好的复习习惯。

节肢动物除了昆虫外，教师重点强调

还包括其他类群。例如

蜘蛛、虾、娱蚣等等，

但这些动物都有一定

的共同特征：体表有坚

韧的外骨骼，身体和附

肢都分节，因此都属于

节肢动物，节肢动物就

因为附肢分节而得名。

三、节肢动物的主要特

征

体表有坚韧的外骨骼，

身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的

关系

1、虾、蟹提供了动物

蛋白。

2、蜜蜂等昆虫为地球

上几十万种开花植物

传播花粉

3、蝎、娱蚣、蝉蜕等

可以入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的

遗传学实验材料

5、困扰：蚊、4啤虫、

21

病

举例

动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛娱蚣虾

体表是否较是是是是是

硬

身体是否分是/是是/是是/是是/是是/是

节，不同体

节是否有差

别

有无触角，有/是有/是无有/是有/是

触角是否分

有无翅有有无无无

有几对足，3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是

足是否分节

板书设计

由学三节软体动物和节肢动物1

一、常见的彳欠体动物

河蚌：上打本柔软，有/外套膜，两片贝壳

蜗牛：J打本柔软，有:外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

一、昆虫一一蝗虫

「头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器

1、形态结,胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀

L腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官

2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象

3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。

二、其他节肢动物：蜘蛛、娱蚣、虾

三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

教学反思:

22

第四节鱼

一、教学目标：

1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

二、重点和难点：

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

23

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

三、课前准备：

教师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、

水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影

响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、

针线、钢尺等、鱼鲤结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情

况资料。

四、课时安排：一课时

五、教学过程设计

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动

物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也

各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活

呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观

察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。（CAI展示）

问题1：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述

交流、补充完善，最后得出正确结论。

a.体型呈梭形、鳞片；

b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

24

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要

通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在

游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书（P5~P6）中的方法步骤和老师提供的实验材料

（略），以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈___色，腹面呈____色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的