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文档简介

高三英语词汇教学的有效性探究

英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，难以表述，没有词汇，无法表述”。词汇的重要性不言而喻

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）在词汇知识内容要求部分指出，“高中选择性必修阶段学生累计掌握词汇3000至3200个”。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照《英语课程标准》、《全国考试大纲》以及我省的《普通高中（英语科）课程标准教学要求》制定2020年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语科考试内容和要求。在语言知识方面，要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语词汇和400-500个习惯用语和固定搭配。学生的心声：不会读，记不住背了又忘没有时间背枯燥，没意思偷懒不想背会背但不会用心存侥幸，认为抽查不到…期初模拟我的思考：教学方法太单一学生对词汇理解很生硬词汇教学≠词汇默写（听写）如何遴选词汇?如何建立词与词之间的逻辑关系?如何增强学生运用词汇的能力?如何提升学生的兴趣?建构主义理论认为知识依赖情景，学习是社会活动，教学不是传递知识，而是创设一定语境支持学习者主动建构知识的过程，词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系、语义关系与其他词汇建立起一定联系的，并在语境中传递信息。《普通高中英语课程标准(2017版)》对高中生词汇学习的要求明确指出，学习者能在语境中理解把握单词的意思，能在复杂的语境中进行恰当地表达。课程标准指出，词汇学习不是单纯的词语记忆和操练，而是在具体的主题和语境下开展的语言实践活动。对于教学活动，课程标准建议，老师要结合语境，不断地复现有关词语。语境的定义和分类目前对于语境没有统一的定义。陆巧玲教授将语境描述为：语境即一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标语词或短语的意思，帮助解释目标字词或短语的意义。

语境有多种分类形式，而语言语境是教学中的常见形式，包括句子语境、语篇语境等。1.创设教学语境，活用重点词汇。通过填空、句子转换、翻译等形式实施教学。既能训练学生的句法分析能力，又能提高学生灵活运用词汇的水平。每个词汇都不是一个孤岛，搭建词汇间的联系很重要。重视语义和语用，不局限于记住汉语意思。2.整合教材内容，巧练语法填空。按照高考语法填空题的模式，将教材中某一课或整个单元的主线内容改编为一篇语法填空。虽然真正考查到的单元重点词汇数量有限，但是根据教材改编的语法填空包含部分单元词汇。因此，该方法既可帮助学生回归教材内容、渗透词汇复习，又可强化训练学生语法填空这一高考题型的解题思维和能力。3.结合写作话题，在语篇训练中历练词汇使用和写作能力以话题为中心，以语篇为依托，以读写为手段，设计相关的写作训练，兼顾对词汇使用及写作能力的培养和训练。以教材内容为原材料，巧妙设计写作话题，帮助学生再次回归教材，更好地“唤醒”他们已有的知识储备。授“生”以渔终身受用除了语境法词汇教学外，在词汇的教学过程中，给予学生正确的学法指导

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