第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学课件-2022-2023学年九年级化学人教版上册

课题2化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、初步学习观察和描述化学实验的方法。2、初步了解实验探究的过程，在教师指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究（或实验）报告。3、了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。4、认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。二、教学重点:观察实验现象并规范、准确地描述实验现象，掌握化学探究的一般方法。三、教学难点:基本实验操作技能；观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维和能力。四、课时安排：

2课时第一单元走进化学世界

课题2化学是一门以实验

为基础的科学知识回顾1、默写11--15号元素名称及符号2、物质的性质（1）物理性质：物质不需要在

变化中表现出来的性质。如

。（2）化学性质：物质通过

变化表现出的性质，主要包括

。3、试举例说明“性质”与“变化”的区别。化学化学颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等可燃性、稳定性、毒性中国古代的炼丹设备西方18世纪中叶的实验室现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、积累了大量的化学知识、发明了一些用于合成和分离物质的有效方法。问题1蜡烛比水的密度是大还是小？蜡烛能不能溶于水？蜡烛燃烧后生成什么？问题2人体呼出的气体与空气相比较有什么不同？

下列问题你是否想过？

实验探究的一般过程提出问题猜想与假设设计实验解释与结论收集、整理实验数据实验验证反思与评价对蜡烛及其燃烧的探究(P13)在蜡烛的火焰上方罩个干燥的烧杯在蜡烛的火焰上方罩个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟步骤

观察现象和描述点燃前燃烧时熄灭后白色固体，质软，浮在水面

，难溶于水，无气味

放热熔成液态；火焰分三层，外焰温度最高；有无色的液滴生成，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体有白烟且可被点燃填写下列表格思考问题蜡烛+氧气二氧化碳+水点燃蜡烛哪去了?是消灭了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么物质？蜡烛燃烧的文字表达式1.关注物质性质，如颜色状态熔沸点气味、能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2.关注物质的变化。3.关注物质变化过程中的现象及对结果的解释与讨论（包括变化前、变化时、变化后）。讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？(P14)问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的大小？2.对人体吸入的空气和呼出气体的探究(1)空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等(2)二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊，且越浑浊，二氧化碳（CO2）气体越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。(3)二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳（CO2）不支持燃烧。(4)氧气（O2）可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气（O2）越多，即氧气（O2）可以助燃。查阅资料(P14)步骤1:取两个空集气瓶,用玻璃片将瓶口盖好步骤2:用排水法收集两瓶人体呼出的气体步骤3:将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中,观察现象步骤4:取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两种气体中滴入少量澄清的石灰水，并振荡，观察现象。步骤5：取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察两块玻璃片上发生的现象现象结论空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭呼出的气体中O2含量比空气中O2含量少现象结论填写步骤3、4、5现象与结论澄清的石灰水明显变浑浊呼出的气体中CO2含量比空气中CO2含量多现象结论呼出的气体中水分含量比空气中水分较多呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有现象结论呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结吸入的空气呼出的气体氧气二氧化碳水蒸气较少较多较少较多较少较多小结：对人体吸入的空气和呼出气体的探究(P15)1.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（）A.氧气B.二氧化碳C.水D.二氧化碳和水1.用于检验二氧化碳气体的物质是（）A.水B.白酒C.食盐水D.澄清的石灰水2.能使带火星的木条复燃的气体是（）A.空气B.二氧化碳C.氧气D.水蒸气课堂练习DDC吸入的CO2＜呼出的CO2吸入的O2＞呼出的O