五下语文全册教案(2024年春)(表格)

1.草原1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用教学重点1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写教学难点1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写启发谈话2.我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要细致学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读了解内容1.草原的景色是怎样的?新词的轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、形容极远的地方。涯，水边。)2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。)弄清依次同时检查字词驾驭的状况。(第1段：看到了草原的漂亮景色。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙分段朗读了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告辞草原。)2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎可分为2段；(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包生按其中哪一种方法来分段，都可以。)2.熟读课文第1段。讲读第1段1.默读，分层次。思索：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)2.再读，思索：作者初入草原，看到的景色(1)作者是按什么依次写这些景物的?(从天空到地面，按从上到下的依次写。)(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的?(让学生边读边画(3)体会重点句子的含义。丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”)4.默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最终一句表达了作者怎样的感受?指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。读边想象，把这段课文熟读成诵。)小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的讲1.指名读第2段。(老师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何读第2段依据地点的转换，抓住事物与环境的联系、变更的法，把文章写得又形象又生动。)2.阅读、思索：写作者访问陈巴尔虎旗牧为几层?(2层)3.讲读第1层课文。(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原特别宽阔。)从课文哪些语句看出草原特别宽阔?“瀟洒”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(特別清寂。)(3)初入草原，环境的特点是宽闊、清寂。后来呢?草原环境有什么變更?从什么地方起先变更的?4.讲读第2层。(2)“奔驰”、“襟飄帶舞”是什么意思?(3)作者为什么用一条彩虹比方来欢迎远客的蒙族男女老少?(4)当主子见到客人时，草原的环境有什么变更?从课文中哪些语句可以看出来?小结：作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在變更的结果，这说44讲读35自然段1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学(1)这三个自然段各写了什么内容?(2)主子热忱好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?(2)好客的主子是怎样款待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。)(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?总结全文小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光1.找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本天空明朗1、草原人情美课后反思1课时1.相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖3.让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点了解丝绸之路的价值教具准备挂图(学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简洁的问题可由学生相互解答)4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文1.选择一种你最宠爱的方式读课文，把你特殊宠爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2.和同学沟通一下你最宠爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就以情促读一条宏大的路。”3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?5.集体沟通1.安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢?2.小3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分沟4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀!——(三)结合资料，深化理解1.其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?7.回答课前两个问题(1)为什么称作丝绸之路?(2)丝绸之路有什么价值或意义?丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在屹立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。课后反思编号：2课时1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。感悟白杨树的内在品质.教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质教学难点体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之激起疑问1.白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮丽，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢?2.出示冲突的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点?(高，直，挺)3.冲突用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，检查预习戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1——12)用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式)1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词(高直高大挺秀很快地生根发芽粗大的枝干坚毅不懦弱不动摇)白杨的外形(高直粗大高大挺秀)3.自由读1——3段，探讨：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受。有感情地朗读1——3段。7.小结：车窗外白杨挺立的身影给孤独的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨坚韧的生命力和坚毅不屈的品行。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗?(戈壁卫士)教学活动1.上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，阅读链接解答疑问1.师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么,不知道什(2)围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作?”“新疆是个怎样的地方(3)小组合作朗读诗歌领悟思想3.爸爸的心不止这些，还有什么呢?读16自然重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”引导：“小白杨”在文中指谁?体会“迎着风沙成长”的含5.老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心当他向孩子们深情介绍白杨的时候，事实上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是—后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己)运用2.说说有什么发觉?(爸爸的心愿并没有干脆写出表达自己内心的思想情感)3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4.我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，藏在地底下的特点，告知我们——(人要做有用的人不要做只讲风光5.练习：把物品与它所对应的人，连一连。6.运用表达方法，写一段话。在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美钦儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词3.白杨课后反思1课时1.相识并读准“妖、娆”等14个生字，能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、“杯水车2.能依据课文前的学习提示，引导学生自主学习，体会文中含3.感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精教学重点了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英志气概，体会文中含义教学难点谈歌赏图1.听过《天路》这一首歌吗?歌中所唱的《天路》指的是什么?(青藏铁路)3.读句：“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城——拉萨。”(配地图了解)初读感知1.这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。自思索：课文介绍了哪几方面内容?2.沟通(遇到困难、战胜困难)品尝语言1.默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难?2.沟通：读出课文中句子，再用自己的话简洁介绍，看谁有能概括成一个词。一带常常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”你在什么时候见过这样的情景?结合理解：撕扯七零理解“杯水车薪”4.依据题目，作者为什么不重点描写修路的过程，却要花到的困难呢?(学习写法：侧面描写)1.面对困难，筑路大军们又是怎么做的?在课文中找出有关的句子，同桌沟3.选择自己最想读的一部分读给大家听。(练读，随机沟通)2.“把铁路修到拉萨去!”这个句子在课文中反3.沟通：(贯穿全文，起了连接作用，体现我们所拥有的才智和先进的科学技术的骄傲。)4.假如你就是筑路大军中的一员，看着青藏铁路全线5.青藏铁路已于2006年7月1日正式通车，给西藏带来了巨大的变更。然(生动笔写，沟通)4*把铁路修到拉萨去遇到困难天气恶劣战胜困难课后反思1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案.3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”4.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提教学重点1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探教学难点1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活2.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议教学内容口语交际1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探教学重点1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探组织探讨1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里?了解哪里?3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不合作探讨1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作探讨，策划活动方(1)首先写信，建立联系。(3)若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资付之行动1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案?并说明理由。教学内容习作指导1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活2.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议教学重难点1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活2.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行激发写作灵感1.小组探讨：信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的状况(学习、生活，生活的小环境、大环境)(1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。(2)信封的格式动笔写作开启心扉典型评价(1)回顾沟通：写好这封信要留意哪些?全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导(3)出示一篇较优秀的习作。教学内容习作讲评修改完善习作教学重点修改完善习作典型评价1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些?(1)学生探讨。全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导(1)让小作者本人朗读全文。(2)学生再次依据评议标准思索，评议。(3)学生听完后各抒己见。接着写作在沟通中充溢内容在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才2.沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改在修改中完善1.小组合作。写信的同学把自己所写的一个部分与其他几把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句课后反思1课时1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，沟通课内外的学习与活动，在沟通中积累学习方2.引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自3.从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提4.引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语5.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的教学重点学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改教学难点从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报教学课时一课时教学准备1.搜集有关西部状况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片沟通平台1.老师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我3.学生沟通自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。(可以利用展示台)西部的过去、现在、将来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教化，西部孩子的学习与生活1.快速阅读课文《草原》和《白杨》,并思索这两篇课文在写法上有什么特(1)把这两篇课文中你最宠爱的部分或者你认为写得最美的句子举荐给大(2)你认为这两篇课文在写法上有什么特点?请分别说一说。(如：场面描写人物对话的描写借物喻人，借赞扬白杨树来赞扬西部建设者，景色描写中写……)1.在学习中你确定还有其他的收获，也可以同2.学生自由发言，沟通自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在3.总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有天翻地覆的变更，西部必将会迎来绚丽辉煌的明天!日积月累1.引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对2.请学生把课前收集的一些古诗同大家一起沟通、欣赏，相互4.支配时间让学生把宠爱的古诗或诗句摘抄到好1.阅读趣味语文故事，想想讲了什么,故事的趣在何处?(1)故事讲了什么,它好玩在什么地方?(2)读了这个故事，你有什么感受?3.分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最好玩的一个故事举5.师生共同举荐课前搜集的诗词名篇。宠爱的学生可总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它!课后反思编号：2课时1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠然无虑，使风儿童的顽皮家生活的和美、恬淡、满足。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己宠爱的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教学内容1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首好听的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说童年是什么?学习1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?2.我们也把这首诗读活吧，生看书自读，边想象边自读。3.指读。正音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体4.指读，停忽然间的长短由自己确定，看谁5.读了很多遍了，你读懂了哪一句?来说说诗句的意思。6.聚焦作者吕岩。再读诗歌，说说，让8.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠然自由，逍遥自由，无忧无虑……)带着这样的感情一次次齐读。齐背学习《舟过1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗?2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古3.指读一二句。读准“篙”与“棹”,指地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的新奇心?5.7.怪生的意思?怎么读，最能读出杨万里乐了的样子呢?指读。8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。你说艳羡的是什么?(天真烂漫，调皮背诵积累画牧童晚归休憩图两儿玩耍图教学内容复习引入比较诗词1.上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每所以也称七言诗。出示《清平乐·村居》,视察一下，这的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue,齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小題目。因为词的句3.联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》,作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》,齐背。很多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分別被称为2.再自读，汇报读懂了什么,不懂什么?醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?5.什么而“醉?(为儿孙满堂，家庭和美)隨机教学下闕，扣词6.是的，多么令人艳羨的农家生活，作者的诗以热爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么?拓展延长1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我诗清平乐村居情孩子勤劳快乐夫妻恩爱其乐融融畫田园生活图课后反思编号：2课时教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》,这里是3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面?4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记5.请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?整体感知2.读读小标题，你发觉了什么?3.再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。品悟童年1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的看法。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗?4.齐读这段话。背一背。来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”2.仿照第四自然段写写自己视察小动物的一个场面。复习1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中常常出现。我们来看其他三个片断，请你细致咀嚼，再在书上写下你(1)谈铃铛D.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”(2)想剪毛你觉得哪里特殊有意思?(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感受。她可能会怎感伤及深深的怀念。)4.师生合作读这一段。5.1990年，72岁高龄的林海音最终重回北京，时间已经过去了42年，当她惜童年咀嚼深深的铃铛找骆驼课后反思执教时间：2024年_月日第周星期编号：1课时1.会认读“蚂蚱，樱桃，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自由，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受教学重点体会“我”在园子里逍遥自由，快乐无忧的心情。学习作者留心视察生活童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆初读感知1用自己宠爱的方式读课文，整体感知课文内容.2找诞生字新词，留意读准字音.3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词4分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐(1)欣赏小昆虫，大榆树(2)跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地(3)误把狗尾草当谷穗留下不铲除(5)用瓢舀水往天空扬(6)沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由(7)用草帽遮脸睡觉1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔2全班沟通让学生通过找句子，谈体会，有感情朗领悟特点探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准祖父的园子——“我”的乐园留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受课后反思1.通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童教学重点教学难点引入新课1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?指导朗读(1)恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出引导自学1.课文围绕梅花发觉哪几件事?2.推断：课文围绕发觉写了一件事。((1)我常常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来(2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人(3)在生物课上被老师罚出教室。揭示中心8*童年的发觉地理课上一—>胚胎发育课后反思1课时1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜快乐的生活2.相识本课生字，背诵宠爱的诗歌。假如有爱好，尝试写一首儿童教学重点教学难点出示课题朗读1.出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目也可以背诵其中的一两句。2.朗读课文(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的(3)有感情的朗读诗歌。(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(2)(3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美朗读理解1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。说说这些诗句特殊在什么(1)很有韵味。我想童年的水墨画奇妙好玩吸引人华蜜快乐课后反思1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3.指导学生具体有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，细致修改自己的习作教学重点1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3.指导学生具体有序地写出童年好玩的事情，教学难点围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，细致修改2.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童教学重点教学难点2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(好玩、天真、可爱……)回忆童年1.我们的童年生活也有很多好玩、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。(1)有没有把事情说清晰。(2)有没有把事情说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说3.师生共同评议说得是否清晰、具体，并提1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更教学活动导入新课上节课我们一起品尝了《童年》这美丽的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，似乎也看到了很多。现在让我们一起共享同影集吧!这些都是我们童年时代捕获的特殊镜头，里面珍藏着大家的美妙回.过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳还在我们的眼前出现，大家确定有很多感想吧!确定回年往事，其中，有确定很多好玩的事情!现在请同学们用简洁的几句话把自己童年最好玩的事情告知老师和大家，好吗?指名发自由沟通可要听细致了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。(老师随时参与各小组中，共享大家的趣事，并细致视察，适当、刚好地赐予必要的点评。)评价指导地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清晰?”“什么建议?”等。让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学共享。先让学生写一个自同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许很多多好玩的童年往事如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣……。由于时间关系，大没有把全文写完，下课后接着写完，完成一篇完整的文章，让老师共享你们第三课时(习作讲评)2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰?(师生评价)导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还5.展示中等的习作，让组织学生评价。确定优点，指出不足。留意不挫伤学6.展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引互评互改四人小组相互沟通。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应当更加宽敞了吧!为更加生动，更加精彩，请大家依据同学们的修改看法，回去把文章细致改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来共享你们童年的美妙和快乐。内容具体课后反思1课时沟通平台(一)沟通对课文内容的感受1.导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，说(二)沟通从课文得到怎样的启示(三)沟通读书方法1.导语：那么,我们应当怎样读好这样的课文呢?2.学生发言。3.归纳：有感情地朗读首先要读体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象假如日积月累1.借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。2.自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3.指名读，留意句子的节奏、韵律。4.沟通句子含义。第一句：君子处世，第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间将不断地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的5.说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。6.练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7.沟通课外收集的的类似励志、劝学的1.师：今日首先给大家介绍大家特别熟识的宏大作家——高尔基的自传体小说——《童年》,有听说过这本书吗?2.学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品——《在人间》与《我的高校》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读爱3.师生依据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内课后反思教学重点教学难点出示课题感受文言文1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?2、读读课题，这个课题的语言有什么特殊的地方?老师小结：也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文什么不同。4、自由的说说你感受到的差别和不同。依据学生的回答随机进行教学：(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简洁的文言文和现代汉语比较的学问，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言解意思2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3、课堂沟通，落实每一句话的意思。指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。“我没听说孔雀是您的家禽呀。”质疑问难背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难?2、背诵课文。想象情境感1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事?会语言1、思索：你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里?(1)“应声答曰”说明反映很快，毫不犹(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说合学习阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古的精彩对白，试着演一演。简练孔君平孔雀课后反思1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精4、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推教学重点1、体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精教学难点教学重点理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神教学难点理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神简介背景揭下晏子吗?体感知(1)生字新词(留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”,是“医生”的意思，过去读“dàfu”,是官职的称呼。)(2)请同学读读难读的段落，检查课文读受前后变更1.楚王是怎样羞辱晏子的呢?请画出有关的句2.(出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你楚王的用意很明显，羞辱晏子，羞辱齐国，以达到长楚国威严的目的。)4.他的目的达到了吗?请阅读课文，把他每次羞辱晏子的结果画出来。(楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着引向深化那晏子是怎样达到反羞辱的呢?我们下节课接着学习体会才智引：楚王三次羞辱晏子，最终都反被晏子羞辱。那么晏子是怎样实现反羞辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!能化楚王对他的羞辱为敬重呢?2.学生自由读课文，自主探究(一)第一个故事定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)(3)感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)(二)其次个故事大王怎么说齐国没有人了呢?”(3)晏子的(采纳夸张说法，说明齐国人多，反对了楚王“齐国没有人”一说。)(4)感情朗读，“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。(2)在这里晏子能实现反羞辱，有何秘诀?(晏子先编出一个“规则”,然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)(3)有感情朗读。(三)第三个故事“大王怎么不知道哇?……或许是两国的水土不同吧。”(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。(这句话对于学生来说理解有确定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。)晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语寸之舌，反对了楚王的羞辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以探讨晏子神体会才智1.从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的才智，我们还能从哪里看出他的才智吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品尝一下。(1)晏子看了看，对接待的人说……①可引导学生思索为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?(说明晏子才智超群。)(2)晏子肃穆地回答……晏子装作很犯难的样子说……堂表演2.学生选择其中一个故事，分组探讨，组织表演，老师提示留意语言、神态、3.评价晏子使楚羞辱楚王→晏子仗势欺人)回击(聪慧机灵)课后反思1课时1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机灵、英勇地爱护情报的过程。2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在紧急关教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的镇静、机灵、英勇导入课题了解二战1、同学们，今年是全世界纪念反法西斯斗争成功的67周年，在60多年前2、简介二战。内容3、检查词语、说说课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?语言〈一〉、感知内容1、结合课文说一说，这是怎样的半截蜡烛?(关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”)自由读3-7小节，围绕这半截蜡烛，看看故事情节发生了几次令人惊慌的变更?点燃(3)、当端走的蜡烛被德军夺回3、文章情节富有如此曲折的变更，可以用哪些成语来形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)〈二〉、研析情节是呀!这是一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。2、组织学生沟通学习收获。先看伯诺德夫人是怎么做的?是呀!这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命戚相关!假如你就是伯诺德夫人，你心中会想些什么(3)尽管状况紧急，伯诺德夫人内心特別焦虑，但她还是怎样的伯诺德夫人……地说“瞧，先生们，这盞灯亮些。”老师小结：同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇静自若。真是了不得。让我们一起来读一读。(4)小结：出示句子“一场危机似乎过去了。”“似乎”能不能危机只是短暂过去了。蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次變得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短，火焰离金属管更近了，危机更严峻了，能不能让这半截蜡烛接着燃烧下去?(不能!)那面对这样的状况，她的兒子挑1、师：说说你的感受。感受“渐渐”杰克让自己显得更安静，更自然些，不师：同学们，杰克能有这么镇静自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起2、师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到平安的样?(很英勇。很镇静、特殊从容。)3、师：你还从哪儿也能看出他的英勇、镇静?出示：在斗争的最终时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，静默地坐待着。指名读，杰克是不是真的要生火?既然端不走半截蜡烛，为何还要生火?B、他搬回柴时又想些什么?为什么说是斗争的最终时刻?杰克静4、引读：面对即将到来的厄运小男孩是如此从容如此镇静，真让人佩服呀!谁再读读这一句?生读。老师：在孩子的心中，已经到了斗争的最终时刻1、出示句子：烛焰搖曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了为什么说它是屋子里最可怕的东西?“似乎”能不能去掉?此刻你有怎样的感2、师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步靠一记重锤敲在伯诺德夫人一家的心上，能用一个3、师叙述：是呀!时间每过去一秒，危急就增大一分，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。谁能通过朗读把当时的蜡烛越烧越短，厄运一步步靠近，我们不禁为伯诺德夫是故事的最终结局却是“峰回路转”,令人意想了隐私，保住了一家人?(齐答)她的努力为什么能成功呢?大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。1、师：哪位同学情愿读读杰奎琳的话?(生读)合般的笑容，在这绚丽的笑容背后，小女孩有老师小结：时间刚刚好，敌人最终都没有怀疑到这半截蜡烛上，是一家三口的加深相识1、那么在爱护蜡烛的过程中，他们莫非没有胆怯没有惊慌吗?为什么能这么镇静地与敌人斗智斗勇呢?板书：机灵英勇、酷爱祖国2、师：面对这一家，面对这些军官，面对二战，你有哪些心里话想对他们说?生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将所以，让我们发出来自心灵深处的呼喊：远离斗争，拥抱和平吧!点燃重新点燃夺回吹熄机灵英勇、酷爱祖国课后反思1课时1.正确流利、有感情地朗读课文。学习阅3.体会相声里的人说话罗嗦的特点，相识到说话简明扼要、不说教学重点在笑声中相识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做教学难点了解相声语言的艺术特点1、同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众你看过相声表演吗?你有什么感受?(副板书：幽默、搞笑……)综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几对比语言作1、大家都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，那么打电话时说话要电影，你会怎么说呢?3、计时表演。板书----分钟体感知假如有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你(2)擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。1.探讨：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?4.集体举荐两人上台表演相声《打电话》,老师计时。5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?品读体验3.老师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、在最终要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共拓展延长(选择自己宠爱的一项完成)1.创设情境，尝试创作语言情境1:悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机灵奇妙的语言语言情境2:有两个小挚友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹2.熟读《打电话》,想象当时的情景，用叙述的方简练、得体、明白啰嗦、耗时、误事课后反思2、了解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告他3、了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作4.、初步明白在不同场合、不怜悯境和不同听众时，发言稿的基5、学会写发言稿，接着引导学生把自己的意思表达具体清晰，把句子写通教学重点1、了解和感悟劝告的策略和技巧。2、依据不怜悯境如何筛选发言内教学难点第一课时(口语交际)创设情境导(1)同学们，今日早上老师在街上看到这么一幅画面：出示课文插图：(2)假如你就是兰兰，亲眼看到这一幕，你会怎么办?(学生纷纷发表看法)(3)小结：同学位，像你们这样指出他人的错误板书揭题：劝告(4)听了兰兰的劝告，你猜明明怎么做呢?过渡：是的，在兰兰的劝告下，明明捡起果皮扔进果皮富内容(1)在生活中，我们确定劝告过别人或听过别人的劝告，请联系生活(2)学生个别发言，老师随时帮助他们疏通语句障预设：A、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。B、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了(3)小结：你们真是生活的有心人。你们发觉没有?要推销一批商品须要劝告求人办事要劝告，远离不良习惯就更须要劝告。总之，生活离不开劝告(2)指名沟通劝告时要留意什么。(3)小结：同学们已说了那么多的好方法，还有那么多同学举起了双手，我想大家确定还有很多好办法，我们就不一一列举了。如何劝告才能让别人心悦诚服呢?干脆我们现场来体验体验。真情劝告主(1)刚才大家选择一个话题绽开探讨，哪个组的同学情愿来展示，与提示：同学在展示的时候，说的同学要留意什么声音洪亮作出思索与反应能敬重对方留意语言美(2)个别小组的学生上台发言，老师随时帮助疏通语句障碍借助评价刚(2)沟通听后感(3)小结：刚才我们对台上的同学从演和说的角度进行评价，台上的同学都心悦诚服地接受了大家的看法，信任在大家的帮助下，他们会取得更大的进步奇妙延长拓展空间A、我想劝告那些抄袭作业的同学，不学无B、我要劝告吃零食的同学，油炸食品既不卫生又C、我要劝告常常打架的同学，小打要出大事……(2)总结：同学们，这是你们真诚的告白，尽管这节课已接近尾声，但活还接着须要这样真诚的劝告。留心身心的事，留心身边的人，我们会发觉真诚的发自内心的劝告犹如这明媚的春光一样，是受大以礼待人劝告以理服人以情服人其次课时(习作)教学重点了解发言稿的一般写法教学难点能依据具体须要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句不同类型的发言稿若干份教学活动引题自由，想到什么就说什么。但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和看法应事先写在稿了解发言稿的不同内容虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言……虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参与竞选……了解发言稿的格式和写作要点我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要进行竞点相识一下这种常常会应用到的竞选类发言稿吧!1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》,快速地阅读一遍，然后说说你2、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内概括：竞选缘由、有何优势、怎样服务。)为竞选准备的什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，假如竞选成功怎样(概括：恳切、坦率、感情真实、内容很具体。)象这类竞选类的发言稿，就是围围着“竞选”这个主题绽开发言的。(板书：真诚)试写发言稿现在你就依据自己的意愿，选择一种情景，绽开想象，写一篇发言稿内容要具体、感情要真实、语句要通顺。)课堂沟通，师生共同评议：在做到前三点的同时，是否突同桌互读互1、以学生相互点评为主，老师随机点评穿今日，我们相识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的将来，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无比荣耀的发言台!第三课时(习作讲评)修改完善发言稿，工整地眷抄教学重点了解发言稿的一般写法，能依据具体须要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺教学难点习作沟通1、小组沟通修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台沟通。(一)发言稿的语言是否适合发言：简洁明白，通俗易懂1、依据优秀习作的评议，再次修改自己的发言稿篇竞选大队委员兼班长演讲稿大家好!今日我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲。此时烈，并且充溢感慨。感到激烈是因为我有机会争取为大家服务，做老师的助理；充溢感慨是因为我已不再是那个缺乏志气的女孩了。经过了几年的风风雨雨，成我今日有志气站在这里竞选大队委员兼班长这个职位。我信任，今日走下这里后，不论竞选结果如何，我都会为自己感到骄傲!现在，我兼任着年级大队委员的职位，对服务大家有丰富的阅历，有名人曾说过：“成功在于目标的坚决。”我有三颗红心，那分别是热心、责任心和进取心。我有着一颗对老师和同学负责的心，会促使我做好每一件事。大家知道吗?我现在这个大队委员的职位是我通过不断努力争取来的!我曾任过小队长、中队委员，这样一步一个脚印地走过来的。我觉得班长是班级领头人物，但并不代表班长有什么特权。班长应当的助手，最重要的是班长可以做同学们的表率。他须要一份感谢的心情去服务支持他的同学们，帮助支持他工作的同学们。班长要爱班级、爱同学，开快乐心地面对每一天的工作，不要有一点麻烦就心烦了，觉得不能做了。班长必需得挑战自己，才能管理好班级，不是吗?在过往的几年里，我没有担当过班长这个重职，但我信任自己确定可长。我不敢说我是最适合的，但我敢说我是最努力的，我信任我有这个以给我信任给我确定。假如，这次我评上了大队委员兼班长这个，我会做到以下3点：1、确定要富有爱心，爱班级、爱同学，在学习和生活上热心热忱地帮助他们，争取让同2、确定要以身作则。学习上，我要刻苦努力，在行为习惯上，3、确定要敢于创新，要和老师、其它干部、同学默契协作我们五(1)班建设成全校最好的班级!感谢大家!大队委员竞选演讲稿老师、同学们：大家好!我是五(1)班的王卓婷，今日，我很兴奋能成为大队委员的候选人来这里竞在老师的谆谆教化下，我长大了，我长成了一名优秀的少先队员。今日我的荣幸，这说明老师同学信任我。我知道大队委员不是一项简洁的职务，但我对自己充溢信念。假如我当上了大队委员，我将会用诚意为老师同学服务；用热心为学校校成为一个文明学校。我会以身作则，树立榜样。假如没有当选，我也不会气馁，我将在今后努力提高自己的实力，让大家看看我最新的面貌!老师们，同学们，请信任我吧!奋斗是我的性格，成功是我的目标!希望大家投我一票，让我真诚地为大家服务!感谢大家。课后反思编号：1课时1、引导学生围绕语言艺术这个专题，沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得2、引导学生读书后要乐于和擅长跟别人沟通，在沟通中达到相互启发、相互学习的目3、引导学生沟通对剧本和相声这两种艺术形式的相识和了解。4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的美丽。5、启发学生采纳多果，激发学生在生活中学语文、用语文的爱好，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点1、引导学生围绕语言艺术这个专题，沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受。2、启发学生采纳多种形式展示学习成果教学难点同目标沟通平台请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。听了这段对话，你想说些什么?畅所欲言，说出自己2、绽开话题、深化沟通。依据学生沟通的话题，老师励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅日积月累1、学生自由读对联。2、把你宠爱的对联读给同桌听，并说出宠爱的理由。3、齐读对联，然后全班沟通你的发觉。(简要说说特征)4、激励学生背诵宠爱的对联。5、沟通课前搜集的对联。6、有爱好的同学可展示台2、小组沟通。让学生在小组内表演，组员赐予看3、全班沟通。小组举荐组员上台展示。4、评价：让学生选出自己心目中宠爱的节目，并说说缘由。课后反思1.相识8个生字，会写12个生字。能正确读写"战役、封锁、情深意重"等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录使自己感动的词句。3.理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。4.领悟课文表达上的一些特点，教学重点1.指导学生有感情的朗读2.体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情3.在理解课文内容的基教学难点1.理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。2.领悟课文表教学课时老师活动导入感知是谁?他们是怎样关切爱惜你的?3.读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点(板书：,)再读会：哪一句的感情更剧烈些?(齐读)②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?自主感悟你最宠爱哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己宠爱的①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭方?②战斗异样激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……(导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句)③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个一)指导学生饱含深情的读。④“您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?换个说法?哪种说法好些?为什么?”志愿军对朝鲜的关切爱护都尽在这一2.其次、三自然段充分发挥学生的自学的实力，去挖掘文中感老师活动复习导入1.细致默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故凝合着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。)1.在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞呀!3.师引读(投影句子)战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声—投影第一句。汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只4.小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐!回顾全文1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别内化提升分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些呢?选择素材，仿照课文前三自然段写一段话，题目也是《再见了，亲图片素材供应：1.文中提到的二次战役2.以胸膛挡机枪眼的黄继光14再见了，亲人大娘直抒胸臆不是亲人小金花胜似亲人回忆往事大嫂反问抒情课后反思1课时教学重点1.相识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、喜不自胜、热气腾腾、无边无际、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情人的品质的教化。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内教学难点1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。2.练习快速阅读，简要地复述故事。创建的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。整体感知同学们都被班长不遗余力地照看伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢?5.“奄奄一息让鱼汤”品析全文默读课文，细致品尝文章，感受老班长的宏大精神。依据学生课堂生成，随机学习任一板块，(1)指名朗读，读后争论：为什么这个段落令人感动?(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。(1)自由朗读，感受老班长找寻食物的不易：(2)抓住“翻了多少草皮""一3.学习“吩咐战士喝鱼汤”片段。(1)学生自由朗读这一片段内容。(2)视察课文插图，想象小梁和老班长的心理活(3)思索：老班长前后的表情有什么变更?为什么有这样的变更?(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。(1)自由轻声读这部分内容，留意自己内心的感(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(3)指导分角色朗读。(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢?”)师引：可亲、可敬的老班长恒久离开了我们，战唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线!”(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线?(答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝合了老红军心中只有战友，唯独没有自己的名贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红(2)深情朗读中心句。(3)此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题?可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。(比如鱼钩代表着老班长珍贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作中尝试用线索为题的命题技巧，由老师视实际状况随机支配)小结：这一枚金色的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线!15.金色的鱼钩(闪耀着绚丽的光线)课后反思学目标1.品尝语言，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感有效提升。3.在语言情境中，体验生命的意义，促进教学重点1.品尝语言，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感有效提升。教学难点1.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到2..在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成第一课时老师活动课前闲聊1.说说表示很兴奋的成语。2.说说表示很胆怯的成语。营造洪水肆虐的紧检查预习1.请五名同学，按依次，每人读一个自然段。2.订正读错的字音。3.出示2.思索、探讨：课文一共有几个自然段，每段学习课文1.自由读文，把文读通，把文中能带给你胆怯感受的句子多读几遍。2.随机沟通：哪处让你最胆怯,就读那一处。1.学习生字词。2朗读课文。其次课时老师活动复习导入感受精神1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里(1)出示第五自然段：A、轻轻地读，专心体会：你还从中读懂了什么?(2)过渡：镇静、冷静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了让我们看看老汉(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读，你该怎样读它?b、随机：像一座山，为什么读得那么重?(3)第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)B、拖出的是一个小伙子，留下的却(4)第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?B、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥—容不得多想，请你再如点力气去推—容不得多想，请大家全力以赴去推—的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)(1)师配乐朗诵(3)这只是简洁的一“拖”吗?为什么不简洁?(点拨哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?)(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)(5)(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉5.出示：洪水淹没了木桥，淹没了儿子，淹6.最终出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉②洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的危急自己扛起来的老汉精神!③洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无的共产党员的人格!品尝练笔同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍1.积累好词佳句.课后反思1课时1、通过自学，相识本课生字新词。理解课文内容。2、运用略读课文的方法，自主阅读。3、教学重点1、通过自学，相识本课生字新词。理解课文内2、运用略读课文的方法，自主阅读。3、能有感情3、抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩幻想的宏大和它所产生的力教学难点1.抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩幻想的宏大和它1、沟通各自的幻想：“幻想是人类心中最深切、最美妙的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应当有属于自己的幻想。同学们的幻想吗?”2、口述非洲孩子缺水的短片1、沟通学习略读课文的方法1、学生沟通自己对课文进行批注的地方，师随机小结2、创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不简洁了!让我们想像一下当时的场景,想一想，假如是你，可能会怎样?让我们设想一下，干每一件事的3、挖掘幻想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个幻想。学生找出，与同桌试着读一读，5、升华情感：学生齐读。这时学生理解出：正是因为对幻想的坚持，也正是因响越来越多的人去关爱和帮助别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是——幻想的力气1、在中国，也有很多和瑞恩一样坚持自己幻想的人。请同学们课后点击“感受幻想”网页，选择自己感爱好的内容阅读，并与同学说说看后的感受。2、全班沟通3、老师介绍重点事例，升华主题4、总结：老师诚意地祝福我们每名同学都能像瑞恩一样把幻想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享华蜜17*幻想的力气不相识相识家课后反思语文园地四自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。教学重点1.能发觉生活中美妙的情感，把令人感动的事情写真2.结合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中受到教学难点1.能发觉生活中美妙的情感，把令人感动的事情写真2.结合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中受到第一课时(口语交际)1、通过沟通学生看到的听到的或者经验过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达教学重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰地叙述出这件感动教学难点教学准备说感动1、师叙述：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。当你看到这则公益广沟通感动1、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有很多很多。谁情愿来说说这些故事?2、学生讲课前收集感动的故事，如“孔么而感动?3、师：老师也有一个让人感动的故事-----《丹顶鹤的故事》:(音1、同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清晰4、老师小结：今日大家沟通了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么?一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得清澈而又的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们和善，所以学会其次课时教学内容习作指导教学重点教学难点巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才教具准备老师活动1、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的消逝，大家确定经验了很多事情，让自己深受感动，大家情愿把这件事告知老师和同学吗?我们今日就2、板书课题。审清题意1、看了这个题目，你想告知同学什么?(1)从题目看，这是一篇记事的文章(2)题目中的“感动”,应把深的部分写具体、写生动料，能反映一个人的精神面貌，只要我们细致视察，细致思索，1、提示问题，打开思路(1)谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?(2)你经验过什么难忘的事，让你倍受感动?(3)家里发生什么事使的地方是什么?(4)你做错过什么事情?受到老师教化并从错事中记住教训?(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?2、指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得同角度激励学生举例子，激发学生作文的爱好，丰富1、今日老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经验过的一件让人感动的事4、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗强壮，真情使人心灵激处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但留意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还奇妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者学生独立习作(老师巡察，重点帮助习作有困难的学生。)写具体、写生动教学内容习作讲评1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来，并写出真情实感，共享习作的快乐。2、巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动，并学习作者表达真情实感的教学重点巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动，并教学难点学会修改自己的作文。佳作欣赏导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且特别感人。大家想不想欣赏一下?1、优秀习作者上台朗读习作。2、同学倾听并思索：同学主要写了一件什么事(1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?(2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?(3)这篇文章哪些4、老师小结。亮点欣赏1、共享精彩语段：导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或2、老师采访展示者和听众，精彩在何处：(留意激励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的主动性。)导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经验的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，准备借鉴别人哪些做法。1、结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)3、修改后的片段，集中再次讲评，或说说金玉良言1、老师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的阅历?修改习作第四课时教学内容回顾·拓展四沟通平台一、朗读对话，畅谈体会1、你从他们的对话中发觉了什么?2、小结、归纳：(1)要让文章感动自己必需入情入境地读，设身处地地想。(2)要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。(3)要留意表达的方式：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。②干脆抒发感情。③借景抒情……二、联系课文，深化相识(《再见了，亲人》)2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情3、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实情景交融……)日积月累(1)你知道哪些成语的意思?说给别的同学听。(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词较适用于形容坚毅意志的成语。(4)比较适用于形4、说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话?1、自由读故事，思索：“程门立雪”讲的是一件什么事?2、用一两句话简洁地说一说“程门立雪”的大意。3、这个成语现在多用来赞扬什么精神?4、1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好挚友2、接着收集成语故事，与同学相互沟通。课后反思1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、完璧归赵、攻无不克、”等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国教学重点读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?初读感知1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简洁概括一下。“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?依据提纲给课文分段，说说每2、沟通。第一段(1～10)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大其次段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么?课文中哪里起先写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉(3)友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。(2)“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。3、引导学生看插图，你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?又想说什么?请你随意赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊!所2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍。18将相和公忠为国廉颇蔺相如完璧归赵英勇机灵不和渑池之会英勇善战智勇双全和负荆请罪勇于改过顾全大局课后反思1.相识10个生字，会写14个生字，正确读写“嫉妒、有妙用、足智多2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，体会诸葛亮的足智多谋，用自己的话讲教学重点教学难点研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸了解大势1、出示课题：草船借箭3、读了课题，你想知道什么?理清脉络自然段2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。(通过感情朗读，感受人物形象。)过1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书，自己