《麦肯锡教我的写作武器》读书笔记

麦肯锡教我的写作武器LOGICALTHINKING&WRITING高杉尚孝著郑顺珑译学会逻辑思考提高写作能力1不包含判断好坏的信息包含判断好坏的信息表现出事物应有的状态或人应采取的行动，如提案、建议等。信息的种类描述3规范1记述2评价信息分三种类型信息规范2秋叶PPT教程是一流的。秋叶老师会PPT。信息类型举例评价信息规范信息21你们必须报名学PPT。3记述信息信息规范信息怎么用效果更好？3描述信息——配合对方的评价条目和标准，让对方自己作出恰当的评价。规范信息——与对方的立场一致，才能说服他。假如知道对方的评价条目和标准时，有意不传达规范信息效果更好。信息规范4列车员要关门了！我与@时间卡片

约定的读书笔记制作截止时间要到了！动词怎么用？想要刺激思考？要对方别想、照办？想让思考僵化，让信息接收者照办，多用不及物动词效果会很好。使用主语及及物动词的思考方式，可以训练我们意识到行为者，并且刺激思考。门要关了！没时间了！信息规范正确使用逻辑连接词，清楚传达信息之间的关系。

5逻辑连接词怎么用？连接词的三种种类顺承与附加追加、对比、解说、条件、选择顺承与论证理由、归结、手段、目的转折反转、限制、让步、转换信息规范信息规范6顺承论证归结信息类型连接词应用举例秋叶老师在PPT线下培训领域从业多年，卓有成效。虽说如此，他和他的小伙伴们仍决定推出在线教程探索网络教学模式。秋叶老师在网络上分享了很多PPT教程。不仅如此，他和他的小伙伴们决定推出网易云课堂在线教程探索网络教学模式。秋叶老师认为PPT技巧类培训未来在线上。因此，他和他的小伙伴们决定推出在线教程来探索网络教学。顺承附加追加顺承论证限制

信息规范活性化

推动强化合理化重新组合重新建构扩充重新评估确立稳固基础多样化调整使用过多的抽象词，可能阻碍理解。用字具体，表现负责的态度7举个栗子此刻我感受到了一种由内而外而生的充实感，这种熟悉的感动已经持续了两节课以及一个课间，久久不去，让我忍不住内牛满面。老师，请问我能向您提一个闪烁着人性光辉的合理化建议吗？说人话!老师，我要嘘嘘！信息规范8发现问题设定课题原状现状现状理想现状现状恢复原状型预防隐患型追求理想型不良状态已经浮现，解决方法为恢复原状。现状并无大碍，问题在于要追求更好。解决方法是付出努力以达成理想状态。放置不管就会发生不良状态，解决方法是维持现状，即防止恶化。例如车辆维修、减肥。例如车辆保养、养生。例如车辆改装、健身。9依据问题划分提案类型根本措施、应急处理、防止复发策略（3种提案）预防策略、发生时的应对策略（2种提案）选定理想、实施策略（2种提案）设定课题10恢复原状型问题预防隐患型问题追求理想型问题设定课题策略施行5步骤即使有监控和调整方向机制，还是要设定解决方案完成期限。一、设定实施的终止期限清楚实施解决方案的必要条件是什么。可以运用头脑风暴法。二、选定实施项目了解需要学习怎样的必要知识和技能，完成实施策略的工作。三、学习知识或技能从结束期限倒推项目相互关系，列出知识和技能学习进度表。四、制作实施进度表根据步骤4的工作结果，修正预定终止期限，然后开始行动。五、休正期限和开始行动11SCQOR故事展开流程文案写作介绍背景，不管好坏，都先写出目前实情。分析现状中的问题，确定问题的类型。针对问题，确认对现状重要的课题。准备替代方案，侧重如何克服困难。如何克服困难达成目标，完成课题。故事的导入：读者（听众）拥有共同经验时，可以缩短。故事的核心：在整个故事中这个部分最长。故事的核心：在整个故事中这个部分最长。12Situation设定状况Complication发现问题Question设定课题Obstacle克服障碍Resolution解决收尾SCQOR与解决问题过程的比较对应Situation设定状况Complication发现问题Question设定课题Obstacle克服障碍Resolution解决收尾故事展开的基本步骤解决问题的基本步骤发现问题并归类确定具体的课题选出替代方案评估替代方案实行解决策略12345文案写作13运用SCQOR法构建信息金字塔14提示问题（SCQ）三只小猪面临建房与否的抉择。建房的必要性（O）房子能为小猪提供住处。砖房的优越性（O）特别是，建造一座砖房子还能保证不被大灰狼损坏。风险分析（O）再加上，共同建房还能克服资金和劳动力的问题。结论（R）因此，共同建造砖房是三只小猪明智而可行的选择。对小猪们来说共同建房的好处很多小猪建房问题解析关键信息文案写作由下到上传达信息效果不明文案写作15姑妈给你介绍了妹子无视，玩手机中

…明天上午你去相亲？听说家庭条件不错长相也不错自下而上继续无视玩手机

…忍住吐槽你妈审美

…勾起敌意而非兴趣妈，咱们能不能

…由上而下传达信息最具效果文案写作16妈今年绝不逼你相亲母后，太意外了

…她有微信，蛮会玩自拍不过姑妈在张罗，是美女和你在一个地方工作自上而下母后，又想骗我了

…母后，能不挖坑么…勾起兴趣而非抗拒妈，她微信号多少

…先说结论让对方打消顾虑或者减少抗拒再说明理由引导对方产生兴趣或认同感高价商品或服务怎么销售？教我赚100万不如教我怎么不赔100万。把高价商品或服务的营业活动，定位为“预防潜在问题的预防策略”更具效果。文案写作17替代方案怎么给？18文案写作替代方案以3个为原则。第一个方案会产生心锚效应。最想推荐的选项放在中间位置。213特别提醒闲暇时间也要活动大脑，自觉养成逻辑思考的习惯，让逻辑融入日常生活中，成为下意识反应。19文案写作

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THEEND

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂