初中英语作业分层设计研究

初中英语作业分层设计研究一、课题的提出在实际教学中，许多教师倾向于布置统一的作业，期望所有学生在相同时间内达成相同的学习目标，却忽视了学生个体间的差异。这导致作业设计存在以下问题：2、时间与要求过于统一。大多数教师在布置作业时，要求学生在固定时间内完成相同内容，以期达到一致的目标，却忽略了学生的个性特点。3、对于优等生而言，作业缺乏挑战性；而对于学习困难的学生，作业中的错误过多，使得学生对练习产生厌烦，降低了学习兴趣。鉴于上述问题，我们认为在英语教学中实施作业分层设计研究具有重要的针对性和必要性。二、课题的界定英语作业分层设计是指根据学生的英语认知水平、个体差异以及智能结构的独特性，教师在设计作业时考虑作业的层次性，以满足不同学生的需求。这样，每个学生都能在适合自己的作业练习中学习地道的英语，掌握必要的英语交际技能，实现不同层次的发展。具体来说，这意味着通过运用多种方法、方式和手段，合理利用各种教育资源，使各层次学生根据教学目标进行分层次的练习，以实现各层次学生的素质分层发展。三、研究的设计（一）研究目的（1）通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握分层设计的方法，提高因材施教的能力。（2）通过研究，确保每个学生在英语作业中都能找到适合自己的练习，增强学习兴趣，提高学习效率。（3）通过研究，丰富作业的内容层次和呈现形式，发展学生的多元智能。（二）研究主要内容1、进行学生分层研究，了解学生的学习基础和能力。（2）动态调整：经过一段时间后，教师根据学生的学习状况进行分组调整。学生自主选择调整与教师整体调控相结合，以确保学生能够在适合自己的小组中轻松自信地学习。2、课内练习设计研究针对学生的不同知识水平和解答能力，设计相应的课内练习。3、课外巩固练习的研究根据不同层次学生的需求，优化设计课外巩固练习。将教材课后练习作为基础作业，而《补充习题》和《单元测试》则作为分层作业内容，通过作业内容的层次设定，让学生在每次作业练习中都能达到相应的巩固提高目的。（三）研究方法主要采用行动研究法，辅以个案分析法、文献研究法、问卷调查法、实验法和经验总结法等。（四）研究周期和步骤本课题从20XX年9月开始，至20XX年5月结束，实验周期为八个月，分为三个阶段。1、第一阶段：准备阶段（20XX年9月—20XX年11月）2、第二阶段：实施阶段（20XX年12月—20XX年3月）3、第三阶段：总结阶段（20XX年4月—20XX年5月）四、课题研究的实施（一）准备阶段（20XX年9月—20XX年12月）主要任务是宣传动员，统一认识，成立课题组，建立课题档案，调查分析课堂现状，研究英语分层作业中存在的问题，制定课题研究实验方案。（二）实施阶段（20XX年1月—20XX年3月）1.设计调查问卷，与教师、学生进行座谈，分析现状，对比传统作业的弊端。3.总结初步实施阶段形成的有效策略和方法经验。4.集体进行学生分层研究，分组进行英语课内与课外作业分层设计研究。5.通过对比，了解如何将学生及作业分层，掌握分层的策略。（三）总结阶段（20XX年4月—20XX年5月）分析总结，整理分析各种资料，撰写有关英语作业分层研究的结题论文或报告。五、研究的主要措施1、加强教师理论学习、培训，转变教学观念，统一认识。2、确保每个学生作业分层活动的时间，每周两课时，并不断补充完善练习内容和形式。3、保证课题的研究和落实。六、研究的主要成果（一）主要认识成果：1、作业分层设计方法能较好地满足各层次学生的心理需求和学习需要，有效减轻学生的练习负担，提高学生学习的积极性和创造性。2、作业分层设计从各层次学生的实际出发，以具体化、生动化、科学化的设计思路，增强学习自信心，促进学生在作业中学会自主选择，自我反思，不断提高学习效率，听说读写能力得到提升。3、教师通过用新课标理念指导学生的作业设计分层练习活动，提高了教师的综合素质及教育科研水平，形成了乐于探究、善于探究的教研风气。（二）主要操作成果：探索总结出开展初中英语作业分层设计的原则：针对性原则：以大纲教材为依据，联系学生实际，突出重点。灵活性原则：从实际出发，因材施练，灵活选取练习形式。整体性原则：面向全体学生，让学