实验小学心理辅导原则

第第页试验小学心理辅导原则您是否正在为与心理辅导,原则相关的资讯遍寻无果而挠头，力图让管理变得更简单高效，以下是我为您整理的试验小学心理辅导原则文章，希望能解决您的需求。试验小学心理辅导原则1、真诚原则真诚原则又称真诚可信原则，是指辅导老师与当事者赤诚相见，坦率地表达本身的看法，真心诚意地帮忙当事者解脱心理困惑，从而给当事者以可信、牢靠的信念。2、敬重原则：辅导老师要敬重当事者，首先要认真倾听当事者的诉说，适当运用开放式或闭锁式提问，还得注意与当事者保持适当的距离，运用适合的面部神色、目光的接触和身体姿势等一系列非语言的体态，使当事者感到自若、舒适。辅导老理由还要敬重事实，即敬重当事者需要心理帮忙的事实。要运用坚固结实的心理学基础、丰富的生活阅历、细致的察看本领，认真地从当事者的语言与非语言行为中觉察出当事者的心理问题。在辅导过程中确定要谨慎，切忌主观武断，否则就达不到辅导的目的。3、理解原则：理解原则要求辅导老师进入当事者的精神世界，就好像进入本身的精神世界一样，要求辅导老师理解和分担当事者的各种负荷。4、整体原则：辅导老师要用系统论的观点进行辅导。要重视来访者心理素养与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会环境的内在联系。辅导老师对当事者必需要有深入全面的了解。只有这样，才能正确判定当事者心理障碍产生的主客观原因，才能正确地予以当事者心理上的帮忙，取得心理辅导的效果。整体原则并不是平均使用气力，也不是辅导老师走出辅导室去改造社会环境，而是通过全面的情况了解，分析出当事者的紧要冲突是什么，从而调动他内在的积极因素，集中气力，有效地帮忙当事者克服心理障碍。5、差异原则：差异原则也称针对性原则，是指要求辅导老师对同学进行心理辅导时，要注意当事者的个别差异，做到有的放矢，区分对待。差异原则要求辅导老师从当事者的年龄、性别、语言、体态语言、智力、非智力因素、学习成绩、人际关系等方面入手，找出其个性心理特征及心理障碍，还要依据每个人的个性心理特征，实行不同的谈话方式、谈话口吻、体态语言，对当事者作出不同的辅导建议。6、自律原则：自律原则又称当事者中心原则，是指要求辅导老师帮忙当事者挖掘本身的心理潜能来克服本身的心理障碍。每位当事者身上都积藏着丰富的心理潜能，辅导者的责任是帮忙当事者发掘这些潜能，形成一股强大的积极的内驱力来排出当事者一时显现的心理障碍。辅导老师不应把来访者看作病人，而应看作伙伴，不是为来访者开药方，而是同来访者商讨；不是一本正经地引导，而是提建议，让来访者本身去选择；允许有不同见解，允许有一处选择过程，使当事者将咨询师的建议变成本身的愿望，自发本身乐意去克服本身的心理障碍，这就是“助人自助”。7、保密原则：保密原则又称隐私原则，是指辅导老师对当事者的个人隐私――不愿公开的经过、生活背景、现状等保守隐秘。这是个别心理辅导的一条根本原则。个别心理辅导是通过辅导老师与当事者双方之间心理深层的互动来实现的，当事者对辅导老师信任，辅导老师予以当事者有效的帮忙，双方只有建立了心灵深处的沟通，才能实现心理辅导的目的。当事者只有在信任辅导老师的前提下，才肯将不愿公开的个人隐私向辅导老师诉说。假如辅导老师将当事者的隐私任意泄露，对当事者的心理是沉重的一击，会使当事者灰心、埋怨忿恨、辅导关系分裂，导致辅导失败。对当事者的隐私保密，是深化、进展辅导关系的根本条件。8