2020春苏教版数学一年级下册-第5单元-单元教案

鼠无、痛、介；

h第一课时

教学内容

认识元、角、分

教材第66、第67页的内容。

教学目标

1.使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.通过认识人民币，培养学生的观察能力和操作能力。

3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。

重点难点

1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等，认识人民币。

2.知道元、角、分之间的进率。

教具学具

投影仪，硬币，纸币放大样。

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教学过程

II学前准备II

1.口答。

10个一是（），10个十是（）。

2.谈话。

同学们,你们买过东西吗？（买过）买东西要用什么呢？（钱）对,世界上有很多种钱,你

们知道每个国家的钱分别叫什么吗？（美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法

郎，现在欧洲几个国家已经开始统一使用欧元了。我们国家的钱叫人民币，人民币的单位

有元、角、分）

板书课题:元、角、分

3.介绍人民币的质地。

人民币的质地有两种，一种是金属制成的钱币叫硬币（投影出示）；另一种是纸制的

钱币叫纸币（投影出示）。

4.分类。

同学们，你们都认识哪些人民币，把它们按不同的内容进行分类,好吗？（可以按纸币

和硬币分;还可以按面值区分）

探究新知

1.认识分币。

（1）找出你手中的分币有哪些？（1分、2分、5分）

（2）观察这些分币的图案和字样是怎样的？

引导学生回答:硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1

分的人民币；有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2分的人民币；有阿拉伯数字“5”

和汉字“伍分”的就是5分的人民币。

（3）比较1分、2分、5分的硬币相同的地方和不同的地方。

相同的地方:它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。

不同的地方:它们的大小和面值不同，由于发行的日期不同，所以年份也不同。

2.认识角币。

（1）请学生一分一分地数,数出10分来。

老师:你手中的10分是几个1分？（10个）10个1分是几分？（10分）10分还是多少？（1

角）

投影出示1角放大的纸样。

（2）如果重新让你拿出10分，你还可以怎样拿？

有同学会拿2个5分,也有同学会拿5个2分,还有同学可能拿1个5分、2个2分

和1个1分。

老师:你们这些拿法都对。告诉老师,你们手中的这10分还可以叫成什么？（1角）10

分就是1角。所以我们可以说1角等于10分。

板书：1角=10分

(3)除了你认识的1角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。(5角)

老师:请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1角和5角的纸币。小

组互相说一说。

老师:角币除了纸币外，从1991年又发行和流通了1角和5角的硬币。(投影出示1

角和5角硬币)

(4)认识角币之间的关系。

同桌互换,1张5角可以换几张1角？(1张5角可以换5张1角)

3.认识1元币。

(1)数一数。

请同学们一角一角地数，数出10角。

(2)说一说。

10角是几个1角？(10角是10个1角)10个1角是几角？(10个1角是10角)你知道

10角还是多少吗？(10角还是1元)

投影出示放大的1元纸币。

(3)想一想。

元和角之间存在着怎样的关系。

板书：1元=10角

老师：1元可以换成10角。老师拿1元跟你们换成10角，你们可以和老师怎样换?

看谁换得又对又快。(师生边换边说怎样换)

互相说说1元换成10角有几种换法。

(4)类推。

老师:1角=10分，1元=10角，想一想，1元=()分

板书：1元=100分

4.认识人民币的单位。

老师:刚才我们分别认识了1元、1角、5角、1分……像这样的元、角、分都是人

民币的单位。

El课堂作业新设计

1.教材第67页“想想做做”第1题。

2.教材第67页“想想做做”第2题。

3.教材第67页“想想做做”第3题。

画I思维训练

教材第67页“想想做做”第4题。

参考答嚓

课堂作业新设计

1.略

2.618

3.1张1元的和2张1角的。（答案不唯一）

思维训练

从左数第一样和第五样;第二样和第三样。

板书设计

认识人民币

1.认识分币：1分、2分、5分。

相同点:都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。

不同点:大小、年份和币值不同。

2.认识1角币。1角=10分

3.认识1元币。1元=10角1元=100分

1元=10角=100分

4.认识人民币的单位:元、角、分。

教材与学情分析

本节课是在学生有初步的生活经验基础上对1元以内的人民币进行系统的学习。教

材通过小朋友在商场里买东西的画面,把学生带入“买东西要使用人民币”的生活情境。

先认识1元、1角、1分及这三种人民币之间的进率,再认识5角、5分、2分、1分的人

民币。然后通过让学生把1张1元币换成2张5角币、把5个2分币换成1个1角币，

使学生进一步熟悉元与角之间的进率,并为自主探索购物时怎样付钱做准备。“想想做

做”中的练习帮助学生辨认了小面值人民币，使学生学会了换币、付币等基本的购物付

款方法。

课堂设计说明

1.通过创设故事情境,借助学生生活中的事例导入新课，能更好地激发学生的学习

兴趣。以买东西要用到什么？引出人民币，再通过提问：你们认识人民币吗？唤醒学生已有

的生活经验,激发学生探索新知的强烈愿望。

2.整个过程通过同桌活动、小组活动、自由介绍等自主学习的过程来探求新知，让

学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角、分。

在活动中，培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生

受到爱护人民币、勤俭节约等思想品德教育。

3.重组教材，把元与角、角与分之间的进率,换币、取币融于故事情境中进行练习，

在丰富多样的练习中，让学生兴趣盎然地练习知识,发展思维。

4.取币、换币、模拟购物给学生提供了更多的思考时间和空间，使学生提高了学习

数学的兴趣。

b第二课时

教学内容

认识大面值人民币

教材第68~71页的内容。

教学目标

1.通过学习，使学生认识面值较大的人民币。

2.培养学生的实践能力。

3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。

重点难点

知道大面值人民币间的关系。

教具学具

投影仪，纸币放大样。

**********米***MHjf******米*米*******来********4(******谦※*家来*兴※****米**崇索**********

教学过程■■」

BI学前准备U

1.口答。

1元=()角1角=()分1元=()分

2.游戏。

创设游戏情境,老师当售货员，学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。

㊁迫折知

1.认识大面值人民币。

同学们，上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。

除此以外，你们还认识哪些人民币？(请学生自由发言)

投影出示：'

老师:你们认识这些人民币吗？

老师：当我们购买大件或多件商品时，需要付款很多，如果还用1元、5角、2分这样

小面值钱币去付款,数起来比较麻烦，容易出错，同时携带也不方便,这时用这些面值较

大的人民币付款既简捷又不容易出错。

2.分类观察。

⑴请同学们从钱币的学具中，拿出1元和5元的，先从形状、颜色、图案和字样观

察，然后同学间相互交流。

(2)请每组男生拿出1张5元纸币，每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。

(4)比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。

从形状、颜色、图案和字样观察，看到什么说什么。

(5)老师拿1张100元纸币，请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。(有

的同学可能用1张10元、2张20元，1张50元换开,还有的同学用5张20元换开,还有

的同学可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导)

课堂作业新设计

1.教材第68页“想想做做”第3题。

可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上，最后集体订正的形式;也可采用老师投影

出示,学生抢答的形式完成。

2.教材第68页“想想做做”第1题。

⑴投影出示。

(2)看清题目要求。

(3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。

⑷老师先示范,然后学生独立完成。(要求学生养成良好的学习习惯，连线时用尺子)

⑸把学生连后的结果在投影上展示。

3.教材第68页“想想做做”第2题。

(1)看清题目要求。

(2)看一看,各有几张不同面值的人民币。

⑶算一算,一共有多少钱。

⑷填空后集体订正。

4.教材第69页“想想做做”第4~6题。

创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。

回I思维训练

教材第71页练习十第7题。

・参考答案・

课堂作业新设计

1.（1）5（2）2（3）10（4）21（或13）

2.略

3.61255

4.第4题：（1）20+45=65（元）（2）45-20=25（元）

第5题：55-2=53（元）

第6题：（1）4+3=7（角）（2）1元=10角10-9=1（角）

思维训练

5张

教材习题

练习十

1.14131615

2.>=<>

3.6+10+12=28（元）28〈30够

4.略

5.（1）50-30=20（元）（2）10-6=4（元）

6.（1）40+45=85（元）（2）25-3=22（元）

8.略

板书设计

认识大面值人民币：10元、20元、50元、100元。

教材与学情分析

这部分内容是教学1元以上面值的人民币，有5元、10元、20元、50元和100元币。

而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活

经验,先让学生识别这些人民币。然后通过“想想做做"第广3题中的连一连、填一填、

换一换等活动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。第4~6题则以购物为主线,通过

付钱、找钱以及根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动，由易到难认识并学会使

用面值较大的人民币，并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活

的意识和能力。教学重点是认识1元以上的人民币，教学难点是在实际购物活动中，正确、

灵活地使用人民币。

课堂设计说明

1.在教学认识1元以上面值人民币时，老师为学生提供了各种式样及多种币值的人

民币，让学生在小组互助学习中，相互辨认，掌握新知，这样不仅能充分调动和激发学生

学习的主动性,而且还能提高学生互助索取知识的能力,激发学生强烈的求知欲望。

2.老师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、

独特的解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性，以培养学生的

创新思维。

3.让学生在实践中学以致用。

本节课教学设计以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，老师为学生提供

了充分的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切

感受到生活中处处有数学。

典型课例分析

一创设情境，引出课题

师：小朋友你们自己到超市买过东西吗？买东西要用什么付款呀？（钱）对，买东西要

用钱。不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民

币。（板书:认识人民币）学生齐读课题。

【设计意图:通过生活实际引入本课学习的知识，激发学生学习的兴趣】

二认识人民币

1.认识元、角和分。

师:今天老师给大家准备了很多的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了

哪些人民币。

师：（出示1元人民币）谁认识这张人民币？你能给大家介绍一下这张人民币吗？

生:这是1元。

师:你是怎么知道的？

生：“1”字和“元”字合起来是1元。

师:你真厉害。

出示1角、1分的人民币，让学生认一认。

师:我们刚才认识的这些人民币上都有“1”，但有的“1”后面是“元”，有的“1”

后面是“角”，还有的“1”后面是“分二元、角、分是人民币的常用单位。（板书:元、

角、分）

【设计意图:通过对人民币上数和字的分析，吸引学生的注意，引出学生学习的兴趣,

激发学生探求知识的欲望】

师:在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们不能在人民币上随意涂写，爱护人民币

就是热爱我们伟大的祖国。

小组合作:拿出其他面值的人民币，组内互相交流评价。

2.分一分。

小朋友认识了这么多人民币，你们能用自己喜欢的方法把这些人民币分类吗？请小

组里的小朋友合作,把桌上的人民币分一分。

学生活动后,分小组上前展示分类结果,并说说分类的依据。

3.认识元、角、分之间的进率。

师:我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教

材第66页的情境图）瞧，文具店里的学习用品可真多啊!这么多的学习用品，你想买些什

么呢？

学生回答,并说一说每种商品的价格。

师:练习本1元,为什么可以用1元来付,也可以用10角来付呢？

生：10角就是1元。

师：10角就是1元吗?我们一起来数一数：1角、2角、3角……10角（1元）。可见，1

元就等于10角。（板书：1元=10角）

用同样的方法得出I角=10分。

4.换一换。

师:老师这里有1元钱,我想把它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以

换几张5角？

（学生换钱）让学生说一说换钱的过程。

师:请小朋友再想一想,几张5角可以换1张1元呢？

（学生换钱）让学生说一说换钱的过程。

师：小朋友都整理得不错!但你们要注意，人民币很多人都用过,上面会留下病毒和

细菌，所以小朋友要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

三应用拓展

师:在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们要爱护它,不能在上面乱涂乱画，也不能

随意撕毁人民币，接下来我们来检查一下我们今天到底学得怎么样了。

教材第67页的“想想做做”。

1.连一连。

观察并说一说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币？分别

是多少？

请学生把物品的价钱和对应的人民币连起来。

2.填一填。

数一数每组人民币共有几元几角。

3.拿一拿。

想一想:寄往外地的信要买1元2角的邮票。怎样付1元2角钱？

先让小朋友自己想办法拿1元2角钱,并在小组内交流。

四课堂小结

小朋友,今天我们一起认识了一些人民币，还学会了用人民币买东西。真棒！回家后

把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

五元、角、分

☆新知识点

1.认识人民币的单位。

2.认识人民币的面值。

3.知道元、角、分之间的进率。

☆教学要求

1.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分。掌

握元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

2.结合生活实际,初步学会简单的元、角、分的计算。

3.培养学生运用多种方法解决实际问题的能力，培养学生思维的灵活性。

4.培养学生的估算能力,教育学生要爱护人民币。

☆教学建议/

1.联系学生的生活实际,让学生体会到认识人民币的必要性。

教学要从学生熟悉的生活出发,创设情境,激发学生认识人民币的欲望，从而激发学

生学习相关内容的兴趣。

2.重视直观操作。

教学时,考虑到学生平时用钱不多、经验少,合理安排学生运用学具进行观察、操作。

3.引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。

使学生感受到数学与现实生活的密切联系，同时注意引导学生灵活思考,从多角度、

采取多种方法解决问题。培养学生思维的敏捷性和灵活性。

4.对学生进行思想品德教育。

在教学中，适时地对学生进行爱护人民币的教育，使学生养成良好的社会公德,为使

学生成为合格的社会公民奠定基础。

★课时安排

元、角、分...........................................................2

课时

小小商店.............................................................1课时

小小商店

一课时—

教学内容

实践活动:小小商店

教材第72、第73页的内容。

数学目标

1.引导学生在购物游戏中，加强对人民币的认识。

2.尝试做一些人民币简单的加、减法计算。

3.培养学生合作、交流的能力。

重点难点

发散学生思维,使他们从多角度说出付钱的方法=

教具学具

玩具及一些学习用品。

********耐（**********1**米*****崇*半***************共**米*共******共********米索****************

教学过程■■」

E1创设情境

老师把教室创设成商店的购物环境,分别在柜台上摆放物品和价签。（参见教材第72

页主题图）

1.观察商品的价钱。

2.假设自己是顾客，用学具中的“人民币”去“买”商品，然后填表。

根据你想买的商品填表。

要买的商品单价付出的钱数