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基于专业群模式下职业人文素质课程建设研究——以东莞职业技术学院为例基于专业群模式下职业人文素质课程建设研究——以东莞职业技术学院为例摘要：在当今社会，职业素质的培养已经成为职业教育的重要任务之一。作为一所职业技术学院，东莞职业技术学院深入研究专业群模式下的职业人文素质课程建设，以满足职业教育的需要。本文通过调查问卷、访谈等研究方法，探讨了东莞职业技术学院在专业群模式下职业人文素质课程建设的现状和问题，并提出了相应的解决方案。关键词：专业群模式、职业人文素质、课程建设、东莞职业技术学院一、引言随着经济社会的快速发展，职业素质的培养对于个人和社会的发展都起着重要的作用。职业人文素质是培养职业人才不可忽视的一部分，它涵盖了文化素养、人文精神、职业道德等方面的内容。因此，职业人文素质课程的建设对于培养具有职业道德、职业素养和综合素质的职业人才至关重要。随着我国职业教育的改革和发展，东莞职业技术学院积极探索专业群模式下的职业人文素质课程建设，以提高培养质量和能力，培养适应经济社会发展需求的高素质职业人才。本文通过对东莞职业技术学院的实地调研和文献分析，分析了专业群模式下职业人文素质课程建设的现状和问题，并提出了相应的解决方案。二、专业群模式下职业人文素质课程建设的现状1.课程设置不合理：目前，东莞职业技术学院的职业人文素质课程大多数集中在学科基础课程中，而缺乏以人文素质为主导的课程设置。这就导致学生在培养职业素质方面存在一定的困难。2.受传统教育观念影响：在职业技术学院中，人文素质教育往往被看作是一种形式主义，而非一种必备的素质。这种观念限制了人文素质课程的发展，并使其难以得到应有的重视和支持。三、专业群模式下职业人文素质课程建设的问题分析1.缺乏系统的教材和教辅资源：由于人文素质课程的特殊性，目前缺乏相关的教材和教辅资源，给人文素质课程的教学带来了一定的困扰。2.师资力量不足：职业技术学院的教师大多来自于技术领域，人文素质方面的教学经验和素养相对较弱。这就需要加大对教师的培训力度，提高其人文素质教学能力。四、专业群模式下职业人文素质课程建设的对策和建议1.调整课程设置：应当重视人文素质课程的设置，将其纳入到职业教育的核心课程之中。鼓励学生主动选择人文素质课程，以增强其综合素质。2.完善教材和教辅资源：加强人文素质课程教材的编写和研发，提供更多的教辅资源，为教师和学生提供更好的教学条件。3.提高教师的人文素质教学能力：培训教师人文素养，加强教师的人文素质教学能力培养，提高他们的人文素质教学能力。五、结论本文以东莞职业技术学院为例，探讨了专业群模式下职业人文素质课程的建设。通过对学校的实地调研和文献分析，我们发现了一些问题，并提出了相应的对策和建议。这对于推进我国职业教育的发展，培养高素质的职业人才具有重要的意义。然而，由于篇幅

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