基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式实证研究

基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式实证研究基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式实证研究摘要：随着高考改革的不断深化，语法填空作为一种重要的语法测试形式，在高考中占据重要地位。本文以“研学后教”理念为基础，通过实证研究的方式，探讨了基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式的可行性和有效性。结果表明，采用“研学后教”理念的教学模式能够提高学生对语法知识的理解和应用能力，以及解题思维的培养。因此，我们应当在高考语法填空教学中更加注重“研学后教”理念的运用，以提高学生的学习效果。关键词：高考语法填空；“研学后教”；教学模式；实证研究一、引言高考语法填空是考查学生语法知识和应用能力的重要环节，对于提高学生的综合语言素质具有重要意义。众所周知，近年来高考改革的核心思想是从知识考查向能力培养转变，而这也是“研学后教”理念提出的背景。本文将基于“研学后教”理念，探讨高考语法填空教学模式的改革，以期提高学生的语法知识理解和应用能力，促进学生解题思维的培养。二、“研学后教”理念的内涵与适用性“研学后教”理念是近年来提出的一种教育理念，其核心思想是在学生研学活动之后，根据学生实际情况展开教学。这一理念符合高考改革的要求，能够更好地提高学生的综合运用能力和解题思维。首先，“研学后教”理念的内涵强调了学生主体地位的重要性。在高考语法填空教学中，学生作为主体参与到研学活动中，通过实践与观察，积极主动地探索语法知识的规律和应用方法，培养解题思维能力。其次，“研学后教”理念注重了教师教学策略的转变。教师要发挥辅助引导的作用，通过鼓励学生提出问题、分享经验，引导学生进行归纳总结，促进学生在语法填空实践中对知识的消化和运用。最后，“研学后教”理念关注了学生的自主学习与合作学习。在高考语法填空教学模式中，学生通过研究和讨论，积极参与到学习中，形成合作学习的氛围，互相交流和借鉴，共同提高。三、基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式设计基于以上理论基础，我们可以设计出如下的高考语法填空教学模式：1.研学活动：在课前，教师安排一个研学任务，例如给学生分发一篇文章，要求学生通过阅读、分析和讨论的方式，发现其中的语法现象。2.教学展示：学生在研学活动结束后，可以进行展示。教师可以鼓励学生讲解所发现的语法现象，并引导他们进行归纳总结，加深对语法知识的理解。3.教师讲解：教师在学生展示之后，进行总结和讲解。教师可以提供更系统化和全面的语法知识，解答学生在研学过程中遇到的问题。4.练习与讨论：学生在学习了语法知识后，进行相关练习。教师可以组织讨论，鼓励学生互相交流和分享答题思路，加深对语法知识的理解和应用。5.反思与总结：学生在完成练习之后，进行反思与总结。教师可以引导学生思考和回顾学习过程中的收获与问题，帮助他们更好地消化和运用语法知识。四、实证研究结果与分析本文通过实证研究的方法，对基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式进行了调查和分析。研究结果显示，采用这一教学模式的学生在语法知识的理解和应用上表现更为出色，解题思维得到了有效培养。具体来说，学生在研学活动中能够通过实践和观察，更加深入地理解语法知识的规律和应用方式。同时，学生在展示和讲解环节中，能够通过归纳总结和分享经验，提高对语法知识的掌握程度。而在练习和讨论环节中，学生能够积极主动地参与到学习中，互相交流和借鉴，提高解题思维的能力。最后，在反思和总结环节中，学生能够自主思考学习中的问题和不足，从而更好地消化和运用语法知识。五、结论与展望基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式，能够更好地促进学生对语法知识的理解和应用能力的培养，以及解题思维的发展。本文通过实证研究表明，采用这个教学模式的效果显著。然而，本文的研究还存在一些不足之处。首先，研究样本较小，可信度有限。其次，研究仅限于语法填空这一环节，对于其他语法测试形式的研究还需进一步深入。未来的研究可以扩大样本规模，丰富实证研究的内容，提高研究结果的可靠性和适用性。总之，基于“研学后教”理念的高考语法填空教学模式，是一种创新的教学方式。通过实证研究，我们探讨了这种