基于“读思达”模式的读写结合学习力提升研究-以二年级语文教学为例

基于“读思达”模式的读写结合学习力提升研究——以二年级语文教学为例基于“读思达”模式的读写结合学习力提升研究——以二年级语文教学为例摘要：在语文教学中，提高学生的读写能力一直是教师们的重要任务之一。本文以二年级语文教学为例，借鉴“读思达”模式，探讨如何通过读写结合的方式提升学生的学习力。研究发现，通过“读思达”模式的应用，学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力都得到了显著提升。此外，在教学过程中，教师还需注重激发学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯。关键词：读写结合；学习力；阅读理解；写作能力；思维能力一、引言读写是语文学习的重要环节，也是提高学生学习力的有效途径之一。然而，在传统的语文教学中，读和写往往被孤立开来，导致学生只注重字词的记忆和书写规范，而忽视了对文本的理解和思考能力的培养。为了提高学生在语文学习中的学习力，借鉴“读思达”模式，将读和写有机地结合起来，成为一种有效的教学方式。二、“读思达”模式的理论基础“读思达”模式是以学习者为中心的教学模式，强调在读和写的过程中培养学生的思维能力。其核心思想是通过对文本的深入理解和思考，激发学生的思维潜能，从而提高学生的学习力。1.读：在“读思达”模式中，读是培养学生阅读理解能力的重要环节。通过对文章内容的理解，学生可以提取信息、归纳总结，培养自己的思维能力。2.思：思是“读思达”模式的关键环节。通过对文本的思考，学生可以培养自己的分析、推理和评价能力，提高自己的思维水平。3.达：达是“读思达”模式的最终目标。通过读和思的过程，学生将自己的思想表达出来，通过写作将自己的想法传递给他人。三、“读思达”模式在二年级语文教学中的应用在二年级语文教学中，可以借鉴“读思达”模式，将读和写有机地结合起来，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力。1.在阅读教学中，教师可以引导学生读懂文章，理解文章的主旨和细节，提取关键信息。通过教师的指导，学生可以学会阅读并理解不同类型和风格的文章，培养自己的阅读能力。2.在思考教学中，教师可以提出问题，引导学生深入思考。学生可以通过分析和推理来解决问题，培养自己的思维能力。同时，教师还可以培养学生的批判思维能力，引导学生对文章进行评价和批评。3.在写作教学中，教师可以引导学生通过写作来表达自己的想法。学生可以根据自己在阅读和思考中得到的信息，写出自己的观点和感受。通过写作，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以培养自己的逻辑思维能力。四、案例分析：二年级语文教学中的学习力提升实践在实践中，通过采用“读思达”模式的教学方式，我对二年级学生进行了一次实践。在阅读课上，我选择了一篇关于植物的文章，先让学生阅读文章，然后提出一些问题，引导学生思考。接下来，我让学生进行写作训练，让他们根据所读文章写下自己对植物的理解和感受。通过这次实践，我发现学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力都得到了显著提升。五、教学策略除了采用“读思达”模式的教学方式外，还可以通过一些教学策略来提升学生的学习力。1.激发学生的学习兴趣：在教学中，教师可以设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。2.培养良好的学习习惯：教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等，帮助学生提高学习效果。3.提供适当的反馈：教师可以及时给学生提供反馈，鼓励学生改正错误和进一步提高，帮助他们建立自信心，提高学习动力。六、结论通过借鉴“读思达”模式和采用相应的教学策略，可以有效地提升学生的学习力。在二年级语文教学中，通过读写结合的方式，学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力都得到了显著提升。这表明在语文教学中，注重读和思的结合，将学生引导到达的过程，是一种有效的教学方法，值得进一步研究和推广。参考文献：1.马能虎，叶娟.基于“读思达”模式的小学语文教