基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计-以七年级上册第四单元为例

基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计——以七年级上册第四单元为例标题：基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计——以七年级上册第四单元为例一、引言语文教学是培养学生语言综合运用能力和思维品质的重要途径，而有效的教学设计是促进学生语文素养全面提升的关键。本文以七年级上册第四单元为例，探讨基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计，以帮助教师更好地开展教学活动，培养学生的语言能力和阅读文化素养。二、教学设计理论依据基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计，是根据“篇性”的教学理论进行教学设计的一种方法。它强调通过具体的篇目、篇段或句式对应情境和任务需求，开拓学生的语文意识和语文技能，培养学生正确运用语言的能力。同时，通过设计有机联系的教学活动，帮助学生主动参与到教学过程中，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的思维发展。三、教学设计目标1.知识目标：a.掌握七年级上册第四单元中的重要知识点和重点词汇；b.理解篇目的中心思想和要点，提高阅读理解能力；c.掌握不同篇目的写作技巧和表达方法。2.能力目标：a.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；b.培养学生的写作能力，提高表达和归纳总结的能力；c.培养学生的合作学习和团队合作精神。3.情感目标：a.培养学生的爱读书、爱思考的兴趣；b.培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力；c.培养学生的社交能力和文化素养。四、教学内容和教学活动设计1.教学内容根据七年级上册第四单元的教学内容，将其划分为多个篇目，包括科普阅读、记叙文、说明文等不同类型的篇目。每个篇目都有自己的中心思想和要点，学生需要通过阅读理解和分析来掌握篇目的意义和结构。2.教学活动设计（1）科普阅读活动：引导学生通过阅读科普文章，了解一些科学知识和科学原理。教师可以提供一些常见的科普文章，学生分组进行阅读和讨论，然后就文章中的问题进行讨论和答疑。（2）记叙文阅读与写作活动：选择一篇具有代表性的记叙文，让学生进行阅读，并组织学生分析文章的结构、人物形象和情节发展。学生可以根据所学的写作技巧和要求，选择一个自己的经历或故事进行写作，并进行互评和修改，最后展示给全班。（3）说明文阅读与写作活动：选择一篇说明文，让学生了解说明文的特点和结构，并进行阅读理解和分析。学生可以根据自己的理解和需要，选择一个生活中的问题进行写作，并进行互评和修改，最后展示给全班。（4）针对性的语法和写作技巧训练活动：根据教材中的语法知识和写作技巧要求，设计相关的练习和任务，并组织学生进行小组合作学习和讨论。教师可以选择一些典型的题目进行讲解和示范，帮助学生掌握语法知识和写作技巧的应用。五、教学评价教学设计完成后，需要进行相应的教学评价，以检查教学效果和学生学习成果的达成情况。1.学生学习成果评价：通过课堂讨论、小组合作和个人作品展示等方式，对学生的学习成果进行评价。包括学生对篇目中心思想和要点的理解情况、阅读理解和写作能力的提升情况等。2.教学过程评价：通过观察和记录教学活动的展开情况、学生学习参与度和学习兴趣的表现等，对教学过程进行评价。包括教师教学策略的合理性、教学资源的使用情况以及学生合作学习和团队合作精神的发展等。3.教学目标达成评价：根据教学设计的目标，对学生的知识、能力和情感目标的达成情况进行评价。通过对学生的学习成果和反馈进行综合分析，评估教学目标的达成情况。六、总结基于“篇性”开掘的语文大单元教学设计，注重培养学生的语言能力和阅读文化素养，通过教学活动的设计和实施，引导学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的思维发展。本文以七年级上册第四单元为例，提供了一种可行的教