2019年小学语文课堂作业规范准则

2019最新小学语文课堂作业规范准则

作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解和巩固知识、

提高语文能力的重要措施，是培养学生积极的学习态度和

良好的学习习惯的重要途径。作业批改是教师检查学生的

学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学

反馈信息，改进教学的重要手段。布置与批改作业是教学

过程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分,

规范作业的布置与批改，有利于学生的发展，提高教学质

量，也有利于减轻学生过重的课业负担。

一、基本原则

1.遵循课标，依据教材。《语文课程标准》明确规定了

语文学科教学的目标任务、质量标准；教材是课程实施的

重要载体，它体现了对课程标准的具体落实，是教师布置

和批改作业的重要依据，教材中的作业系统也从不同角度

为教师提供了学生作业内容及形式的模板。因此，要学习、

了解课标中相关要求，梳理教材中的作业体系，明确各年

级教材课后题的内容及形式，并以此为标准设置作业种类,

确定作业内容，设计作业形式。

2.加强基础，培养能力。小学是学生语文学习打基础的

重要阶段，必须加强基础知识和基本能力的双基训练,既

要强化基础知识的落实，又要注重学生听、说、读、写语

文综合能力的提高。要遵循学生的身心发展规律，精心设

置作业内容，提高作业的实效性。作业内容要加强基础练

习，注重培养学生能力，关注学生的个体差异，增强作业

的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，帮

助学生巩固所学知识，形成语文能力，促进学生发展，让

优秀学生发挥潜力，中等学生发展能力，学习有困难的学

生巩固基础。

3.作业适量,减轻负担。作业的"量"关乎学生的作业

负担，教师要斟酌作业内容，了解学情，做到布置作业要

适量，课堂作业要在课堂上完成，不占用学生的课余时间,

切实减轻学生过重的课业负担（家庭作业要遵守《山东省

普通中小学管理基本规范》中关于各年级作业量、作业时

间的相关要求，即小学一、二年级不留书面家庭作业，其

他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书

面作业每天不超过1小时）。

4.关注质量，培养习惯。作业质量是促进学生发展的关

键，作业质量的好与查，既体现着学生语文学习的态度与

水平，也反映出教师教学的水平与责任。为此，教师要关

注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各

个方面，培养学生积极的学习态度与良好学习习惯。同时,

教师在学生作业的批改中应认真批改，规范书写，为学生

树立学习的榜样。

5.认真批改，及时反馈。批改作业是教学的重要环节，

是保证、检验和评价

学生学习效果的重要手段，也是获取反馈信息，及时调控

课堂教学的有效路径。教师认真及时地批改作业，既有利

于对学生学习效果的及时了解检查，更也有利于教师反思

改进教学，提高课堂质量。教师批改作业要态度认真，建

立激励机制，针对学生差异采用不同的等级标准，使学生

树立信心，享受成功的快乐；要充分发挥作业批改的纠错

功能，对学生作业中存在的共性问题进行梳理归类，及时

纠正反馈，并对学生作业修改做到认真复批，保证学习任

务有效落实。

二、基本规范

(—)作业内容

一年级

1.书面作业

①抄写汉语拼音：能正确地将声母、韵母和音节抄

写在四线三格内。

②抄写生字：能在田字格中正确书写生字，做到规

范、端正、整洁。

③抄写词语：能在田字格中正确书写词语，做到规

范、端正、整洁。

④连线、涂色、画画：能按要求进行连线、涂色、

画画。连线时，要用尺子，做到画线规范、整洁。

⑤写字、填字。能根据作业要求进行正确地写字、

填字。（其中④⑤两项作业是在教材中完成的书面练习1

2.口语作业

①课前自主阅读：在学习新课前，能根据老师的要求，

借助拼音自主朗读课文，争取读准字音，读通句子。借助

汉语拼音和已有的识字方法自主识字。

②朗读课文：能根据教材要求，对学习的课文做到正确、

流利地朗读，并能读出一定的语气。

③读读演演：能根据课文内容，分角色演一演。

④读读背诵：对教材规定的篇目或内容做到正确、熟

练背诵。

⑤读读想想：能根据要求，结合相关内容进行思考，

并能说清楚自己的想法。

⑥认读字、词语或句子：能根据提示的内容，正确认

读汉字、词语或句子。

⑦说词语或句子：能够根据提示的内容练习说词语或

句子。

⑧口语交际练习：按照教材提供的口语交际话题，进

行口语交际能力的训练。

3.拓展实践作业

此类作业体现生活中学语文、用语文的课程理念，让

学生在做中学，在体验中发展，这既符合于一年级学生的

认知特点，同时又能激发学生的学习兴趣。

①生活实践性作业：结合课堂上学习的相关内容，在生

活中亲自去找一找、

问一问、看一看、说一说、做一做，丰富学生的体验，拓

展相关的知识。

②生活中识字作业：引导学生在生活中主动识字，拓展

识字途径，扩大识字量，提高识字效率。

③学习使用字典：一年级学生学习了用音序查字典的

方法，在作业练习中可安排学生练习翻字典找页码，对会

读的字能借助音序在字典中找到相应的字。

④写话练习：基于一年级学生写字量所限，教材中没

有安排写话练习，教师可根据本班学情，指导学生进行适

量的写话练习，不会写的字，可用拼音代替。写话本建议

使用生字本或写字练习本。

二年级

1.书面作业

①抄写生字：能在田字格中正确书写生字，做到规范、

端正、整洁。

②抄写词语：能在田字格中正确书写词语，做到规范、

端正、整洁。

③抄写句子：能在田字格中正确书写句子，做到规范、

端正、整洁。

④读读、说说、写句子：能根据教材要求，正确读、

说句子,并写下来。

⑤连线、画画：能按要求进行连线、涂色、画画。连线

时，要用尺子，做到画线规范、整洁。

⑥写词、填标点。能根据作业要求进行正确地写词、填

标点。（其中④⑤两项作业是在教材中完成的书面练习1

⑦写话：能根据教材要求练习写话，做到书写规范、端

正、整洁；语句通顺连贯。

2.口语作业

①课前自主阅读：在学习新课前，能根据老师的要求，

借助拼音自主朗读课文，争取读准字音，读通句子。借助

汉语拼音和已有的识字方法自主识字。

②朗读课文：能根据教材要求，对学习的课文做到正确、

流利地朗读，并

能读出一定的语气、感情。

③读读演演：能根据课文内容，分角色演一演。

④读读背背：对教材规定的内容做到正确、熟练背诵。

⑤读读想想：能根据要求，结合相关内容进行思考，

并能说清楚自己的想法。

⑥认读字、词语或句子：能根据提示的内容，正确认读

汉字、词语或句子。

⑦说词语、句子、课文：能够根据提示的内容练习说词

语、句子或课文中相关内容。

⑧讲故事：根据教材规定的内容搜集、讲述故事，并能

讲完整。

⑨口语交际练习。按照教材提供的口语交际话题，进行

口语交际能力的训练。

3.拓展实践作业

①生活实践性作业：结合课堂上学习的有关内容，在生

活中亲自去找一找、问一问、看一看、说一说、做一做，

丰富学生的体验，拓展相关的知识。

②生活中识字作业：引导学生在生活中主动识字，拓展

识字途径，扩大识字量，提高识字效率。

③继续学习使用字典。二年级学生学习了用部首查字典

的方法，在作业练习中可安排学生练习运用，对不认识的

字能借助部首在字典中找到相应的读音。

三、四年级

1.书面作业

①抄写每篇精读课文课后田字格的生字、词语。

②积累课文以及课外阅读、生活中的优美词语、精彩

句段。

③完成课后重点练习题。包括归纳课文内容、体会作

者思想感情、写法特点的习题；解释古诗诗句意思的习题;

依据课文内容拓展想象和表达的练习题等。

④语文园地中的部分"词语盘点"和"我的发现"、

"日积月累”的相关内容

⑤部分课文后要求的“小练笔”的内容和语文园地中

规定的习作。

2.其它作业

①综合性学习作业：包括搜集资料、调查问卷、调查

报告、做实验，开展有趣味的语文活动。

②诵读作业：背诵课文重点段落以及课外阅读中的优

美句段。

③口语交际作业：制定交流活动方案、学习成果汇报

会、新闻发布会等。

④搜集资料：制作手抄报、黑板报，开展相关内容的

课外阅读等。

⑤预习：根据预习提示完成预习内容，可使用预习卡

等方式。预习可包括初读课文、认读生字新词、了解课文

内容和重点词语的意思、提出不懂的问题等。

五、六年级

1.书面作业

(1)抄写生字：抄写课文中规定的生字新词，通过抄写

进一步巩固所学生字新词。

(2)预习作业：按照本学段和教材的相关要求，预习

可包括以下六项内容：①读课文；②了解或解释本课较难

理解的词语；③把握课文的主要内容；④提出不懂的问题

并尝试解答；⑤搜集与课文内容或作者有关的写作背景及

资料；⑥写写初读课文的收获(以上内容，应根据所学课

文及学生情况，有所侧重的设置)。

(3)积累词句：积累优美的、含义深刻的、自己喜欢

的、留下深刻印象的、环境描写和人物描写的词语或句子

等。

(4)练笔：根据教材要求，进行仿写、续写、写感悟

等练笔。

(5)课堂笔记：在听课过程中，随时记录学习的要点

等。

(6)听写：听记〃词语盘点"〃日积月累”和课后题

中分别要求学生会写词语、成语、句子等。

(7)习作：完成教材中规定的习作及"综合性学习”

中，提出的写诗、合作编写小诗集、写活动总结等学习任

务。

2.其它作业

(1)读课文：包括朗读、朗诵、默读、用较快的速度

默读、浏览等。

(2)背诵：按照教材的相关要求，背诵的课文、片段、

古诗等。

(3)搜集资料：按照教材的要求搜集帮助课文学习、

口语交际、综合性学习中的有关资料。

(4)口语交际：按照教材的要求进行交流、演讲、朗

诵诗歌、散文、讲故事、辩论等练习。

（5）综合性学习：按照教材的要求完成有关的搜集资

料、设计活动等。

另外，继续练习提出不懂的、有思考价值的问题和同

学讨论；积极进行课外阅读，特别是读整本的书。

（-）作业种类

年级种类作用

—汉语拼音本进行汉语拼音的书写练习

—生字本（田进行生字书与的练习并，加注拼音

字格）

写字练习本进行生词的抄写

（田字格）

听写本（田听写检查学生对生词的书与掌握情况

字格）

_生字本（田进行生字书与的练习,并加注拼音

字格）

_写字练习本进行生词的抄写

（田字格）

_听写本（田听写检查学生对生词的书与掌握情况

字格）

写话本（方进行写话练习

格本）

三、生字本（田抄与每篇精读课文课后的生字，并加

四字格）注拼音

三、作文本完成小练笔和语文园地中规定的习作

四

三、课堂记录本①课刖进行课文的相关预习：主要

四（横格本）a括词语抄写、资料查找等（如有条

牛，可单独设立课前预习本）。

②课上抄与每篇精读课文生字组成

勺词语；积累每篇课文中的优美语段；

隼释古诗诗句意思;积累语文园地中的

把分"词语盘点”和〃我的发现”、

"日积月累”的相关内容。

③记录上和课后重点的思考题的相

答案、要点。

④课后进行生词听写等。

五、生字本（方进行生字书与的练习,并加注拼音

六格本）

五、作文本完成小练笔和语文园地中规定的习作

六

五、课堂记录本①课刖进行课文的相关预习：主

六（横格本）要包括词语抄写、资料查找等（如有

条件，可单独设立课前预习本）。

②课上抄与每篇精读课文生字组

成的词语；积累每篇课文中的优美语

段；解释古诗诗句意思;积累语文园

地中的部分〃词语盘点"和"我的发

现"、"日积月累”的相关内容。

③记录课上和课后重点的思考题

相关答案、要点等。

④课后进行生词听写等。

一、一年级应重视除书面作业外的朗读、背诵

备注课文、口语交际作业，及拓展实践等作业的落实。

其他年级完成包括搜集资料、调查问卷、调查报

告、制作手抄报等综合性学习作业；朗读、背诵课文

的作业；策划活动方案、学习成果汇报会等口语交际

作业等。

（三）作业书写

培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小

学阶段的重要任务。教师不仅要重视教给学生书写的方法,

更应加强对学生良好的书写习惯和认真书写态度的培养和

指导。2011版课程标准对学生书写的提出的要求：能使用

硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;写字姿势

正确，有良好的书写习惯。高年级还进一步提出"硬笔书

写楷体，行款整齐，力求美观，有一定速度"。为此，要

强化学生养成良好的坐姿和书写姿势，始终关注学生的书

写质量。

坐姿和执笔姿势

正确坐姿的要领是：〃头正、身直、臂开、足安”和

〃三个一"。（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离

笔尖一寸远）

头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一

尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离

桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放

松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分

开平放地上，不要一前一后或叠在一起。

正确的执笔方法

食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指

的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面,

笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至

50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠

在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到"指实、掌

虚"。一般建议学生使用木杆HB铅笔，笔尖不易过细、过

粗或过长。

一、二年级用铅笔书写；三至六年级用钢笔书写。

1.汉语拼音本的书写（四线格本）:每行写八个字母或

音节，做到字母、调号占格正确，书写干净整洁。

字母书写音节本书写

2.生字本的书写（一至三年级用四线三格田字格本；四

至六年级用方格本）：单独一行居中写清课题号，每行写

八个生字，一个生字写四遍，四个一组，中间空一格，每

一组生字上加注1-2个拼音，注音在四线三格中一、三两

字的上方，书写占格要正确，规范地书写声母、韵母和音

节。

尽量使用书写垫板，保证下一页不留印迹。如果写错,

用双横线划去，不要涂黑，不用修改液、修正纸、透明胶

-市H+。

生字本书写图片

3.写字练习本的书写（田字格本）：单独一行居中写清

课题号，词语与词语之间空一格，一般一个词语写三遍，

占一行。

4.听写本的书写：听写本一般用写字练习本代替。听写

时可一课一听写，也可几课一听写，单独一行居中写清课

题号，听写的词语与词语之间空一格。

5.写话本的书写：写话可不加题目，每次写话单独一行

居中写清日期（使用阿拉伯数字），正文另起一行空两格

写，标点符号占一格，行尾的标点不要转到下一行的第一

个格中，应写在上一行的格外。田字格中行与行、列与列

要对齐，基本保持每个字大小的均等。不会的字可用拼音

代替。每次写话之间空两行。

6.作文本的书写：书写认真、规范，做到横平竖直，

把作文的书写当作练字的过程。字体匀称，不要过大或过

小。

①抄写作文时，题目居中或空四个格，每一自然段的

开头空两个格。

②标点符号书写要正确规范。逗号、顿号、句号、感

叹号、问号、冒号在横行书写时各占一个格；引号和书名

号前半部分占一格，后半部分占一格；引号、书名号的前

半边可以放在一行的开头，不能放在末尾，后半边不能放

在一行的开头。如果刚好碰上这种情况，就把前半边移到

下一行的开头，把后半边挤在该行的末尾。引号和其他标

点符号用在一起时，可以合占一个格；破折号和省略号各

占两个格。如遇第一行抄完正好要用标点，不得将标点逗

号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号写在下一行的第一

个格，可挤在上一行的末尾；前引号和前书名号例外。

③书写错误时，用正确的修改符号进行修改，不使用

修正液、胶带，不乱涂乱画。抄写作文时使用垫板（或可

以替代垫板的厚纸），保证下一页不留印痕。

④作文本第一页写目录。每次作文的题目应写在“目

录”页上，第一行居中写"目录"两字，两字相隔两格。

从下一行顶格书写“序号”和作文题目。

7.课堂笔记本的书写：（横格本）一般要分项书写，可

分为：课前预习、日积月累、要点记录、字词听写等。做到

书写认真、规范，横平竖直，注意字体大小匀称、间距相等、

行款整齐，标点正确、规范。

每一课第一行先居中写课题（课题不加书名号），各

项内容依序标明题号内容，分项来写，写完一项另起一行

空两格写下一行，清晰明了。

使用书写垫板，保证下一页不留印迹。如果写错，用

双横线划去，不要涂黑，不用修改液、修正纸、透明胶带。

①词语抄写：每个词语写两遍，占两行，上下冲齐，

每个词语之间留一定空隙。

②句子抄写：句子前须空两格，抄写句子写一遍。用

以造句的词语后面用破折号连接，关联词造句时关联词用

省略号连接。

③段落抄写：开头空两个格。一段话抄完后，另起一

行抄另一个段落。

④听写：参照抄写的格式。写错的要及时改正，每个

字改三遍，词语改两遍，句子改一遍。

⑤回答问题的书写:第一行抄问题，另起一行空两格写答

案。一个问题（不管有几个问号）只需写一个"答"

"答"后面用冒号；回答问题时答案应完整。

横格中的写字要求：

1•字居格中，沿底线书写，占三

分之二。

在横格中认真地

2.大小适中、一致。

写字

3.字距相等。

4行款整齐。

预习的书写示例：

在第一行居中写清楚课题（课题不加书名号）。从第

二行开始，按作业内容分条目写清楚。第一部分：读课文;

第二部分：解释词语：先注明"二、解释词语"，然后逐

词解释，一词一行，要求根据自己的实际情况解释三、四

个不懂的词语；第三部分：把握主要内容。先注明"三、

主要内容"，然后另起一行写主要内容；第四部分：提出

疑问，并尝试解答；第五部分：查找资料：较长的资料可

以打印；第六部分：写初读课文的收获或感受。

课堂记录的书写示例：

读书笔记的书写示例

注明所摘录内容的出处，分为好词、好段、感受三个

版块，参照词语、句子、段落抄写的格式。

以上示例可供参考，教师根据所学课文及学生情况,

进行相应的设置。

（四）作业爱护

管理并爱护好自己的课本和作业本是自我管理能力和

良好学习习惯养成体现，教师应自始至终给于足够的重视,

从学生入学起就提出明确要求，并随着年级的升高加强过

程的管理和指导。

1.认真书写作业本封面。一年级上学期一般由教师或家

长代写，一年级下学期建议由学生自己书写，其他年级由

学生自己书写。要求按照封面项目填写完整，不留空项，

做到干净工整。

一年级上学期（家长代写）一年级下学期（学生

自己写）

2.作业本要干净、平整，无卷角，无破损，如果有破

损，要补贴好再使用,

不随意撕毁、涂画作业本，养成爱惜作业本、保持作业整

洁的习惯。

3.作业本要轻拿、轻放、轻翻，放进书包或者从书包

抽出的时候，要避免撕坏、窝角。作业本用久了，本子的

两端会上翘，可以将本子反扣在桌子上，用力压一下，保

持作业本的平整。

4.写作业时，桌面整洁，手要干净，作业本充分展开,

姿势要端正。手有污渍，应在写作业之前要洗手，避免手

上的污渍弄脏作业本。完成作业后要及时整理书本，将作

业本整齐放到书包中。

5.教师对作业本要有统一包皮的要求，并建议学生不

使用修正液或修正贴。

6.教师要归类摆放作业本，按顺序整齐摆放在规定位置,

保证作业本干净、

平整、无卷角、无破损；严格按照作业批改要求用红笔进

行批阅，不乱涂乱画，不随意撕扯学生作业本上的书写用

纸，保证作业本的完整。

7.按规定的作业本种类，统一使用，统一更换，不经老

师同意，不得随意更换作业本；课堂作业本在学校内批改

和订正，避免学生带回家。

8.可把作业本的爱护情况作为学生的学业等级的一个评

价要素。

(五)作业批改

作业批改是教师重要教学工作，对于学生语文学习和

良好学习习惯有着重要的巩固、强化、养成、促进等作用,

对于教师的教学有着积极的反馈、补偿等作用。为此，要

做到”有发必收、有收必批、有批必评、有错必补"；要

提高作业的针对性和实效性，尤其要重视鼓励性、个性化

批语，关注学生的起点和进步，区分共性和个性问题并及

时的反馈、补偿。

1.基本要求

(1)教师必须做到作业有布置有批改，课堂作业必须

及时批改，全批全改。一般作业要当天作业当天批阅，当

天反馈、改错、复批；写话、习作、课堂笔记等作业应在

一周内完成批改。在学生做下一次作业时须已有前一次的

批改，不得延时批改。

(2)各类作业批改一律用红笔，一本作业本，前后批

改用笔要一致。逐题批改，做到不错改、不漏批。各学科

要按统一的批改符号(“\、。)进行批改，并要让学生了

解各种批改符号的意义。批改符号大小适中。

(3)作业等级和日期写在学生作业后，不要覆盖在学

生书写上。批改日期用阿拉伯数字。可按质量、书写、日

期的横向顺序写于当次作业下一行右下方。提倡添加鼓励

性批语或评价。

(4)教师既要对学生作业质量做出评价，还可以给予

书写评价(如众、印章等)。

(5)督促学生养成有错就改的学习习惯。学生改正后,

教师要及时复批，直至将错误彻底改正。

(6)各类作业本每次使用前发给学生，批阅改正后收

齐统一存放，以备下次使用。

(7)教师批阅书写要规范，字迹要工整。

(8)批阅成绩采用等级制，如：优、良、及格、不及

格，或者A、B、C、D等，并做到校内或级部统一。

2.各类作业批改

(1)汉语拼音本的批改:汉语拼音作业的批改要做到逐

行批阅，在每行后面打一个"武，对于写得工整美观的字

母或音节可在其下面打个,对于写错、写得不规范的

字母或音节用"。"标出，也可在旁边进行示范书写。

汉语拼音批改图

(2)生字本的批改：考察学生对于要求"会写"的字

的掌握情况，要做到逐字批阅，一年级须在每个字后打一

个，其它年级须在每组字后面打一个"武，对于写

得工整美观的字可在其下面打个,对于写错、写得不

规范的字用"。"标出，也可在旁边进行示范书写。可在批

改下一行改错，在第一格前写"改："，每字或拼音改4

遍，一行改2个字。学生改错后及时复批，改对后打对号。

生字本批改图

(3)写字练习本的批改：抄写词语作业的批改要做到

逐词批阅，一年级须在每个词语后打一个卬"，其他年级

须在每行词语后面打一个"V",对于写错、写得不规范的

字可用"。"标出，也可在旁边进行示范书写。学生改错后

及时复批。

写字练习本批改图

(4)听写本的批改：要做到逐词批阅，每个词语后面

打一个卬"，对于写错、写得不规范的字可用"。"标出。

在批改下一行改错，在第一格前写"改："，每字改4遍,

一行改2个字。学生改错后及时复批，改对后打对号。

听写本批改图

(5)写话本的批改：写话作业的批改主要帮助学生将

自己想要说的话表达清楚明白，不断激励学生的写话兴趣,

让学生愿写，不怕写。因此，对学生写话作业的批改应做

到：及时批阅，错别字由教师范写，好词佳句用""标

出，让学生及早了解老师对自己的评价和激励；对学生表

达不清的词、句、标点教师可做适当修改，让学生从示范

中学习表达。对写话作业的评价可用简单的激励性语言表

述，也可配上小图章，教师的修改、评价语言的书写做到

工整清晰。学生改错后及时复批。

(6)作文本批改

o按修改符号进行批改。总批与旁批结合。用红笔批

改，日期使用阿拉伯数字。

①作文批改要及时，一周内批完并及时反馈。评改时根

据学段特点和所在单元的习作要求，进行有的放矢的评价,

可分为眉批、总评、复批。教师的批语字体都要书写认真、

规范，一字一格为好，不写连笔字。

②眉批，为了让学生更容易地看清楚教师的眉批针对的

哪一处错误，教师可以在学生出错的位置，标上数字1,然

后在评改栏平行的位置，写上1,在"1"的后边写眉批。

对于文中的错别字要用。标出，在相近的眉批处画上修改错

字的框"门"，改后封口。

③总评，评语写于学生习作下另起一行空两格开始，

要结合单元习作要求，以谈话的方式、欣赏的态度写批语,

激发学生习作的兴趣、热情和自信心；批语的针对性要强,

批在点子上，不要面面俱到，空泛笼统。

④复批。字的复批：字若正确，则将三框封死；句段

等内容的复批：学生在作文总评下方，写明L2、3开始

修改。如仍有问题，教师要继续用批改符号对其进行评改,

并在修改完的内容下方再次写简短而针对性强的评语。

⑤作文评改实行等级制，分A、B、C、D四个等级,

写在习作题目的右方。习作批改后，要将批改日期写在总

评的右下方。提倡给书写单独记等级，也可以按质量、书

写、日期的横向顺序写于评语下一行右下方。

⑥在评改过程教师要正确使用习作修改符号（见图

例）。

1.朝除号3.时调号4.改正号5.增添号6.重点号

er同文字

I文字文字

••••

7.提示号8.调遣号9•起段号1。.并段号11.缩位号12.前移号

文字文字

AAAAAAZ文字文字K-Ei

删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段

落。

恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

重点号：专用于赞美写得好的词、句。

提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自

行分析错误并改正。

调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另

起段，文字顺延后移。

前移号：文字前移或顶格。批阅图例：

批改示例：

(7)课堂记录本批改

课堂记录本上的作业批改可采用教师批改和学生互改,

小组抽查和学困生重点批改相结合的原则。一周之内至少

批阅一次。学困生鼓励面批，个别辅导。

①课文朗读方面可由家长认真检查倾听，保证让学生在

上课之前把课文读通顺，没有添字漏字错字，不理解的词

语能通过查找资料或联系上下文的方法提前了解其基本意

思。

②课堂记录内容主要看学生有没有记录下学习的要点，

在写自己的感受和心得时有没有出现错别字，可以请同学

先同桌或小组内互相检查，取人之长补己之短，然后教师

再进行规范批阅。

③教师要及时批改，在每次作业右下方用A、B、C、

D给出等级，等级下方标明批阅时间（用阿拉伯数字），

提倡添加鼓励性批语或评价。有错的作业要求学生及时订

正，学生纠错时一律用原书写笔进行改错。每次作业的错

题订正要写在教师批改处隔开一行，并注明"改"字，并

有复批；要尽可能使学生及时获得作业的反馈信息。

④要重视研究学生解题错误所在，对典型性的问题要

作出记录，并及时反馈，完善今后的教学。

课堂作业书写与批改示例：

(8)配套练习册的使用与批改

根据教学进度布置作业，学完一课做一课，批改一课,

为了保证页面的整洁，一道大题打一个对号，写错的字用

"。"标出，错题用"\"标出，改后打成

在右下角写上日期，在学生把题目全做对或改正确之后评

上等级。

另外，教师应设置批改记录，注意分析学生作业错误

的性质及其原因。对批改和检查的结果，除了通过评语和

个别谈话对学生加以具体指导外，对一些有代表性的问题

要进行集体讲评。特别优秀的作业应予传观；有创见的应

予表扬、鼓励；敷衍了事的应令其重做。

（六）作业创新

改革创新学生作业，有利于学生语文能力的提高和增

强语文学习的情趣，不少教师已经做出了积极的探索，可

供借鉴。需要注意的是作业创新，要在不增加学生课业负

担、完成基本练习的情况下进行适当的作业创新；要力求

体现在生活中学语文，用语文；要考虑到学生实际，能做

到，可操作。下面所提供的创新作业实例，仅供参考，并

非统一规定。

一年级

1.识字大王积累本

主要引导学生生活中主动识字。让学生建立A4纸大小

作业本，也可用大演草、大图画本，每本30页左右。积累

本的封面可有教师、家长和学生自主设计，让学生随时将

生活中认识的字剪贴到积累本中，为激发学生的兴趣还可

鼓励学生将识字剪贴配上图画进行装饰，并定期进行展示,

交流学生自主识字的成果，不断激发学生主动识字的积极

性。

2.写话本

基于一年级学生写字量所限，教材中没有安排写话练习,

教师可根据本班学

情，进行一两句的写话练习，不会写的字，可用拼音代替。

写话本建议使用生字本或写字练习本。

写话本图片

3.图配话创作本

教师可引导学生通过绘画或图配话的形式训练学生的

理解能力、想象能力和简单的书面表达能力。让学生用B5

纸大小作业本，也可用小图画本，每本20页左右。创作本

的封面可有教师、家长和学生自主设计，教师引导将生活

中看到的、听到的、想到的画下来，然后根据图画的内容

写上一两句话，配在图画的下面。为激发学生的创作兴趣,

教师要组织展评交流，不断激发学生主动创作的积极性，

训练学生的表达能力。

7.作业检查

作业检查是学校教学常规管理的

二年级

1.字词积累本

主要引导学生生活中主动识字学词。让学生建立A4纸

大小作业本，也可用大演草、大图画本，每本30页左右。

积累本的封面可有教师、家长和学生自主设计，让学生随

时将生活中认识的字或词剪贴到积累本中，为激发学生的

兴趣还可鼓励学生将自主学习的字词剪贴配上图画进行装

饰，并定期进行展示，交流学生自主识字学词的成果。

2.看图编故事

教师可引导学生通过图画的形式训练学生的理解能力、

想象能力和简单的书面表达能力。可以搜集、绘制以小动

物为主人公，内容贴近学生生活的图画，引导学生讲述自

己心中的童话故事，激发他们写作的兴趣。

3.背诵的检查记录表

根据课后题要求背诵的篇目和段落，设计如下表格

（A4纸的二分之一），每学完一课要求背诵的课文，学生

背诵熟练请家长、老师、组长检查过关后，请检查人在检

查人一栏签字，背诵情况如背过，写〃已背过"，如不过

关，则写“未背过"

三、四年级

L积累本：积累课外阅读中的成语、名言警句、谚语、

精彩句段等。

2.周记本：依据教材中关于习作的相关要求，可以设置

周记本，记录一周里值得记录的所见、所闻、所感或社会

调查、读书所获等。

3.手抄报：依据教材中的相关要求，围绕某一专题制作

手抄报。

4.习作自制书：按照一本书的封面、目录、前言、正文

等体例将一学期或一学年中的自选佳作自制成一本书。

6.其他作业：如，朗诵表演、知识竞赛、搜集制作影像

资料、活动策划等。

五、六年级

1.积累本：依据教材中关于积累的相关要求（如：六年

级上册语文园地二中的展示台），可以设置积累本，进行

课内外相应的词句段的练习与积累；摘抄在课外阅读中的

有关句段。

2.周记本：依据教材中关于习作的相关要求，可以设置

周记本，记录一周里值得记录的所见所闻所感或读书笔记

等。

3.手抄报：依据教材中的相关要求（六年级上册语文园

地二中的展示台），可以围绕某一专题制作报。

4.综合性学习本：根据教材的相关要求，特别是综合性

学习的相关要求，可以设置综合性学习本，完成有关查找

资料，社会调查等活动记录。

5.习作自制书：按照一本书的封面、目录、前言、正文

等体例将一学期或一学年中的自选佳作自制成一本书。

6.其他作业：如，朗诵表演、知识竞赛、搜集制作影像

资料、活动策划等。

（七）作业检查

作业检查是学校教学常规管理的重要内容，学校要建

立定期检查作业的管理制度，对作业的布置、作业的批改

提出明确规范的要求。

1.专人负责。学校要有教学管理干部具体分工负责年级、

学科的作业管理检查工作，杜绝错批、漏批现象发生。

2.建立制度。学校应制定相应的《学科作业检查基本规

范》，并按照《规范》要求，采用多种形式进行检查及评

价。如制定〃学科教师----教研组---教导处"三级校内教

学视导制度，即：学科教师自查，教研组长检查，教导处

检查。

3.定期检查。有关负责人员要随时抽查和阶段定期检查、

普查与抽查相结合，及时了解教师日常教学中作业的布置、

批改情况，一般一月一次检查，一学期定期检查不少于三

次。作业检查要坚持公平、公正、实事求是的工作原则。

如发现检查作业过程中赋分不符合事实的现象，将对相应

的负责人进行处罚。

(1)评价内容及标准：

①上交作业的本数必须与班级实际人数相符，上交率

不得低于班级总人数的95%。

②作业的布置要与教学进度一致。

③批改及时、认真：做到当日作业当日批阅；批阅正

确，不存在错批、漏批。

批阅符号准确：严格遵守规范。

④二次批改、反馈：及时督促学生改正作业中存在的

错误，在全班讲解普遍存在的问题，及时批阅学生的改错,

有质量保证。

⑤作业书写规范、端正、整洁；格式正确、统一"乍

业本干净、整齐。

(2)检查流程：

①教师在指定时间内，将所查作业本送交指定地点备

查；

②教导处组织检查小组按照评价标准统一量化，打出

等级(优良差)；

③检查完毕后，检查小组成员签字确认无误，交教导

处；

④教导处全程参与作业检查，并对作业质量和检查结

果进行复查，确认无误后，对检查结果进行汇总和统计；

⑤对全体教师总结反馈作业情况，汲取优点，提出问

题，明确进一步改进的方向和要求。

4.总结反馈。负责检查人员要对每个教师作业的布置与

检查做好书面记录，从优点、不足等方面全面评价，并可

进行等级评定。每次检查作业后，学校要组织教研组或学

科组进行总结反馈，同时加强同学科本年级和跨年级展示

交流，使好的经验做法得到学习推广。切忌只查不说，流

于形式的例行检查；学校可定期召开学生座谈会，或通过

问卷调查了解学生作业和教师批改情况。反馈方式可采用

集中反馈与个别反馈相结合的方式。对存在严重问题的个

别教师，及时指出问题所在，并限期改正

5.整改跟进。对于在作业检查中发现的普遍存在的问题

要加强专项研究，对于个别教师的问题要落实到人，跟进

指导重点关注。学校要切实提高作业布置与批改管理的