浅析新时代的物理的新教学模式

浅析新时代的物理的新教学模式摘要：物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域；物理学存在于物理学家的身边；物理学也存方式，改变传统的教学模式。培养学生的自主学习的能力与实践能力。关键词：物理实践创新教学模式目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑或误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，把创新教育局限于课外活动，还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育。但是，实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且能毁灭一代人。众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学，所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。一：从教师的角度的出发1、精心备课，变“教”为“学”，改变传统教学模式教师要改变以“教”为中心的教学模式，要在研讨教材、分析学情的基础上，精准把握重点，既要清楚引导点拨、难点剖析内容，又要对学生预习内容、讨论重点做到历历在目．只有这样才能提高课堂的调控和驾驭能力，才能有效指导学生的学习活动．教学过程的设计要考虑到学生学习的重点以及学习过程中可能出现的问题、学生参与探究活动的过程．例如，在讲“气体的压强”时，由于大气是看不见、摸不着的，学生对大气压强的概念感受不深，教师对此可以创设多媒体情境:玻璃厂工人在搬运巨大玻璃时遇到“面积过大、过重且容易划伤工人的手”的问题，并为学生准备磁铁、玻璃片、皮碗等物体，让学生思考能用什么方法能帮助他们解决问题．学生甲认为:“将两块磁铁分别放在玻璃的两侧，利用其吸力可提起玻璃．”学生乙认为:“用皮碗接在玻璃上，并挤出里面的空气，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教师让学生根据空气的密度估算教室里空气的质量，让学生选择准备好的实验器材进行实验，感受大气压强的存在．2、转换角色，充当老师，培养学生自主构建知识的能力“好奇”、“好问”是学生的本能，但迫于应试教育的压力，教师机械地灌输知识，学生所提出的问题也愈来愈少．因此，教师要引入丰富的社会和生活资源，选择学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣，引出学生的好奇心，打开学生封闭已久的心扉，满足学生的求知欲望．教师要大胆尝试新颖的教学方式，让学生走上讲台充当一回小老师，让更多的学生参与讨论，从而活跃课堂气氛，激活他们的思维．例如，在讲“家庭电路”时，教者将自己和学生一起分成8个组进行比赛，请教一位“老师”帮助我这个“学生”的忙，回忆了欧姆定律．一位女生立即补充道:我们只要知道电路中U、I、Ｒ三兄弟中的一个，就可以求出其他两个．通过有效引导，打开了学生的话匣程中，教师要首先对自身的语言进行提升，将教学语言生动化、趣味化，在语言中赋予启发性强、哲理性高的内容，从语言中改观学生对初中物理的看法，提升学生学习成效．教师要注意提升语言的趣味性，以生动幽默的语言提升学生对知识的记忆，改善学生对物理的认识，刺激学生产生想象及创造现象;教师要注意使用启发性的语言，让学生主动思考、学习，层层深入、由浅到深，提升学生对教学的认识;教师要将情感注入到语言中，让学生能够深入体会物理，激起学生对初中物理学习的情感及共鸣;教师要尽量将语言简化、精炼，降低学生可能出现的厌烦、听不懂现象，提升学生对教学内容的理解效果及质量．3、以成果为辅，开拓学生视野在教学的过程中，教师要对各项物理成果作为教学的辅助内容，通过向学生讲解一些物理学方面的最新进展，激发学生在进行初中物理学习过程中的学习兴趣．物理学对人类的发展至关重要，教师可以在课堂中讲解一些20世纪最新的物理成果．从原子能释放到半导体通讯的崛起，从激光技术的完善到新能源的开发应用，让学生加深理解物理对推动当前社会发展的作用，改善学生对物理的认识．要让物理之花开在学生的心中，让物理之乐交响在学生的灵魂，让学生能够爱上物理，有兴趣自己置身于物理世界，体验物理的美好．教师还可以让学生自己进行小制作，让学生通过自身的“劳动成果”加深对物理的了解．初中生非常好动，他们的动手操作能力非常强，教师要鼓励学生多进行小制作、小发明，让学生能够看到自身的成果，从自身的操作成果中体验到愉悦、满足的感觉．这种亲手操作可以在很大程度上提升学生对物理的兴趣，加强学生对课堂知识的掌握及应用．总之，兴趣是学生突破枷锁的前提，是学生不断进取的动力．通过兴趣，学生可以在初中物理学习中披荆斩棘，勇往直前，学生可以在初中物理学习中“会当绝顶，一览众山”．以实验为基，打开物理学大门;以实用为本，改观物理认识;以言语为乐，洗涤学生心灵;以成果为辅，开拓学生视野．教师要不断深化上述内容，让学生爱上物理，让学生在开心、愉悦的学习环境中学习物理，提升物理学习效益三：从学习课堂氛围出发1、营造良好的课堂教学气氛在教学过程中，教师应引入一些趣味化的话题或者是内容来吸引学生的参与热情，并随着学生的参与不断地活跃课堂的教学气氛，继而为有效性的教学实施奠定良好的基础．例如，在讲“光的折射”时，教师可以将一双筷子放入一缸水中，然后让学生从鱼缸外观察这双筷子．紧接着，学生就会发现筷子居然“断”了．由这样一个有趣的现象，教师就可以引导学生进入到有关“光的折射”的学习之中．而课堂教学气氛也热烈起来，从而更好地实施初中物理教学．2、凸显学生的主体地位学生是整个教学活动的主体参与者，也是教学活动得以深入实施的关键人物．所以，为了更好地实施初中物理教学，教师应积极地引导学生进入到有关情景的认识之中，并且注重在教学过程中凸显出学生的主体地位．在初中物理教学过程中凸显出学生的主体地位，主要是要注意结合教学的特点从不同的角度和借助不同的方式凸显出学生的主体地位．具体而言可以分为以下几个类型:1．知识、理论性的教学在知识、理论性的教学过程中，教师应积极地引导学生去梳理好有关的知识．在梳理的过程中凸显出学生的主体地位．例如，在讲“汽化和液化”后，教师可以引导学生对该部分所涉及的知识点进行一个梳理:物体从液体到气体的变化叫汽化，物体从气体到液体的变化叫液化．两者是互逆的过程，同时汽化要吸热、液化要放热;实现汽化的方式主要是沸腾和蒸发，实现液化的方式主要是降低温度和压缩体积;沸腾与蒸发的区别和联系．通过这种让学生自己对知识点进行梳理和归纳的方式，既可以让学生更好地掌握有关的知识点，也可以在凸显学生主体地位的基础上有效地锻炼学生的逻辑思维能力，从而更好地推进初中物理的有效性教学实施．2．探究性的教学物理是一门科学性的学科，这门学科富有很大的探究性．所以，在教学过程中，教师应抓住物理学科的这一特点，推进学生的认识和加强探究性教学．在开展探究式教学的同时，教师应积极地引导学生深挖有关知识的内涵，这样才能更好地推进教学的发展和提高学生的能力水平．例如，在讲“密度”时，涉及测量密度这一实验．在实际操作中就会涉及一个误差大小的问题．所以，如何减小实验过程中的误差直接影响到实验结果的准确性．为此，教师可以引导学生就如何减少密度测量的误差进行一个探究性的实验学习，然后在探究过程中促进学生的思维过程，继而提高初中物理教学的有效性．3、贴近生活，开展物理教学物理不仅是一门科学性的学科，同时也是一门运用性的学科．我们生活中常见的冰雪融化、水蒸气蒸腾、午后降雨等现象都可以用物理知识进行解答．而我们经常见到的飞船升天等重大的事件中也运用了很多的物理知识．由此可知，物理这门学科与我们的生活是息息相关的．这是物理这门学科的特性，也是做好物理这门学科教学工作的一大切入点．所以，教师应贴近学生生活，联系生活实