因材施教,理性面对

传达市高三语文高考复习策略研训会精神

因材施教，理性面对

建宁一中王心仁分层次教学与层进式分析

——试论高三作文的有效教学三明一中张德娇因材施教分层教学（一）作文困难学生（二）中等水平学生（三）中上水平学生

写什么怎么写写什么怎么写（一）作文困难学生奋斗目标——高考基本分45分左右奋斗方向——审题基本正确、写满800、例子较恰当、适当分析课外努力——人物事例论据积累和名言积累议论文的结构布局(一)第1段引材料，分析过渡，提出文章中心论点第3段反面论述观点+反面详例+分析论钩第4段正面论述观点+正面详例+分析论钩第5段进一步阐述观点+排比正例+分析论钩第6段总结全文，首尾呼应。第2段对中心论点加以分析解释（二）中等水平学生奋斗目标——50分以上奋斗方向——审题正确、例子恰当、理性分析、关照现实、名言运用课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事评论的关注与模仿、富有哲理的中外名言的积累层进式分析（三）中上水平的学生奋斗目标——55分以上奋斗方向——审题正确、辩证分析、层进结构、关照现实课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事热点的关注与评论、富有哲理的中外名言的积累、提高思想认识书籍的阅读（如王小波《沉默的大多数》熊培云《理想国》《自由在高处》梁文道《常识》刘瑜《观念的水位》等）特别告诫关注考生“怎么写”1.中心论题是否贯穿全文，有无左右摇摆。2.是否不断发展、支持、深化自己的观点。3.分析是始终在一个平面上滑行，缺乏论证的层次，还是能够理性思辨，不断开掘、推进或追问（为什么、怎么样），不断拓展思考的广度与深度。4.分析问题是单方面，还是双方面，是否能够探因析果，揭示事物的本质。议论文要求立论内涵明确，力求全面，避免片面。论点在具体分析中，在演绎过程中，保持一贯，不得跑题。但又不得徘徊重复，以层层深入为上，在深化过程中前后文的观点材料要严密统一，不得自相矛盾。

——孙绍振《片面立论和语录堆砌》孙老师告诫福建省高考作文阅卷组组长余岱宗教授认为：“议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。论点是靠论证‘辩’出来‘逼’出来的……议论文要深入，就要有议论的层次性……论证是一环扣一环的工作。第一论点为第二论点服务，以此类推。论证就是主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。”

余老师告诫层进分析,步步深入

在分析论证时，由浅入深，层层深入，步步推进，这就是层进式分析。（一）步骤层进法议论文一般按“是什么，为什么，怎么样”（即“提出问题——分析问题——解决问题”）的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这是一种最基本的层进关系。（二）层层追问法主动发现问题，主动消解疑问，连续不断追问，层层逼近真相，完善议论文思维的严谨性。（三）试错(证伪)法

(厦门一中刘远军)对已有的认识不是只找正面论据，而是着眼于寻求推翻它、驳倒它的例子；然后排除这些反例，从而使认识、论证更加严密、有力。试错法依据议论文不是自说自话，而是要说服别人，你举一百个例子证明你的观点是准确的，只要对手举出一个反例证明你的观点是不准确的，你的观点就仍然是有漏洞的。试错法就是不给别人留下找漏洞的机会，不满足于自己的初步判断。我们要挖掘自己已有的思考结论还有什么不严密的地方，还有什么让潜在的说服对象不能信服的地方。所以，论证就是从现有的假说中不断寻找漏洞，发现例外。这样会逼迫我们做出新的阐释，从而使我们的论证在原有的基础上更趋于严密。试错法步骤1.根据论题，确立一个观点，然后寻求证据（事实、名言）支持它、证明它；2.举出反例，发现现有论证不尽如人意的地方（假设有一个潜在的“反对者”寻找论证的漏洞、破绽）；3.进一步加以求证，做出新的理论阐释；4.举出反例，发现新的理论阐释仍有不尽如人意的地方；5.再进一步加以求证，做出进一步的思考阐发；……不断试错，迫使思维向深处迈进，向真理逼近。1.文章的严密性：要注意概念界定，注意论题贯穿全文，不让话语断裂。2.文章的深刻性：写作要不断追问，不断深入思考，不让论证平滑。3.文章的清晰性：要用关联词等体现文章论证的层次，不让层次模糊。4.文章的思想性：要学会质疑学会阐述，不让思想平庸。记住“四性”告诫巉岩何足惧（69分）

面对空谷，有人畏于悬崖峭壁而摇头退缩，也有人于天堑中看到攀援之途，并决然而上，创造出“不可能”的奇迹。（简引并简析材料）如若说空谷是社会发展中的种种困难，（厘清概念，界定方向）身为时代的一分子，我们绝不能有畏难心理，而应去找寻或创造由天堑走向坦途的桥梁。鲁迅在《中国的脊梁》中盛赞“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……他们是中国的脊梁。”而今，同样处在改革发展大潮中的我们，也应以此为志，勇攀巉岩。（针对“空谷”，提出观点）

（为什么处在改革发展大潮中的我们，也应以此为志，勇攀巉岩？）但放眼望之，（因为）改革发展之路确遭遇了空谷般的瓶颈期，贫富差距日渐加大，环境污染日益严重，发展的阵痛刺激着每个人的肌肤和骨骼。（所以）理应有人站出来发声，为种种不公平现象痛心疾首，匡正不义，痛陈时弊。（谁应该站出来发声？）但我们所见，却是知识界集体的失声，是整个社会面对峭壁的恐慌和迷茫。（那怎么办呢）

因此，在面对种种问题时，我们应做那修栈道筑桥的先行者。（为什么需要先行者）萨义德在《知识分子论》中说：“知识分子的公共角色是旁观者，是搅局现状的人。”现状就是空谷的悬崖，当大多数人“畏途巉岩不可攀”时，寻求栈道桥梁的正是这些“搅扰现状”的人，康有为公车上书，吹响变革的号角；北京学生挥起五四大旗，革新思想传遍中国，早在春秋战国，就有“知其不可而为”的孔孟心忧天下；传承而下，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的正气表白。在欧洲，有伏尔泰为卡拉冤案奔波劳碌，有左拉为德雷福斯岸愤怒的控诉……面对体制与社会的悬崖峭壁，这些富有智慧的勇者并不畏惧，而是勇敢地呼号控诉，最终以平坦的通途粉碎峭壁的阻挡，为世人送去崭新的阳光。

（怎样才能承担起“先行者”的重任？）正如萨特所言：“是知识分子，就应当为一切未能挽回的事实负责。”当今的我们也应有这样心怀天下，破旧革新的勇气和魄力。首先要做的就是心怀信念，只有相信每座悬崖必有破除它，征服它的栈道，才能真正找到破除困难的方法。倘若心存犹疑，便遑论拯救。其次应勇于发现问题，并面对空谷敢于发声，正如罗曼·罗兰所说：“寻求正义不是静坐在那里，静观两个枰盘上下晃动。”行动才是寻得“栈道”的必由之路。再者，要保持陈寅恪先生所说的“自由之精神，独立之人格”，唯有人格独立，才能不被外物蒙蔽，迷失了追寻的方向，这是我们作为时代的一分子，未来时代的中流砥柱所应该做的。

面对时代发展的悬崖峭壁，我们当怀有找寻桥梁，破除百难的决心和眼界，歌德在浮士德中写道：“善良的人或许会迷惘，但终将找到一条坦途。我们也应怀有如此的希望，勇敢前行，破旧立新，将天堑化为铺满光明的通途。（紧扣论题，回扣材料，总结全文）

抽丝剥茧谈分析

三明二中余养健

一、为什么要注重理性分析

1.10月16日省作文研讨会强调理性分析。

2.高考作文阅卷组反复强调理性分析。

3.阅卷老师归来话理性。标签时代的理性目光（69分）

同是提到空谷,为何一些人会想到悬崖峭壁,而另一些人想到的却是栈道桥梁?或许有人会根据洛克的经典论断言:这是经验使然!因为曾到过的山谷或是悬崖峭壁,或是栈道桥梁。所以“山谷”二字在脑海中映射出了不同的图景。但这无法解释从未到过山谷的人做出的反应。其实,在不知不觉中,人已为特定的事物贴上了相应的标签。就像看到一个衣衫褴褛的人,就认定他是乞丐。在不同社会环境的渲染下,对于模棱两可的事物,人们对他所贴的标签也不尽相同。（中心论点）

那么,人们何以相信自己所贴的标签,抑或是模仿他人所贴的标签是正确的?因为缺乏对事物的亲身经历以及信息的不对称和片面性,让我们极易受标签的引导，对未知事物产生一种先入为主的观念。比如西方过去对中国始终是一种“东方乃贫瘠之地”的观念,直到马可波罗游历中国后才改变对中国的看法,继而贴上“黄金遍地的国度”的标签。

但无论如何,既然是标签,就必然是短小而片面的。或许空谷既非是悬崖峭壁,亦非栈道桥梁。而是水声潺潺,鸟语花香,但标签文化肆虐,很容易导致狭隘的经验主义——人人都认为自己心中的标签最为正确,固执的认为对方是错误的。还有一种可能,即是选择性失明——片面的看到事物的一面,并从此过滤掉有关事物另一面的信息。二者都是不利于社会发展的,甚至会成为社会的不稳定因素。

那么,我们如何在纷繁复杂的标签时代中,保持理性的目光呢?首要的便是认清自身视野的局限,承认真理的无法触及（关联项）,就如康德所说的那样：“本体在认识之外”，本体是无法抵达的。更非一个标签可以囊括的。对于曹操你可以贴上“奸雄”的标签,也可以贴上“英雄”的标签,不一而足。而对于空谷,也不可如此简单的一概而论。若要无限逼近真相，要从多方面对事物进行考量,从而得出最接近事实的答案。

但这并不意味着把所有信息整合在一起,照单全收。而是要永葆独立的思想,对一股脑涌来的信息加以鉴别。唯有这样,才能摆脱标签的束缚,以更为理性的目光打量这个世界。

标签时代,我秉我尺,跳出标签的桎梏,我们会发现真实的世界是如此的缤纷多彩,而空谷也不是想象中的那样单调乏味。

点评本文作者跳出了常规的思考方式，对习惯思维提出质疑：提到空谷，为何一些人会想到悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁？继而得出标签时代的观点，论点的确立富有探析性。所提出的“标签时代”是富有时代感的词语，所论对象也带上明显的时代特征，呼吁理性也具有很强的现实针对性。本文最大的亮点是论证层层深入。全文共提出了三个问题，从“为什么会有标签”到“标签文化肆虐会怎样”再到“我们应该怎么做”，环环相扣，以问题拓展新的思路，体现了很强的论题辨析能力和极高的思维水准。

二、怎样分析

1.以提出问题为突破口进行分析。

我们首先要明白的一个问题就是议论文不是观点文，不是为证明观点而存在的。议论文的生命力在于理性分析，一环扣一环逐层深入地进行分析，最后才把观点“逼”出来，而不是相反。所以我们在下笔之前根本用不着去提炼观点或者立意。

2.怎样针对问题进行分析

（1）尽可能补足关联项。

世界上的事都不会孤立存在的，有事件1必有事件2，事件1与事件2之间有时会存在规律性的联系，或者说事件1会导致事件2，那么这两件事之间就相关联。而往往一件事不只一个关联项，所以要尽量补足。

（2）抽丝剥茧，层层论证我们如何在纷繁芜杂的标签时代保持理性的目光呢？（问题）

认清自身视野的局限，承认真理的无法触及。（关联项）

然后再把这个关联项作为问题，继续寻找关联项。

为什么我们要认清自身视野的局限，承认真理的无法触及呢？

按康德的理论，现象在认识之内，而本体在认识之外。本体是复杂的，是无法抵达的，更非一个简单的标签就可以囊括。

抽丝剥茧也并非无限制地抽，能把道理讲清即可。

市教科所童丽华老师

谈高中作文复习建议

1.议论文写作教学要有序推进，要分散到每个年级，这样教学才有效。我们三年教学要有规划，从高一开始就要有通盘规划，不能集中在高三训练。2.议论文训练，不只是技巧上的训练，还应该是思维与语言的训练。我们要下载一些典范的议论文本供学生学习揣摩模仿，以此弥补教材的不足。3.一个对象，两种想法，实行过程中突破。

从材料中找问题，第一步分析问题，看他分析的水平和能力，因为议论文是说理的。偏重一种，不要平衡，应突出一种想法。探讨其看问题的方法:求真、实践、印象、经验、考证4、对材料本身发起进攻——追问。

打破过于拘泥于字面材料的理解。顺材料的字面义（常规）；善生怀疑，不能涵盖所有人（“有些人”）5/21/20248:32AM405.指导学生学会分析。分析能力不是一蹴而就，是应以阅读为基础。读写结合，模仿是一种好办法，以前教材中的几篇好议论文可以印出来给学生阅读学习，如《简笔与繁笔》《义理、考据与辞章》等。6.名言警句有用，要结合理解与运营，不能只是死记硬背。从应考的角度来学会运用，要善于引述与分析，然后再导出结论。5/21/20248:32AM417.作文教学还应注意审题的指导与训练。高考

作文是有审题门槛的，审题的准确与否、立意的高低与否，在某种意义上说，是决定分数高低的关键。8.多读书，做学者型教师。

中学语文的作文考的不只是学生，绝对也在考老师。老师的高素质、高视野和人生境界，直接决定学生的水准的高下。我希望，我们的高中语文老师是一种学习型的语文老师，在钻研专业之外，思考问题的高度要爬升，要通过不断的学习使自己成为学者型的语文教师。

厦门的模式可以学习，只要对考试有用，为何不做？用得好，不生硬，就可以获得更多的分数，这是值得做的事情。厦门一中每周印发时文材料给学生阅读的方法是值得提倡与学习的。通过时文阅读，与时代合拍。9.议论文是论证文，要在论证上下工夫。

写作中还是存在名人开会，名言荟萃的问题。引用名言当然有好处，名言可以打开眼界，让自己的论证有一定深度；但是，引证也是一种束缚，有可能抑制个人的独立思考。议论文还是要讲分析、逻辑、归纳、演绎等。将来的趋势可能会出现名言少的，说理很多的文章，会出现更纯粹更干净的论证状态。我认为，议论文是论证文，所谓据理力争，力争的是“理”，论据不必过多，一个足矣。要下力气在如何论证上下力气，要追求思维力、逻辑力，寻找思想的新的出口路口，提高思维的集中性、辩证性与分析能力。把握“关键”奠定基准话题“入时”上位大气标题“通透”主题彰显结构“入格”文思流畅思维“溯源”立意深远细节“规范”文面清晰讲评“即时”比较提升好的刊物与时评1、《人民日报》“时评”“论坛”2、《中国青年报》“一周新闻”3、《半月谈》“甲方乙方辩论”4、《南方周末》“评中评”高三复习建议

三明二中余养健老师谈如何提高学生的分析能力：1、教师指导学生学点逻辑知识；⑴、概念、判断、推理；内涵、外延；因果推理，演绎推理。⑵、教师指导学生