基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中的应用

基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中的应用基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中的应用摘要：PBL（问题驱动学习）教学法是一种以问题为核心，以团队合作、探究式学习为特点的教学模式。体验学习圈是基于PBL教学法的一种辅助工具，通过学生的主动参与和探索，提高实习护生的科研思维水平。本文介绍了PBL教学法及体验学习圈的基本理论和实施方法，并探讨了其在高职实习护生科研思维培养中的应用效果。结果表明，体验学习圈能够有效提高实习护生的科研思维能力，促进其创新能力和解决问题的能力的培养。关键词：PBL教学法，体验学习圈，实习护生，科研思维，培养一、引言实习是高职教育中不可或缺的一环，实习期间的科研思维培养对于学生的专业素养和发展至关重要。然而，在传统实习教学中，学生往往只是过程的观察者和执行者，缺乏自主学习和思考的机会。为了提高实习护生的科研思维水平，需要采用一种能够激发学生探究研究兴趣和能力的教学方法。本文将探讨基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中的应用。二、PBL教学法的基本原理问题驱动学习（PBL）教育是一种以问题为导向的学习方式，它要求学生通过主动参与和探究式学习来解决真实问题。PBL教学法有以下几个基本原理：1.以问题为核心：学生在学习的过程中面临真实的问题，通过讨论和研究解决问题。问题驱动学习强调学生的主动性和合作性。2.探究式学习：学生通过独立或小组合作的方式进行探究和发现，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。3.学科融合：问题驱动学习要求跨学科的合作，通过整合不同学科的知识和技能，解决复杂的问题。4.反馈和评价：学生在解决问题的过程中，接受教师和同学的反馈和评价，不断调整和改进自己的学习策略。三、体验学习圈的概念和实施方法体验学习圈是基于PBL教学法的一种辅助工具，通过教师设置的情境和问题，引导学生进行实际体验和自主学习。体验学习圈的实施过程一般包括以下几个步骤：1.设计情境和问题：教师根据学生的实际需求和学习目标，设计具有挑战性的问题和情境，并引导学生在实际情境中进行体验和学习。2.分组和讨论：学生根据自己的兴趣和能力，自由组成小组，共同探讨和解决问题。教师可以提供必要的指导和支持。3.实践和反思：学生在小组合作中进行实际操作和实践，完成问题的解决过程。然后，学生进行反思，总结和提炼实践经验和教训。4.成果展示和评价：学生将自己的成果进行展示，接受教师和同学的评价和反馈。教师可以通过观察和评价学生的表现，来评估学生的科研思维能力和解决问题的能力。四、基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中的应用基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中具有一定的应用前景。首先，PBL教学法和体验学习圈能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高实习护生的自主学习能力和探究精神。其次，PBL教学法和体验学习圈能够培养实习护生的创新能力和问题解决能力，帮助他们更好地适应实践科研环境。最后，PBL教学法和体验学习圈能够促进实习护生的合作和沟通能力，培养他们良好的团队合作态度和能力。然而，要在高职实习护生科研思维培养中成功应用PBL教学法和体验学习圈，还需克服一些挑战。首先，教师需要具备良好的教学设计和组织能力，引导学生进行独立思考和合作学习。其次，学校需要提供良好的教学资源和实践环境，支持学生的实践活动和科研实践。最后，学生也需要具备充分的学习意愿和动力，主动参与到实习护生科研思维培养中。五、结论基于PBL教学法的体验学习圈在高职实习护生科研思维培养中具有一定的应用价值。通过学生的主动参与和探索，能够提高实习护生的科研思维能力，促进其创新能力和解决问题的能力的培养。然而，要在实践中成功应用PBL教学法和体验学习圈，需要教师、学校和学生三方共同努力，共同推进实习护生科研思维培养的发展。参考文献：1.王鹭、姜琳.基于PBL的护理实习创新教学的探讨[J].临床