《牧童》教学案例

《牧童》教学案例

一'教材分析

《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，

是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，

绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧

童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭,

已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天

有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛

声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以

轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满

了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然

与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过

诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活

状态的一种向往。

二、教学目标

1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内

涵。

2.通过结合工具书、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描

写的意境。

3.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,

感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

三、教学重'难点

1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活

的温馨，受到美的熏陶。

四'学生分析

由于现在的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”

的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课

件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在

头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。

五'教学过程

（一）导入

1.诵读自己会背的描述儿童生活的古诗，并简单描述从中感受到的童

年的快乐和无忧。

2.介绍诗人，激发学生阅读兴趣。课件出示相关诗人资料

了解吕岩与八仙的传说，从中感受他的心境和人生观点以及写本诗的

原因。

【设计意图：创设情境激发学生阅读的欲望】

（二）出示学习目标

1.根据注释，弄懂《牧童》的意思，想象诗句描绘的情景。

2.正确、流利、有感情朗读《牧童》，熟读成诵。

【设计意图：了解本节课所要达到的目标，带着目标去学习，做到有

的放矢。】

（三）初读古诗,通诗文

学生自由读古诗，要求读准字音，读出诗的节奏。

指名读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读

得有节奏也是一种美。同时指导书写“蓑二

3.就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。

（四）再读古诗，明诗意

1.借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内

练习诵读全诗。

2.交流古诗的大意。

3.自由朗读古诗，用自己的话描述诗句中呈现的情景，把诗歌的语言

化为同样优美的散文诗化的句子。

（五）三读古诗，悟诗情

1.诗句的意思清楚了吗？老师要考考你们：谁先来读这首诗？小结：读

得字正腔圆有节奏

大家注意诗中有一个多音字，是哪一个?板书:铺

诗中“铺”字为什么读PU?：（多音字从字义上区分读音）

铺：把东西散开放置,平摆。

在诗中“铺”指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）

2.自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的

原野？

小组内交流，互相说说你所想象的画面。

（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前

似乎浮现宽阔的原野）

【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学

生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件

的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很

多。】

出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。

看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗？

3.眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛

声）

你是从哪个字中，听到了这样的笛声?生…板书：弄

“弄”什么意思？（逗弄）

“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么？

（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）

师:刚才抓住一个“铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一

种方法。

出示：“抓重点字体会诗意”齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】

4.快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风

中传来的牧笛声，或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处

传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草…或

许……

谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感

觉上的美好。

5.一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清

脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童

在哪里呢？

出示:你看到了什么样的牧童？

（你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了，喝足了。困了，就往草地上

一躺，有清风明月为伴）

你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？

板书:饱卧

你能试着说一说这句话的意思吗？

6.的确,广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响

了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童

啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的o连蓑衣都没脱,就躺下来,

有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣

卧月明”。

7.“蓑衣”是什么意思?怎么知道的？（出示蓑衣图片）

（1）出示：“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。齐读。

“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院

子里看明月的升起?你是怎样想的？

①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

②他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!）

以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多

么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

（2）这样的生活真是一一？（悠闲、自在、无拘无束）

（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

8.眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为

伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受？

师板书：安然自乐

师：如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？（读出牧童吃饱

后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向

往。

【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共

鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】

9.闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静,

夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠,太惬意了！你能再读出这样

的快乐吗？（齐读）

师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学

习古诗的另外一种方法。出示：“想象意境感悟情感”。齐读。

【设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象

描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入

境。】

（六）课堂小结

作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画

了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜

欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一

读或背一背这首诗吧。

总结学习方法:这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）

相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。

（七）当堂训练

1.《牧童》中“铺”字用的好在（）；“弄”字的意思是

（）,好在（）o

2.《牧童》是（）代诗人（）的作品。诗的第一句话写

（）,第二句写（），分别从（）

和（）上给人感受，“六七里”和“三四声”不是确指的数字,

只是为了突出（）和（）。诗的三四句写

（）的情景，塑造了一个（）的牧童形象，表

达了作者（）0

（八）板书设计

草场笛声（弄）

月夜牡童（饱、卧）安然自乐

牧童晚归休憩图

学法板书：

抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感。

六'