小学三年级英语教学反思

小学三年级英语教学反思一、全面发展，奠定基石1.创设多元情境，鼓励学生大胆运用英语，对其在学习过程中的错误持宽容态度。2.提供自主学习与直接交流的机会，赋予学生展示与发展自我的空间。3.鼓励学生通过实践、合作、探索等方式，提升听说读写的综合技能。4.创造条件，让学生自主探究并解决问题。二、情感关怀，营造和谐氛围1.尊重每位学生，积极鼓励其在学习中的尝试，保护其自尊与积极性。2.将英语教学与情感教育结合，创设合作学习活动，促进学生相互学习与帮助，体验成就感，培养合作精神。3.关注学习困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言实践机会。4.建立融洽的师生交流渠道，经常与学生共同反思学习过程与效果，相互鼓励与帮助，实现教学相长。三、策略指导，学会学习1.积极创造条件，让学生参与阶段性学习目标的制定与实现方法的选择。2.引导学生结合语境，运用推测、查阅和协调等方法进行学习。3.引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标与策略。四、有效评价，促进成长评价有助于学生认识自我，树立自信，促进反思与学习调整。评价可采用测验与非测验形式，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现、进步给予及时评价，如口头评价、等级评价、学生互评等，充分发掘学生潜能，鼓励自我反思与提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重理解和获取信息能力，减少客观题，增加主观题，通过评价，学生学会分析成绩与不足，明确努力方向。新教材提供了丰富的听、说、读、写训练内容，通过听、说、唱、做等方式培养语感与兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。作为有八年教学经验的英语教师，我亲历了新课改带来的巨大变化与益处。在第二轮三年级教材教学后，我有了许多心得与反思，愿与大家分享。一、课前自由谈，提升听说能力每节课开始前，我通过多种形式复习上节课内容，有效复习旧知，为新课做铺垫，起到承上启下的作用。二、用英语教学，创设情境，鼓励对话用英语组织教学，营造英语课堂氛围，增强学生求知欲，提高听说能力。这一环节至关重要，是学生练习听力的良好机会，也是学习与模仿的途径之一。我坚持用英语讲课，从简单短语、句子、日常英语开始，逐步加深。当学生听不懂时，我配以动作、表情或解释说明，使学生沉浸在英语氛围中，通过交流提高听说能力，培养灵活运用英语的习惯。三、利用直观教具，创造听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。我鼓励学生自制教具、学具，如学字母时，让学生制作字母卡片，进行听说训练。单词教学、对话教学等也可让学生自制卡片、道具，这样不仅有利于听说训练，也激发学生兴趣，提高课堂效率，教学效果显著。四、角色扮演，实践运用通过角色扮演，发挥学生表演才能，在真实情境中灵活运用英语。五、语言实践，开展课外活动时光飞逝，我在教学道路上摸索了十一年，对小学英语教学有了初步感知。通过听课、观摩，我总结了一些教学方法，但也发现了一些问题。如歌谣、吟唱、集体说英语比例过大，影响学生“正常说话”，节奏慢影响学生接收理解能力，总拍手导致疲劳，声音过高影响学习效果。因此，我应注重方法指导，学习策略培养，挖掘深层兴趣激发方法，由知识性向能力性过渡。我发现，安排不合理，学习未及时巩固，知识未螺旋上升，导致活动课效果不佳，引起我的思考。一、小学英语教学应注重兴趣培养，但不能仅靠活动练习。游戏活动应成为学习英语知识的手段。我们应激发学生学习兴趣，注重学科本身，通过成功体验滋长兴趣，挖掘学习内在动力。二、“不学习语言规则，不掌握词汇，英语应用能力是空中楼阁”，有同学想参与活动却无能为力，说明活动应在掌握基础知识之上进行。语言本身具有魅力，是学生持久学习的驱动力，是取之不尽的能源。因此，活动、游戏作为帮助学生学好英语的有效教学形式，应真正发挥其辅助教学功能，达到寓教于乐的目的。四、精心设计活动环节，安排合理真实情境。活动不在多而在精，每个模块围绕主题设计一节活动，辅助提高教学效果。英语表演是交际性语言活动，符合学生特点。整个课堂活跃，学生纷纷请求表演。但不足之处是：1.缺乏服装和道具，情景应越逼真越好。2.应分组竞赛，加强学生竞争意识。3.应鼓励害羞和成绩不佳的学生参与情景对话。刚升上三年级的小学生，在一、二年级未正式学习英语，因此需养成良好英语学习习惯。在学习课文时，基本句型能掌握，能流利读出。单词教学时要求学生边读边拼写，训练字母。但英语教学经验尚浅，三年级英语教学是学习英语的初步，我需努力钻研教学方法，使自己和学生走向成功之路。在学习英语时，应做到边玩边学的乐趣。半个学期过去，对这半学期英语教学进行反思，以鞭策自己提高教学效率。一、牢抓“基础知识——单词”单词习题正确率尚可，但优等生与差生脱节，对难点单词差生仍难掌握。如第一单元中eraser和crayon易混淆，虽大量练习仍易忘记。要求会听说读和灵活运用的单词，还需拓展巩固。有学生看不懂单词乱连，归根到底还是未完全掌握，未背熟。在教学中，应给学生足够时间练习。二、自由开口说“重点表达句”在考卷中看问句选答句，学生完成情况不佳。在每节课warmup中进行自由对话练习，但学生仍会做错，因为他们只认识书本上的句子，换了地方就不认识。对此，我认为他们接触太少，除了课本上的，平时应多练习，熟能生巧，能应付自如。学会学习和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的重要学科。我努力为学生终身发展奠定坚实语言基础。学生是语言学习的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应遵循素质教育基本精神，使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的