大象的耳朵教学设计

大象的耳朵教学设计大象的耳朵【教学目标】1.有感情地朗读课文，认识“似、耷、咦”等9个生字，书写“扇、遇、慢”等10个生字，理解“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，并能与同学共同演绎这个故事。3.通过自主阅读和讨论交流，引导学生抓住课文的关键词，理解大象想法的转变过程。4.通过深入理解课文，体会即使众多人所言，亦非真理，要学会坚持自己的观点。5.尝试根据课文内容，创作新的童话故事。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。【教学难点】通过自主阅读和讨论交流，引导学生抓住课文的关键词，理解大象想法的转变过程。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、激发兴趣。1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢哪些动物？它们都有哪些特点？2.学生自由交流分享。3.师：你们喜欢大象吗？大象的各个部分都有哪些作用？4.学生交流讨论。5.师：那你们知道大象的耳朵都有哪些作用吗？6.揭示课题，今天我们将学习《大象的耳朵》。7.读课题，分享你的联想。2、初步阅读课文，检查预习情况。1.学生自读课文，要求：（1）自由阅读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。（4）有不理解的词语请圈出来。2.学生按要求自读课文。3.检查学生的预习情况。（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。（4）分类认生字。A.通过字形理解并认识生字：耷竖竿舞烦B.学习感叹词：咦C.认识舞痛D.了解多音字shì()shān()似扇sì()shàn()（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？3、再次阅读课文，了解课文的主要内容。1.学生再次阅读课文，思考课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？2.学生总结汇报。3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。四、书写指导。1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2.同学们互相提醒需求注意的地方。3.分类指导书写。（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢根睡（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最觉（3）指导半包围结构的字的誊写，先外后里。如：扇遇痛。（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4.学生描红，老师巡查指导。5.学生誊写生字。【作业布置】1.熟读课文，了解课文主要内容。2.誊写生字。3.誊写新词。【第二课时】1、复习引入。1.听写上节课学生掌握的词语。2.说说课文主要讲了一件什么事？3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。1.自由读课文1~8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（1）都有哪些动物觉得大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。2.学生边读课文边勾画。3.学生汇报交流。（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）小动物们是怎么说的呢？A.“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”B.“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”C.“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意义，那是甚么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生报告小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意义，那就是：它们都觉得大象的耳朵有问题。（6）大象是怎么说的呢？A.“我生来就是这样啊。”B.“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法的转变过程。4.联系课文，理解词语的意思。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）接洽上下文，说说“喃喃自语”是甚么意义。（3）学生学着说这样的词语。如：自由自在自高自大自生自灭（4）请学生用“喃喃自语”练习说话。3、再读课文，学习9~13自然段。1.学生自读课文9~13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？2.学生自由读课文。3.学生交流汇报。（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）请学生汇报。（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。（4）报告：大象的耳朵