二年级语文下册《笋芽儿》教案【4篇】

二年级语文下册《笋芽儿》教案【4篇】《笋芽儿》教案篇一知识和能力：1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。情感和态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、美丽视听激发兴趣1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）二、自主初读、合作识字1、自由读课文，借助拼音读准字音2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。（课件相机出示竹笋卡通生字）三、以画带读感悟课文1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。四、汇报交流体味课文1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的'？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？2、我画了出土后的笋芽儿。（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、我画了许多健壮的竹子。（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。六、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。七、作业超市1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。《笋芽儿》教学设计篇二设计思路：教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。参考资料：笋芽儿资料集教学目标：知识目标：会认14个生字，会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文能力目标：能流利朗读课文，理解课文内容。情感态度和价值观：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。过程设计：一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的`竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版面。五、总结全文笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。教学反思：为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面：1、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。2、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。《笋芽儿》教学设计篇三设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学习目标：1．认识14个生字，会写3个字。2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，趣味揭题1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，注意读准字音。2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4．小组讨论交流识字方法，全班交流。5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？笋芽儿教学设计篇四教学目标：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学课时：2课时教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法等。教学过程：第一课时一、导入课文。1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？二、初读课文，学习生字新词。1.自读课文，画出不认识的生字。2.同桌两人合作学习本课生字。3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画：山岗(5)实物识字：辫子。三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)5.讲评。第二课时一、学习第一自然段。今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）二、学习二至三节自然段。雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）三、学习四至七自然段。笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？（对春光的向往和奋发向上的精神。）五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的'撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）7.同桌互评并在全班展示。六、板书设计：笋芽儿太阳公公温暖妈妈疼爱雷公公呼唤春雨姑娘爱抚、滋润附教学反思：《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读