信息技术环境下小学音乐欣赏课体验式教学探索

多媒体技术应用与音乐体验式教学课堂，几乎每个音乐教师都在进行着。把多媒体技术与音乐课程有效整合，用于音乐课堂教学，势必给课堂带来优化的效果，能提高学生对音乐的热情，培育其对音乐学习的激情，同时有助于形成音乐环境，引导学生对音乐的向往，提高音乐欣赏的能力，最终提升自身的音乐水平。为此，要加强信息化手段在音乐体验式教学中的运用，以下就是思考和实践：一、创设视听环境，提升审美“情趣”(一)明确体验主题，感受曲式结构音乐的主题是所有音乐作品的关键，是形成乐曲的先决要素。在欣赏音乐时先教会学生领悟音乐的主题，获取作品所需要表达的主旋律，主要情感思想。增强对作品的解读。例如：在欣赏《四小天鹅舞曲》时，根据不同主题的变换，通过声音学生可以感知情绪，更可以通过画面，画图形谱、旋律线，把听到的音乐用线条表现出来。笔者在网络上找到了相关的音像资料补充课堂教学，选择了不同版本的《四小天鹅舞曲》的跳舞视频。学生欣赏之后，情不自禁地赞叹，欣赏舞蹈时也不由跟着旋律跳起舞来，仿佛站在台上的是自己。通过这类型的教学不仅能开阔学生视野，更能将直观、具体、生动、有趣的课堂送给学生。将学生带入每一次的有效聆听中，这也是体验课堂的起始。学生通过多种形态的感受，加深了主题的变化，锻炼了听觉思维。同时又牢牢地吸引着学生的注意力，提高了课堂效率和趣味性。(二)参与角色情境，演绎乐曲片段让学生想象自己就是作品中的角色，可以让学生在音乐作品的演奏、演唱或表演过程中来体验作品的意境。在鉴赏的同时，学生也能通过打击乐器参与表演，或者发挥自己的创造性为作品进行伴奏；也能让学生融入作品中的人物，根据作品展现的方式进行表演。如，用“VCR”，记录每一位学生的精彩乐器伴奏，做成一个个小短片的形式。短片代替了传统教学模式中教师的讲说，短片的质量也决定了学生课中学习的效果。这一个个小插曲，充分体现了“生本课堂”以“生”为主、以“师”为辅的理念。同时还可以让学生通过多种才艺方式将自己在作品欣赏中形成的情感和想象表达出来，剪辑成不同的流动小片段，生生片段和乐曲片段交相呼应，充分发挥学生的实践能力。二、品味赏析氛围，推动快乐“情感”(一)信息多元化、助力直观体验多媒体课件，它凝聚多种教学手段的优点于一身，多媒体教学包含视频图像、音响、图形和文本，多方面、多方式地对课堂内容加以讲解，将虚拟画面深深印记在学生脑海中，化虚为实。教学过程使用多媒体课件，可以对学生的多种感官进行作用，把一些抽象的音乐知识变得更具体形象，学生可以眼见其形，耳闻其声，使学生身临其境。这是传统教学无法企及的效果。比如，四年级下册《花之圆舞曲》和《胡桃夹子》在初步欣赏后，笔者向学生简要介绍舞剧表现的场景，引导学生展开想象，并辅以视频和图像。如《花之圆舞曲》：音乐开始的部分圆号和竖琴仿佛把人带入一个甜蜜、温暖的糖果城堡，周围的树木、房屋等都是用各种糖果和巧克力制作的。在引导学生想象的同时，展示巧克力和糖果制作的城堡漫画图片。虽这两首同为舞曲，但是在音乐要素上有明显的不同，为了让学生获取作者的作曲技法，笔者利用PPT中动画效果，将不同旋律放入不同轨道中，调式不同的旋律分别用不同的色块表现，色块随音乐行进移动，学生可以从视觉效果中，直观地看到不同的旋律行进轨迹，配上音乐专用性，学生能清晰并且快速判读音乐有多个层次，并且旋律色彩有变化，再向他们介绍这些陌生的音乐理论知识，就没有那么生硬，学生在脑海中也会对新鲜的事物记忆犹新。(二)形态丰富性、调动心灵共鸣音乐是情感的艺术。音乐情感与音乐教学形成相互作用的关系，教学旨在培养音乐情感，音乐情感的形成有助于教学更好地开展。多媒体的多样性、实时性和互动性使得信息表达方式灵活多变。有声有色、声画并茂可以在学生多感官多心理层面产生共鸣的作用。例如：《快乐的音乐会》，一首欢快的教唱歌曲。教学目标是引导同学们应用欢快的音调来演唱，让他们从音乐节奏当中感受愉悦的心情，并且还可以自己编排一些比较简单的动作和编写一些简单的歌词。在这次的课程中，我把乐器和一些小动物的图片作为课件的首页，让同学们一进教室就被活泼有趣的图像所吸引，制造轻松、欢乐的音乐氛围。紧接着通过翻转课件，继续给同学们呈现了“小狗，小猫”在高兴地竖起耳朵，摇着头听着，好像音乐会中的小听众。一下子把同学们的情绪带入音乐课堂中，激起他们对音乐的热情，不由自主地跟随着音乐节奏表现出动作情境。然后，让同学们和机器互动，同学们只需要用手轻轻点击鼠标就可以选择自己所喜欢的乐器，通过视、听、闻、唱等方式自行学习歌词，全身心享受音乐带来的乐趣。三、结语有位哲人说过“在科学上是没有平坦的道路可走的，只有在那