数学倒数教学反思

第第页数学倒数教学反思“倒数”是在同学把握了整数乘法、分数加减法、分数乘法的等学问的基础上进行教学的。接下来是为大家带来的数学倒数教学反思，望大家喜爱。数学倒数教学反思范文一新考教材也好老教材也好，倒数的教学编排没有多大的变动。本人倒数教学也已经经过了很多次。每次教学都在探究，意图寻求最好的教学，当然，这实在是可想而不可及的，总是有喜有忧。喜：1、激发爱好在课的导入部分，联系同学熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣味的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了同学的探究爱好，为同学学习新学问做了充分的准备，为同学较好理解倒数的意义做了铺垫。再让同学求算式的积，让同学在自我感知活动过程中，初步认得倒数的特点，再写出仿佛的算式。充分打开小组讨论，察看算式，发觉规律。通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点。在同学自我发觉的基础上，引出“倒数”的概念。2、更改方式《倒数》这一课内容比较简单，同学简单接受，是在同学已经娴熟把握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数除法教学打好基础。我在备课时考虑到我的同学情况，更改了以往的教学方式，充分发挥同学的主体作用，创设情境，让同学自主提出问题，自主解决。让同学经过提问、验证、争辩、交流等取得学问的过程。让同学经过提出问题、自探问题、应用学问的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让同学获得充分的经过感知，取得良好的情感体验。再通过小组活动让同学探究求一个数的倒数的方法，在小组内交流。3、独立思索信任同学能具有独立思索的本领，教学中每一个问题的提出，要使同学不是坐等听别人讲，而是能养成先本身积极思索的习惯。给同学合作学习的机会;当同学有困惑时，老师可以充分发挥同学集体智慧，引导同学小组合作、相互学习、相互交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，便充分发挥合作交流的作用，群策群力解决问题。忧：1、老师在同学讨论过程中去巡察会发觉，发言的机会往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机会较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用，培育好生不仅本身会学，还要帮忙身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。2、在探究性学习的过程，同学的进展性领域得到拓展，而学问训练所用的时间相对较少，所以，练习的形式、内容，老师都必需细心、合理的设计，以保证做到“事半功倍”。数学倒数教学反思范文二“倒数”是在同学把握了整数乘法、分数加减法、分数乘法的等学问的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是同学学习分数除法的前提。同学必需学好这部分学问，才能更好地把握后面的分数除法的计算和应用题。在备课中我把重点定为“倒数的意义”。难点就是“倒数的求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让同学关注基础学问自身，让同学在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思索，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为同学的需要。“倒数的求法”中求一个小数或带分数的倒数同学可能有些困难。这节课的反思重要体现在：1、同学参加面广。在老师创设的情境中，每个同学积极投入到学习的探究过程，使同学在怀疑中去探究，在探究中去发觉。好生积极性高涨，虽说有一些差生不知从何入手想，但在小组合作学习中，经过组内一对一的帮忙，很快理解别的同学的想法，增添学习的积极性。2、同学探究本领得到进展。激励同学用本身的思维方式大胆提出猜想。教学中的结论让同学本身去探究、本身去发觉，同学的思路有些出乎老师的意外，有些怪异、又有道理，多好的思维方式，可见老师不必包揽太多。放手让同学大胆的去探究，同学的思维本领得到拓展，探究本领得到进展。3、老师起组织、引导作用。课堂上同学唱“主角”老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给同学进行思索、探究、交流，关注同学在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等方面，或许有的同学一时想不出，但终归他在参加。4、同学进展性领域得到拓展。这节课同学花在探究上的时间较多，老师授课的时间很少。小组合作学习的时间长，同学听课的时间短。但同学在探究的过程中，不仅本身推导出结论，而且在理解的基础上把握这个结论，所以对同学的探究本领以及综合应用学问方面都得到进展。值得注意的是老师在同学讨论过程中去巡察会发觉，发言的机会往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机会较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用：培育好生不仅本身会学，还要帮忙身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。在探究性学习的过程，同学的进展性领域得到拓展，而学问训练所用的时间相对较少，所以，练习的形式、内容，老师都必需细心、合理的设计，以保证做到“事半功倍”。数学倒数教学反思范文三《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它重要为分数除法做准备。本节课重要让同学理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。同学必需学好这部分学问，才能更好地把握后面的分数除法的计算和应用题。本节课反思如下：一、用游戏来加强同学学习数学的趣味性这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。课的一开始我是让同学听音乐，找伙伴，通过找伙伴的游戏理解“什么是互为好伙伴”?从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。接着我又设计“猜字”来引出倒数?如：我说“吴”“杏”字上下颠倒，变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使同学在做猜字的同时理解倒数的意义，同时也增添了数学学习的趣味性。二、引导同学在自主、探究的活动中来取得新知在同学充分理解倒数概念后，我开始让同学自主探究如何求一个数的倒数。出示：你能求下列数的倒数吗?我不做讲解，同学本身去找寻。在同学找好后，我让同学一一回答，在回答的过程中，交流找寻的方法，逐渐归纳、抽象出一般方法。如同学一开始在找3/2的倒数时，第一名同学从倒数的意义去找寻：2/3×()=1，我立刻对此进行激励：这是找倒数的方法，只要把握了这一点，同学便永久不会忘掉如何找倒数。随后，我连续让同学说说还有什么方法?同学从前面的算式中，很自然地发觉了只要把分数的分子和分母颠倒位置即可。我没有以此为足够，在供给给同学的材料中，显现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的找寻，同学的认知建构不绝完整，认得越来越深，对方法地理解由表面到本质，实现了质的变化。三、不足之处：由于本课我