雷雨教案51-苏教版

雷雨（节选）曹禺【教学目标】品读戏剧台词，分析人物形象【教学设计】从《雷雨》剧情导入，通过巴金的评价，明确教学目标“品读戏剧台词，分析人物形象”。通过相认前后的三处人物对话实现对情节的梳理和把握，人物形象的分析以说话人态度的“变化”为主线。在对台词的品读过程中完成对人物形象的探讨和定位。进而引导学生了解人性的复杂性，形成积极向善的价值观。【教学过程】一导入苏轼在《水调歌头·明月几时有》中说过“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。在现实中，离合聚散是生活之常态，聚时欢喜散时悲伤也是人之常情。可是，被誉为“中国的莎士比亚”的著名现代剧作家曹禺先生在《雷雨》这部戏剧中就给我们讲述了这样一个故事：一对分别了三十年的恋人意外相逢，失散了三十年的母子兄弟终于相认，这原本该是一件多么令人高兴的事情啊.然而故事的结局却是：一天之间，两个家庭陷入痛苦，三个年轻人走向死亡。这到底是一种什么样的重逢？在这个家庭中生活的是什么样的一些人？今天，老师就和大家一起走进《雷雨》。二品读戏剧台词《雷雨》这部话剧问世之后，历演不衰，除了作为舞台演出之外，还被改编成了电影、电视剧。我们今天面对的，不是影视艺术家塑造出来的艺术形象，而是最原生态的剧本。巴金先生曾经这样评价过《雷雨》，说“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”（幻灯）这节课我们的教学目标就是：老师带领大家通过品读戏剧台词，完成对人物形象的分析和理解。（幻灯）让我们每个人都作为艺术家，去塑造我们心目中的剧本人物形象吧。检查预习同学们课前预习了吗？大家说说课文节选的这部分内容是围绕着几个人物展开的？两个。哪两个？周、鲁。（板书）大家再说说课文节选的这部分内容是围绕着什么内容展开的？分别三十年后，周鲁两人意外重逢。本文节选的就是周鲁二人相认的一场戏。在这场戏中，随着剧情的一步步变化，两个人的思想情感也发生了不少的改变。下面我们通过其中的一些精彩片段来感受一下这一系列的变化。相认前在周朴园上场之前，鲁侍萍已经知道了他的身份，但是周朴园却不知道眼前的老妇人是谁，而是误以为她是新来的下人，直到哪里才认出侍萍？大家找出来。第页最后在明确侍萍身份的过程中，有几处周朴园直接询问鲁侍萍身份的台词，请同学们找出来。先找同学找出相关的台词读出来。“你是新来的下人？”“你你贵姓？”（抬起头来）“你姓什么？”（忽然起立）“你是谁？”（徐徐立起）“哦，你，你，你是”大家找出来之后，问：在读的时候语气是不是一样的？应该不一样。那么该怎么读？结合括号里面的舞台说明，找同学具体说说。明确：“你是新来的下人？”随意平静“你你贵姓？”疑虑怀疑（抬起头来）“你姓什么？”疑惑（忽然起立）“你是谁？”紧张恐慌（徐徐立起）“哦，你，你，你是”害怕找同学们边说，教师边板书：平静怀疑恐慌害怕结合分析，让同学们自己读读，感受一下。要读出感情变化。面对周朴园的询问，侍萍的感情有没有变化哪？有。有什么样的变化？从最初的平静（这跟周朴园的不知情的平静不同，是一种故作平静，其实她的内心是不平静的。所以加引号）到回避，再到有波动，最后冲动的承认。找同学们边说，教师边板书：“平静”波动冲动这种改变从对周朴园的称呼的改变就可以看出来。让大家找找这种变化。先是称呼“老爷”“您”后来称呼“我们”“朴园”。为什么会有这样的变化？因为她的内心很矛盾。三十年的爱恨情仇一起涌上心头，那种欲罢不能，欲说还休的矛盾。正是侍萍这种复杂的心理，让她在“认”与“不认”之间徘徊良久（回忆起往事，情不自禁陷入痛苦的往事的之中，被周朴园对她的怀念之情所感动，终于坦白了自己的身份）。经过了一次次的心理斗争，鲁侍萍终于把谜底挑开了：我是从前伺候过老爷的下人侍萍。促使她做出这个决定的原因是什么？总结：主观上有她对周朴园的感情，客观上不可否认是周朴园的表现打动了她。通过他们的对话，我们可以看出周朴园好像是一个很恋旧的人，因为他时时都忘不了一些旧东西：旧雨衣，旧衬衣，还有旧家具。甚至还一直摆着鲁侍萍的旧照片，保留着鲁侍萍生前的旧习惯。他的表现让鲁侍萍感动了，她改变了对周朴园的态度，由最初的冷静应答到感情波动。所以我们在读侍萍的台词的时候，要注意也要读出她的矛盾复杂的感情。（幻灯）下面我们就把这几处连贯起来，体会一下两个人感情变化的过程过程。同学们自由结合对台词，两个人分别体会一下这两个人物的感情变化。等一会我找两个同学把这几处感情变化通过分角色朗读表现出来。◆留出自由朗读的时间为了便于情景再现，老师给大家做个配合。我把这几处台词中间的内容做一个简单的串联，你们根据我提示的情境，把这几处问答读好。有自告奋勇的吗？让大家推荐两个同学也可以。师：周朴园来到客厅，看到有一个陌生的老妇人，于是就问“你是新来的下人？”“不是的，我找我的女儿来的。”师：看到鲁妈走到窗户前，关上窗户，又慢慢的走向中门，周朴园忽然觉得她很奇怪，于是就问“你站一站，你－－你贵姓？”“我姓鲁。”师：在和鲁妈的交谈中，周朴园发现鲁妈对三十年前发生在无锡的于自己相关的一件旧事相当熟悉，就禁不住抬起头来，再次追问：“你姓什么？”“我姓鲁，老爷。”师：听到鲁妈说，三十年前投河自杀的侍萍和孩子竟然没死，还在外乡活着的消息后，周朴园忽然立起，问：（忽然立起）“你是谁？”“我是这儿四凤的妈，老爷。”师：听到侍萍没死的消息已经够让周朴园吃惊的了，然而更让他吃惊不已的是，眼前的这个老妇人竟然对自己的旧事也了如指掌，周朴园徐徐立起，说：“哦，你，你，你是－－”“我是从前伺候过老爷的下人。”师：让同学评价一下这两个同学读的怎么样。相认时而就在鲁侍萍一往情深的喊出“朴园”之后，我们看周朴园的态度又发生变化没有？变了。变的怎么样了？无情冷酷了。（一读,体会周朴园的感情）同学自读“你来干什么”到“三十年的工夫你还是找到这儿来了”找同学读。注意体会周朴园的感情。面对周朴园的无情，侍萍的感情又变化了吗？变化了变得怎么样了？悲愤愤怨恨悔（二读，体会侍萍的感情。）同学自读“你来干什么”到“要我离开你们周家的门”。读出侍萍“悲愤怨”的感情变化。找同学再读这一段对话，注意体会侍萍的感情。在侍萍充满怨愤的控诉中，我们会发现这一段内容“哭？哼，我的眼泪早哭干了······”似曾相识，大家可以找找，前面在哪里出现过？第二十三页“她是个下等人······在年三十夜里投河死的”这两段内容差不多，读的时候感情一样吗？不一样。前面是通过别人的角度转述，读出悲伤怜悯之情；后面是直接面对面的控诉，感情更强烈些。（三读，体会完整的变化。）通过刚才的分析，我们可以看到，在两个人相认的前后，两个人的感情都发生了改变。◆给同学留时间读从（徐徐立起）“哦，你，你，你是”到“要我离开你们周家的门”找两个同学再完整的读这一段，读出两个人的感情变化。从（徐徐立起）“哦，你，你，你是”到“要我离开你们周家的门”。相认后相认之后，两个人的表现和相认之前都有了变化：周朴园一改怀旧多情的面容，露出了冷酷无情的一面；侍萍也放弃了对他的幻想，表现了刚强倔强的一面。周朴园是一直保持这种严厉和无情的吗？不是。他还表现出了什么样的态度？说话口气有些软。为什么会变软了？是心虚吗？他看到侍萍激动得很，怕事情闹大不好收场。不是心虚，是一种策略。是想稳住侍萍，软化侍萍，收买侍萍。大家可以留意一下要读出他的心机。相认侯，侍萍的心情变化了吗？变化了。变得怎样了？面对他的无情冷酷，侍萍更加痛苦，悲愤；面对他的软硬兼施，侍萍痛苦无奈。这是一种更深层的痛苦，因为她还要面对母子不能相认的痛苦。我们再来看看另一个很有意思的情节：看看他们两人对两个儿子的不同的态度是不是一样的。先找出侍萍询问周萍下落的内容。找同学读。再找周朴园询问鲁大海的内容。◆找同学读。注意比较周鲁两人对儿子的称呼：周称“你自己带走的儿子”，侍萍称“我的萍儿”。她的“他在哪儿？”和周朴园的语气也是不一样的。再读，读出她的母爱。周朴园为什么反复追问鲁大海“现在在哪里”？是关心他的下落吗？不是，是关心鲁大海知不知道眼下事情的真相，会不会对他的生活带来危害。反应他的自私。再读，读出他的自私、冷酷。三分析人物形象我们刚才把周鲁两个人在相认之前，相认之时，以及相认之后的台词和感情做了一个大体的梳理，其中着重分析了一下三处人物对话，从中分析出了周鲁两个人在相认前后的感情变化。在这一系列的变化发展中，两个人的性格特征得到了充分的展示。下面我就想请同学们说说“你认为周朴园是个什么样的人？”。（幻灯）虚伪冷酷自私狡猾这么多贬义词，可不可以概括为“他是一个十恶不赦的坏人”？他也有温情的一面。主要集中在对侍萍的感情上的真假。“如何看待他对鲁侍萍的感情？”留时间分组讨论。找代表总结发言。总结：应该承认，他对侍萍是有一定的感情的。他是一个复杂的人。他性格中有多面性。他也有美好的一面，但是这种美好的呈现是有条件的。当与自己无害时，他也会展现出人性中美好的一面，当危害到自己的利益时，他就会断然展现出他的虚伪自私。在他的身上，充分体现出了人性的复杂性。板书：人字形完成也正是由于人性的复杂，人类的生活也变得更复杂多样，也让我们的人生中一些原本很简单的事情衍生出了无数的不简单的结果，正如，面对离合聚散，我们会看到不同的喜乐悲欢。这，应该就是开始时我们探讨的问题的答案所在吧。四拓展延伸在周朴园身上展现出来的善与恶的矛盾，其实在我们每个人身上，也有所体现。我们都有一颗向善的心，也偶尔会有作恶的冲动。那么在这种矛盾出现的时候，我们该做出一个怎样的选择哪？可以留时间发言，表明态度。教师总结：下面的一则文章也许会给大家带来一些启示：台湾著名作家林清玄有一次和朋友一起去乘坐地铁，在地铁站台上看到一个乞讨的残疾人，林清玄正要给他施舍，被朋友拦住，朋友告诉他，这是一个骗局，这个没有四肢的残疾人是如何下到地铁站台来的？是有人在背后有操纵着这个残疾人，有一些人专门利用人们对残疾人的同情来换取钱财供自己挥霍，不要上了他们的当。林清玄却听了不为所动，只是微微一笑，仍然坚持施舍。朋友很不理解，追问到底是为什么。林清玄只是轻轻说,即便是被利用，一样还是要施舍，因为，什么都阻挡不了一颗向善的心。（实现在情感态度价值观上的引导作用）五结束语这节课我们通过对台词的品读，完成了对周朴园这个人物形象的分析，了解了他的性格的复杂性。在这部话剧中，只有周朴园的性格是复杂的吗？鲁侍萍又是个什么样的人？她的性格复杂吗？其他人物的性格特征又是什么呢？希望同学们课下可以通过阅读原著，利用课堂上使用的方法继续分析其他人物的性格特征。。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏