冯谖客孟尝君说课稿-人教课标版

《冯谖客孟尝君》说课稿各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《冯谖客孟尝君》，选自化学工业出版社出版，由董媛主编的《大学语文》第四章的一篇课文。本文选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学过程四个方面进行说课.一、说教材：１、大学语文教学是大学生文化素质教育的一个极其重要组成部分。是一门集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。因其教学内容的综合性和教学目标的复合性，故其内涵具有十分丰富的内容。通过学习该课程，有助于增强人文精神的培育；看到人和人格的力量。有助于突破思维定势，获得启发，利于创新。优秀文学作品的精彩描写提供了美感、愉悦和享受，既能陶冶陶性情，也能提高鉴赏力与写作水平。２、《冯谖客孟尝君》这篇文章选自《大学语文》第四章古代散文部分,本章编写了《秦晋崤之战》《垓下之围》《渔父》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。３、本文写冯谖为孟尝君出谋划策，帮助孟尝君在齐国权力交替的局势中巩固了政治地位，表现了冯谖的政治远见和才能，也反映了当时的权贵的养士之风，同时也肯定了孟尝君礼贤下士的某些品德。从中可以透视中国人的文化心态、思维方式，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。４、基于以上认识，我确定的教学目标是：知识目标：①了解《战国策》的有关知识②理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。能力目标：①理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。②理解课文内容，感受人物形象；德育目标：学习冯谖的大胆、果决，勇于开拓，不存私念的性格及提倡的民本思想５、重点和难点教学重点：人物形象赏析。教学难点：①从人才角度体味人物形象的现实意义。②引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。二、说教法：采用了以下方法进行教学：⒈情景创设法：教学是门艺术，而兴趣是最好的老师，想让学生学好，首先要调动学生的兴趣，因此我在教学时先以鸡鸣狗盗及狡兔三窟的故事导入，去调动他们的探究兴趣。⒉朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。⒊讲析法和点拨法对学生不太理解的古代用士养士的风气及士的“士为知己者死”的信条先做一交待，让学生解决疑问，从而能准确把握课文内涵。针对重、难点，对课文逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点，逐步实现教学目标。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法：学法具体如下：⒈诵读法，让学生真正体会文言文特有的文约意丰、有气势、声韵美的特点。⒉复述法，即复述故事情节，让学生动口动脑，培养学生自主获取知识的能力；⒊讨论法——积极参与，总结规律。通过学生畅所欲言的发言，思维互补和重组，可以开拓学生的思维，使之思维更活跃，眼界更开阔，更能客观、辩证、全面的看问题。⒋分析法——带着问题，进行思考，推理，从而使知识得到巩固，能力得到提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。四、说教学程序：、新课导入。好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我采取的是讲故事的方式，如鸡鸣狗盗和狡兔三窟的故事，创设情境，引入课文。２、补充资料这一部分我承接导入语首先介绍了战国策的有关知识和对历史散文进行简单的介绍,从而使学生对历史散文及《战国策》的特点有一个整体的、全面的认识.,然后介绍战国养士用士的风气。、题解将文章的题目解释一下。（设计说明：先引用成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后介绍历史散文及《战国策》，再请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目中的客的正确理解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。）（客，动词，作食客的意思）４、学习课文，理解内容：①学生先诵读，我再范读，感知全文，圈点勾画不理解的词语、句子。②讲析、点拔，分析文章的层次结构，让学生对故事情节有完整的认识。从而引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。③请学生复述，再让别的学生补充，从而切实提高学生的口头表达能力。５、归结重点词句。６、首先，分析人物形象，思考冯谖是怎样的一个人，了解战国时代养士用士的历史风貌。其次，思考作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的，从而引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法，落实能力目标。７、品读课文，从人才角度体味人物形象的现实意义。（冯谖能脱颖而出原因有两个：一是内因，自己首先要炼就过硬的甚至是超常的本领；然后要具备坚强的自信力，该出手时就出手，不避自荐；做事要大胆、果决，勇于开拓，不存私念。二是外因，即有识才的孟尝君。孟不听对冯谖的贬抑，不恼冯谖的要待遇，而是慧眼独具，礼贤下士，使“士为知己者死”，这是可贵的领导才能。并且能放手用人，不指手画脚，从而给人才以创造发挥的天地。这些对当今人才的培养修养都是很好的启示。）这部分的内容安排很重要，将古文与现实紧密联系在一起，有现实的启发性。８、布置作业：作业部分我是把它作为课堂的延伸比较部分来设计的，让学生思考从选择、设计人生道路的角度，谈谈“狡兔三窟”的双重性意义，加深对课文内容的理解。９、.

关于板书设计，如下图所示：食无鱼出无车三试孟尝无以为家焚券市义（设一窟）复请相位（第二窟）营造三窟请立宗庙(第三窟）为相数十年，无纤介之祸以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，对于说课中存在的问题和不足，希望各位老师多提意见。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少