部编版小学二年级语文下册教案（第七单元）

部编版小学二年级语文下册

第七章无教名殁计

第19课《大象的耳朵》教学设计

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【教材分析】

《大象的耳朵》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第

七单元的第二篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提

议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目

听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。

文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

【教学目标】

知识与能力

1.认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”

等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1.认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”

等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学难点】

能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

【教学准备】

课件、识字卡片。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样

子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让

我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）

二、初读课文。

1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“聋、撑”等字。）

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。

会认字：似登咦竖竿撑舞烦

会认字组词：似的聋拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字：扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三、感知内容。

1.自读课文，把课文读通顺。

（1）学生自由读课文。

（2）分段抽读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要

给予鼓励和帮助。）

2.学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解

决方式。）

（1）启发思考，自己解决。

（2）“聋拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

聋拉：松弛地向下垂着。

自言自语：自己一个人低声嘀咕。

撑起来：使张开。

（3）学生间互相解决。

（4）教师解答。

3.精读感悟，合作学习。

（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。

（2）都有谁说了大象的耳朵？

小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还

是把他的耳朵放了下来。

（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学

生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

（板书：大象感到不安-----把耳朵撑起来-----------让耳朵聋拉着）

四、拓展延伸。

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请

同学表演一下。

第二课时

一\复习字词。

1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。

2.同桌互查，互帮。

二、朗读感悟。

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。(1)课件展示大象耳朵和扇子，引

导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。

2.朗读课文第2-5自然段。

师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

学生讨论，教师总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小

兔子看到大象耳朵聋拉着时的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物？

(2)大家都提出了怎样的问题？

(3)学生讨论交流，总结答案。

4.朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？

学生自由读，同桌之间互相讨论，教师总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说：“我还是让耳朵聋拉着吧。人家是人家，我是我。”

预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自

己。

三、总结收获。

大象先是对自己登拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那

样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变

化过程中感受到了什么？

预设1:人应该明白合适自己的才是最好的。

预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导一下几个字。

慢：写‘牌”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔：不能写成“免、

安：上下结构，上面是“下面是“女、

根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。

痛：偏旁是“广”，不能写成“广”。

学生练习写字，教师指导。

五、拓展链接。

朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生

过类似的事情。

【板书设计】

（起因：大象的耳朵-宜拉着要选择

小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该行拉着适合

大象的耳朵＜

经过：用竹竿把耳朵撑起来一＞小虫子飞进耳朵里自己的

I结果：把耳朵放了下来

【教学反思】

这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我

们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。文章语言生

动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几

点是我的教学反思：

一、激趣导入，激发兴趣。

让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过

比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。

大家七嘴八舌地议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们

明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心

的笑、会意的笑开启了学习模式。

二、对于生字词的把握。

生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我非常重视对生字词的教学。我

除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们对理解生字词的指

导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。

三、通过重点词语、句子，把握人物内心。

要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。

在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描

写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过大象自己感悟的理解达到对学生思

想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。

四、运用表演，亲自参与。

同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几

个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。这个环节一出现，大

家的兴趣迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。

不足之处在于在对课文最后一个自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限

制了学生的发挥。

在今后的教学中，我要尽量避免说得过多，我要真正把课堂留给学生，让他

们成为课堂的真正主人。

部编版小学二年级语文下册

第20课《蜘蛛开店》教学设计

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【教材分析】

《蜘蛛开店》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七

单元的第三篇文章，是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖

口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了娱蚣，最后放弃的故事，告诉我

们做事要有始有终，不能半途而废。

【教学目标】

知识与能力

1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、

决定”等6个词语。

2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

过程与方法

在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

情感态度与价值观

在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

【教学重点】

1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、

决定”等6个词语。

2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

【教学难点】

在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。在了解蜘蛛的变化的基

础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

【教学准备】

课件、识字卡片。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

“一物生来强，每天织网忙。织完静静坐，专等蚊虫撞。”同学们，你们猜

到这则谜语的谜底了吗？这是哪种昆虫？对了，这就是会织网的蜘蛛，今天我们

要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事，它想开一个

什么样的店？蜘蛛最后开成店了吗？（带着这几个问题我们来读课文）板书课题

《蜘蛛开店》

二、自主识字

1.教师提示自读要求，要求学生按要求读课文：

（1）大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多

读几遍。

（2）了解蜘蛛开店的起因，经过。

2.检查自学情况

师：同学们读得真不错，课文里的生字词同学们都记住了吗？那让老师来

考大家吧！

（1）本课新词

寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌

顾客匆忙娱蚣

师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读

完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读得

都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）

（2）会认字、会写字

会认字：蹲寂寞罩编顾付颈袜匆娱

会写字：店决定商夫终完换期

师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读看。（学生自由读）好,

谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？（指名读）同学

们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？（开

火车读）

（3）识记生字

师：同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住他们的呢？（学

生回答）

偏旁识生字：寂=^+叔寞=^+莫编=2+扁

织=名+只终=2+冬娱=虫+吴蚣=虫+公

联系实际识字：店一一饭店商店，颈一一“脖子”蹲一一体育课上我

们做蹲起。

形近字：罩一一卓完一一宝顾一一顽

同偏旁：编织终蹲趴娱蚣

利用形声字识字：期娱蚣寞

后鼻音：匆蚣

教师重点指导：店决定商夫终完换期

5.指导写字

（1）学生自读生字，观察，谈发现。

（2）教师示范，重点指导。

“店”：“店”第一笔要短，第二笔要长，第三笔要长，能把“占”包住。

这样写字才好看

“终”：是左右结构；它的偏旁是“名”，一共8画第五笔是横撇。反义

词是始。

“…”：第一笔点要短，第二笔点要短，第三笔要长。

（3）学生练写，教师巡回指导。

6.讨论课文主要内容。

（1）分小组讨论。

（2）组长汇报

蜘蛛开店的起因：蜘蛛寂寞无聊。

蜘蛛开店的经过：卖口罩给河马-换成卖围巾给长颈鹿一一换成卖袜子给娱

蚣

三、作业布置

1.巩固强化

读一读、记一记

终始终终点

完完成完工

围围棋包围

(2)抄写生字，预习课文，了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。

第二课时

一\激趣导入。

同学们，上节课我们学习了本课的生字新词，也对课文内容有了大致的了解,

我们知道了蜘蛛善于纺织，它织的网非常精致，所以，蜘蛛决定开一个店，来卖

东西，它会卖什么？结果又怎样？我们继续学习这一课。

二、朗读体会。

1.复习上节课学习生字。(同桌之间互相提问，看谁写的又对又快。)

2.关于生字的回顾。举例说明。

“织”名+只，和丝线、纺织品有关。

“终”丝线，意思是将丝线扎紧。

总结：和丝线有关的字大多使用“名这样有利于我们理解字的意思。

3.根据生字朗读课文。

朗读下列句子，体会思想感情。

(1)晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简

单。

(3)可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

朗读指导：朗读这三句话时，我们首先抓住它们的共同点，那就是蜘蛛害怕

麻烦，不愿意多付出。但是，各句又有各句的特点。第(1)句，蜘蛛卖围巾的

想法不是那么太强烈，因此读起来应该用较为平淡一点的语气；读第（2）句时,

抓住“累”的特点，读的时候，要突出这个字；读第（3）句时，抓住“匆忙”

的特点，读出蜘蛛的慌张的特点。

三、课文理解。

1.自读课文，思考：蜘蛛为什么要开店。

指导朗读第1自然段：朗读这一自然段的时候，要重点突出“好寂寞，好无

聊”这两个词语，来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。

2.再读课文，完成下列表格。

第一次第二次第三次

开店卖口罩卖围巾卖袜子

遇到河马长颈鹿娱蚣

结果用了一整天用了一个星期匆忙跑回网上

3.边读边想：蜘蛛为什么没有开成店，他是个怎样的人？

4.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。可以自由读，也可以展示个性指名

读。

四、拓展延伸

让我们展开想象，想象一下蜘蛛看到四十二只脚的娱蚣，心理会怎样想，故

事接下来又会发生什么，试着编一编吧！

【板书设计】

蜘蛛开店

一卖口罩遇到河马：用了一整天[

蜘蛛开店《卖围巾遇到长颈鹿：用了一个星期»没有坚持精神

、卖袜子遇到娱蚣：匆忙跑回网上一

【教学反思】

这是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看

出蜘蛛害怕困难，没有坚持不懈的精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故

事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思：

一、用谜语导入，提高兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此，在这节课

的教学中，我用谜语导入。果然，我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷

猜测谜底，课堂气氛非常热烈。于是，我趁这个机会，引入了这课的学习。

二、用多种方法识记生字。

生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重用多种方法

对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生

字的印象，还能让学生对生字有个初步的理解。在读的过程中，我让同学们自读、

齐读、指名读，这样一来，绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此,

我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。

三、小组合作，共同讨论。

用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能让每个孩子尽可能地

都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给

大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完

成了任务，还有新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到娱蚣时的动作、

心理等，充实了课文内容，效果良好。

不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确，思考原因，可能是由于

我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的

教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。

部编版小学二年级语文下册

第21课《青蛙卖泥塘》教学设计

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【教材分析】

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的第三篇文章。《青蛙卖泥塘》

是一则童话，讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中，听取别人的意见，不断改造泥塘,

最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段，内容虽然

浅显，但是情节生动，富有童趣。我在教学设计中，力求贴近学生生活实际，利

用有趣故事情境，以学生的主体活动为中心，注重学生个性化阅读体验，使每一

位学生积极参与教学活动，自主发展，提高学生的语文素养。

【教学目标】

知识与能力

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等

8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又不卖泥塘的原因。

过程与方法

在朗读的过程中，了解泥塘周围环境的变化，从而体会美好的环境是靠人的

双手创造的这个道理。

情感态度与价值观

学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好环境是靠我

们勤劳的双手创造的。

【教学重点】

1.认识“卖、烂”等14个生字，，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”

等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

【教学难点】

1.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是

靠我们勤劳的双手创造的。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入。

1.谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为

农家。

2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧，对了，就是青蛙！今天，老师要给大家

讲一个和青蛙有关的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。

3.看了这个题目，你想知道什么呢？

预设：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙卖泥塘成功了吗？

二、初读课文。

1.读课文，找出文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读

准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3.交流识记方法。你记住了哪些字？是怎样记住的？

指导：蛙=虫+圭

卖二十+买

搬=打般

倒=彳+到

籽=米+子

泉=白+水

破=石+皮

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5.指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（1）声音要响亮

（2）不读错字

（3）不添字掉字

7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求

认真听，不说话。

8.读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习课文第1、2自然段。

1.再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的，有什么不懂的地

方。

2.学生质疑。

3.默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？

4.小组讨论，全班交流。

青蛙觉得这儿不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

5.小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了吗？我们下节课

再来学习。

四、学写生字。

课件展示本课会写字，注意放在田字格中。

蛙卖搬倒籽泉破应

1.观察，读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3.重点指导难写字：

蛙、搬、倒、籽、破：按照左窄右宽的结构书写。

“卖”注意上面“十”，下面是个横勾，不是一。

4.学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字

的笔画美，结构美。

6.评析。

你的哪一个字写得最好？好在哪里？

五、作业布置。

1.熟读课文。

2.听写本课学习的生字

第二课附

一、检查字词，复习旧知。

1.认读生字卡，交流识字方法。

2.轮读新词，练习说话。

3.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，

就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课

我们接着学习。

二、学习课文第3—10自然段。

1.自由朗读课文第3—10自然段，想一想，青蛙是怎样卖泥塘的？谁来看了

青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？

2.小组讨论，全班交流。

（1）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

朗读指导：声音要大，体现出青蛙热情吆喝的状态。

（2）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺

舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

一只野鸭飞起来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少

了。”

4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

听取老牛的建议，采集草籽，在池塘周围种上了草。

听取野鸭的建议找到山泉水，引到泥塘里。

5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？

小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子……

6.泥塘发生了怎样的变化？

栽树一栽了树

种花一种了花

修路一修了路

盖房子一盖了房子

三、学习课文第11、12自然段。

仔细阅读这两个自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1.指名读青蛙站在牌子旁吆喝的话：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

体会：吆喝声更大了。

2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第11自然

段，仔细读读青蛙说的话。(学生自读)

3.指名读青蛙的话，交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语句。

预设：

(1)“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”

引导想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。

(2)“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城

理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。

4.同学们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。自由练读。

指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”

5.学习“说到这里，青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的,

为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。

6.知道青蛙卖泥塘的最终结果：于是青蛙不再卖泥塘了。

四、总结全文，布置作业

1.总结：青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的，现在

却不卖了。

2.作业.

（1）把这个故事讲给别人听。

（2）积累一些关于勤劳的名言警句。

【板书设计】

想卖泥塘搬到城里

‘种草引水）

青蛙卖泥塘JI环境美，不卖泥塘

动手改造泥塘种树、花、修路、盖房子，

【教学反思】

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的

青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了大家的建议，逐步改善泥塘的

环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特

点，以读代讲，激发学生读的愿望。

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生

的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。

例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系

生活实际，再让他们大声吆喝，用生活的经验来理解，孩子们吆喝就不再胆怯和

不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛

围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来

在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考

虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象

部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。

部编版小学二年级语文下册

第22课《小毛虫》教学设计

教学导航

【教材分析】

《小毛虫》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七单

元的第四篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了一只小毛虫从结茧到破

茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。课文共7个自然段，按照事情发展

的顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3、4

自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终

破茧成蝶的情景。

课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象，是故事情节变得更加生动。文

中两处心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

【教学目标】

知识与能力

1认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个

字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。

2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。

3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，感悟小毛虫的自信心。

情感态度与价值观

培养“唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能

真正有所作为。”的信念。

【教学重点】

1认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个

字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。

2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学难点】

朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学准备】

课件、识字卡片。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、故事导入，揭示课题。

在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处

生机勃勃。有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤

零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课

我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1.小毛虫的命运会怎样呢？请读课文。注意把字音读准，语句读通顺。

2.检查学习情况。

(1)检查生字。

重点指导：

“怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是1不是n；多音字“佛”“挣”，引

导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。

(2)检查朗读。

①指名开火车读。

②通过读课文，你知道了什么？

三、合作探究，学习课文。

1.你还有什么不懂的地方吗？

2.学生质疑，梳理归纳。

（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，

读一读。

（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。

（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？

3.学生汇报交流。

（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？

（2）和大家交流你认为写得好的句子。

四、布置作业，巩固练习。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家里人听。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题。

1.师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小昆虫们正在开

音乐会呢，谁能看图说说当时的情景呢？

2.学生介绍图上的内容。

师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用

一个词来形容，那就是“轻歌曼舞”。

二、细读课文，理解内容。

（一）学习课文第一小节。

1.（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：）

（强调冒号）师读。这个一切是指一一

2.“新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语说说吗？（近义词：

好奇）

3.请几位同学来读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。

4.小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的活动可是……（只有它，这个可

怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读了这句话，你觉得小毛虫怎

么样？

（可怜一一【板书：可怜】）

5.那它是怎样移动的呢？读一读课文的第二小节。

（二）学习课文第二小节。

1.（小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬

到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）小毛虫给你留下了什么

印象？从文中找一个词回答。（笨拙）【板书：笨拙】

2.学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。）

3.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪

动、一点点）

4.先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意思？请“挪

动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易。

可是，小毛虫却是费了一一（九牛二虎之力）。

“九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来的力气、拉动

九头牛和两只老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气）

花了这么大的力气，才挪动了一一（一点点）。（费力地读，感觉要用全身的

力气）

5.啊！小毛虫是多么一一（笨拙）啊！正因为如此，当它从一片叶子爬到另

一片叶子上时，感觉一一（自己仿佛周游了整个世界）你有什么问题要问？（两

片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却仿佛周游了整个世

界？）

6.学生尝试回答，老师帮助小结。

（随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫

来说，这个距离怎么样呢一一（很长）嗯，非常漫长；这个路程怎么样呢一一（很

远）嗯，非常遥远；花的时间怎么样呢一一（很多）嗯，太多太多；用的力气怎

么样呢——（很大）嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片

叶子时，感觉一一（自己仿佛周游了整个世界）。

7.把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。

（三）学习课文第五小节。

1.小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就这样了吗？自己读一读课文，看

看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶）

2.从哪里看出来的？课文的第几自然段？（第7自然段）

（时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧

地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色

彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它

飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。）

第7自然段中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出？

3.“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一

起来看一段视频。（播放视频一段，用课文中的句子解说。）

4.它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？来，心里读一读最后一个

自然段，想一想。交流。

（灵巧一一文中是说它的“动作”；轻盈一一文中是说它的翅膀；色彩斑斓

——文中说的是它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】

5.逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、示范朗读。

吹绒毛感受。

6.小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”“竟”）

竟然：出乎意料。

加上惊喜的语气读。

7.小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、语气）

8.小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴极了。你们高兴吗？想象一下如

果自己是小蝴蝶，说一说：你为什么高兴？（出示句式：“因为……所以我高兴。”

或者“我高兴是因为……”）

9.尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那么意想不到，

那么神奇。

男生读小毛虫的过去（第1、2自然段），女生读现在（第7自然段）。

（四）学习第3、4自然段。感受小毛虫工作的尽心竭力。

1.（出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。）

尽管如此，小毛虫一一

2.尽管如此就是尽管这样。那么这样指的是怎样呢？我们要读懂它，就得再

来读读前面两个自然段了。自己读读，想想，如此指的是一一1）自己很笨

拙。（出示“笨拙”）2）昆虫们快乐无比。

3.现在你能这样来说说吗？悲观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来

说？

（出示：不悲观失望。一一小毛虫很乐观，一点也不悲观。

小毛虫不羡慕。一一别人快乐的本领，它一点也不想要。）

谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”，“也不”。）

（答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其他昆虫。/小毛虫

对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其他昆虫。）（板书：不悲观、不羡慕）

4.因为它懂得一个非常简单又非常重要的道理，那就是一一读。（出示：它

懂得：每个人都有各自该做的事情。）（板书：该做的事）展开想象，说说大家都

有什么各自的工作？

【句式：（谁）该做的事情是（什么）】

蜜蜂该做的事情是一一（采蜜），蚂蚁该做的事情是一一（搬运食物），蜻蜓

该做的事情是一一（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在做自己该做的事情。而它,

这条小小的毛虫，该做的事情是一一（出示：它，一条小小的毛虫，应该学会吐

纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一

停，再读一读。

6.明白了这一点，小毛虫一一（出示：一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着

工作。）

1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭力。）

“竭”是“用尽”的意思。

2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？（费尽了心思，用尽了力气。）

3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？

7.概括地说，是什么呀？吐纤细的银丝，就是一一（板书：吐丝）下面呢？

“织”，织什么？（板书：织茧）读一读。吐怎样的丝？

（出示：图片）瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几乎看不见！织怎

样的茧房？

（出示：图片）想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的茧房，而且课文

中说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易啊。

8.谁再来读句子？

它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它费尽了心思，用尽了力气，吐着

纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它一一（织啊，织啊。）

9.听老师来读，你有什么体会吗？师：织啊，织啊一一

你听出了一一生：很累一一评价：是小毛虫爬得很累！可是还是一刻不停地

织啊织啊

你听出了一一生：不停地织。评价：这么细的丝，断了，继续织一一反反复

复地织啊织啊

你听出了一一

（尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。）

尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事。像老师一样来读

读（织啊织啊。）读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。

10.分组朗读课文

11.总结板书

原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼

舞的本领，而是尽心竭力地做着它该做的事情一一吐丝、织茧。经过了坚持不懈

的努力，它最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。

三、读重点句，体会情感。

①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬

到另一片叶子上时，它觉得仿佛周游了整个世界。”

（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体

会作者细致的观察和拟人修辞的写法）

②“尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人，它懂得：每个人都有各

自该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编

织一间牢固的茧房。”

（引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育。）

③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后把自

己从头到脚裹进了温暖的茧子里。”

（引导学生从“一刻"''尽心竭力”“最后”等词语中，想象小毛虫是怎样尽

心竭力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。）

④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀,

上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘

然而起。”

（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。）

四、复述课文，课堂小结。

1.根据板书和图片复述课文主要内容。

2.课文告诉我们一个什么道理？学习了这篇课文你懂得了什么？

每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观、不羡慕，尽心竭力地做好自

己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。

五、拓展延伸，布置作业。

1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？

你想对它说什么呢？

2.配乐朗读。

你在读书的过程中，有什么感悟吗？

3.有感情地朗读课文。

【板书设计】

小毛虫

小毛虫蝴蝶

（可怜笨拙）（灵巧轻盈）

【教学反思】

《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜

而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心

竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人

而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将

按自己的规律发展。

一、课前做足功课，让学生感悟文本。

课前，我做了充足的准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课

文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性很

高。

二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。

首先，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶

的美丽，让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，

用图片演示整个过程，让学生有更加直观的印象，明白小毛虫想要脱胎换骨，想

要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，懂得小毛虫是自信

的、坚强的、乐观向上的。

三、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。

在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上，通过与

文本的对话、与老师、伙伴间的交流，从而理解一些关键词、句，增强对文章的

感悟。

在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九

牛二虎之力、轻盈”等词的理解。我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等

来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。

四、养成积累词语和短语的习惯。

这是一篇美丽的童话故事，语言生动，用词巧妙。不仅用了许多生动的四字

词，还有许多优美短语，给文章增色不少。这些词语不仅要反复朗读还要会写会

用，让学生养成积累词语的习惯。

五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。

我设计的说话训练是“小毛虫经过自己的努力变成蝴蝶之后，同学们想说

些什么？"我希望通过这个说话练习，不仅能培养学生的想象说话能力，而且能

让学生通过说话练习来理解文章寓意。

深入研读教材，不断积累教学经验，不断提高自身教育教学水平，是我在今

后的教育教学中努力的方向，我希望自己能更上一层楼。

部编版小学二年级语文下册

《语文园地七》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”。

2.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。

3.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

4.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

5.能写清楚自己想养小动物的理由。

6.能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字做偏旁

时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。

7.能背诵《二十四节气歌》。

8.阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。

【教学重点】

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

3.学习写话。

【教学难点】

根据语境，体会重点词语的意思。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

—%情境导入。

星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做

了些什么？用到了哪些清扫工具？

二、识字加油站。

saozhoumabutudbabojibolilaji

扫帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。

星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃

圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用

抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

zhoumatudbolaji

抹帚拖玻圾垃

三、字词句运用。

1.猜一猜加点字的读音和意思，就需要我们边读句子边试着来做加点词所表

示的动作，然后结合自己的实际生活经验想一想他的读音可能是什么，意思应该

是什么，最后通过查字典进行验证。查字典的时候用到的是部首查字法。

汇报交流。（课件出示6）

提示：摸，才，读音是m。，意思是用手接触或轻轻抚摩。

读，i,读音是du,意思是依照文字念。

揭，才，读音是ji©,意思是把盖在上面的东西拿起或把黏合着的东西分

开。

2.读句子，说说你的发现。

师：同学们，大家认真读一下这三句话，边读边想每句话的意思是什么。

学生读句子，思考。

同桌交流句子的意思。

师：同学们