探险者的梦想说课稿-北师大版

《探险者的梦想》说课稿一、教材分析（说教材）：、教材地位和作用：新航路的开辟是——世纪欧洲大变革时期的一个重大事件，对欧洲和整个世界历史影响巨大。新航路的开辟打破了世界各地之间相对隔绝和孤立发展的状态，把世界联为一个整体，世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。它是开启跨入近代社会门槛的一件重要的历史事件，在世界古代历史到近代历史中起着承上启下的作用。、教学目标及确立依据：根据课程标准、教材内容以及我校学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个教学纬度，设计本课的教学目标。（）、知识与能力方面：①了解并归纳新航路开辟的原因和条件；②复述哥伦布的主要活动，了解哥伦布的远航探险经历及其地理大发现，及他的发现为麦哲伦首次环球航行准备了条件；③简要了解迪亚士、达伽马的航行及麦哲伦首次环球航行探险的经历；④结合新航路开辟的动机和取得的成就，分析、归纳新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。理论依据：依据课程标准、教材内容以及我校学生的实际情况确定。（）、过程与方法方面：①预习课文并搜集相关资料，了解哥伦布等四位探险家的探险经过，了解探险的艰辛；②对哥伦布作出正确的评价；比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。③通过绘制新航路开辟的路线图，提高绘制历史简图的基本技能和识图能力。④通过辩论，深化理解新航路开辟对世界的影响。理论依据：依据中学生的认知规律，接受能力，通过各种方法，内化知识，锻炼能力。（）、情感态度与价值观方面：①知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大便利，了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感；激发学生奋发图强，报效祖国，再铸辉煌的爱国主义情感。②了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路既需要必要的知识、科技条件，更需要决心、勇气和团结合作的精神，并进而学习他们不畏艰险、开拓进取的精神。理论依据：依据历史学科的史鉴功能，遵循以学生发展为本的原则，在学会知识，学会学习的同时，强调学会做人，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。、本课重点、难点分析及确定重难点的依据：重点一：探险者的动机。依据：因为了解探险者的动机，有利于学生全面理解新航路开辟给世界带来的影响。所以，把它作为重点之一。突破策略：利用多媒体辅助教学提供详实资料，指导学生学会从材料中获取有效信息，归纳提取出新航路开辟的原因，做到论从史出。

重点二：哥伦布发现新大陆。依据：依据课标所规定的史学重要知识。突破策略：（）、采用角色扮演的方式，介绍哥伦布的主要活动，让学生主动参与到课堂学习中来；（）、指导学生列表归纳知识点。在自主探究的学习中，提高能力；（）、绘制哥伦布航行路线图，建立空间概念；（）、利用《哥伦布在海地岛登陆图》，创设情境问题，“假如你是哥伦布，请你谈谈你第一次登上美洲海地时的所见所闻所想所感。”拉近与历史的距离，展开丰富的想象，锻炼学生的创造性思维能力。（）思考讨论：哥伦布能取得成功的因素有哪些？从他们的探险活动中你能体会到什么精神？有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说他是强盗、是疯子，你是怎么想的？如果让你与哥伦布对话，你会对他说什么？引导学生讨论、探究，从感性认识升华为理性认识。重点三：新航路开辟的影响。依据：因为新航路开辟对世界历史有着重大影响。难点：如何正确认识和评价新航路开辟的影响。依据：因为新航路的开辟对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，这一点学生不易理解，所以把它确定为难点。突破策略：设计辨论赛，引导学生从多方面去论证，从唇枪舌剑的辨论中，激发学生学习的兴奋点，在活动参与中体验历史。二、教学方法（说教法）：依据建构主义理论，以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此在教学中坚持以“学生发展为本”的教学理念，根据历史学科的特点，结合学生的年龄特点和认知特点，从激发学生的好奇心、求知欲入手，本节课采取了情境问题教学法、自主探究法、角色扮演法、指导阅读法、表格归纳法、对比法、辩论法以及多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的目的。三、学法指导（说学法）：、学情分析：本节课教学对象是初三年学生。本校学生基础知识比较扎实，且经过两年来的学习，形成了一定的历史学习方法和思维方式，自主探究学习的能力有较大的提高，并能形成自己对历史事件的独到见解，但分析问题还缺乏深度。、学法指导：我们常说：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。（）、通过课前搜集资料法、指导阅读法，学会如何从课本、网络等各种渠道获取有效历史信息，并学会利用相关信息资料，分析问题、解决问题。（）、通过讨论交流，学会合作学习。（）、通过绘制新航路开辟路线图，掌握制图、识图的方法。（）、通过角色扮演、辩论，提高语言表达能力。（）、通过创设情境，学会观察、思考问题。四、教学程序（说教学过程）：教学环节教学流程及教师活动设计意图和理论依据创设情境导入新课课件展示图片：郑和的头像和纪念郑和下西洋周年邮票。提问：请同学猜猜他是谁？年前的他有什么重要事迹值得现在的我们纪念呢？过渡语：在郑和下西洋后的半个多世纪，欧洲出现了一次航海史上的壮举——新航路的开辟（导入新课）板书标题：探险者的梦想——新航路的开辟通过联系史政热点，展示图片，设疑激趣，激发学生学习兴趣，集中注意力，起到良好的导课效果；又激发了学生的民族自豪感。出示教学目标，解读课标。课件打出教学目标，让学生明确本课的学习目标，做到心中有数，目标明确。过渡语：同是航海史上的壮举，他们有何不同？分别给世界带来什么影响？今天，我们进入时空隧道，与探险家们一起探寻新航路，领略他们的伟大胆识和气魄。创设情境，激发求知欲，同时为下面的学习作伏笔。新课学习新课学习一、新航路开辟的原因和条件课件出示《十四世纪中西交流的路线》，指导学生读图，了解新航路开辟前，东西方的交通商道，从而理解“新航路”的含义。进而提出问题：欧洲探险家为什么要冒着生命危险去探寻新的航道呢？引入新航路开辟原因的探究。课件提供阅读材料，如哥伦布给《致西班牙国王和王后书》、《马可波罗行记》中对东方的描述资料。根据学生的发言，教师作补充并总结归纳出新航路开辟的原因，课件打出新航路开辟原因的知识结构，建构知识体系。创设问题情境：假如你是一位航海家，你认为远洋航行需要具备哪些条件？当时的欧洲具备了哪些条件？在提到罗盘针时，强调中国古代科技文明对推动世界历史发展发挥了重要作用。辉煌的历史已经过去，现在的历史需要我们来续写，所以我们一定要奋发图强，立志成才，为中华民族的伟大复兴作出贡献。引导学生从主、客观方面归纳欧洲当时具备的条件，课件打出“新航路开辟的条件”知识结构，构建知识体系。二、新航路的开辟在第二部分中，对教材的顺序作了调整，把四位探险家的探险活动归在一起，探究新航路开辟的过程。、角色扮演，展示才华结合课前收集材料，利用角色扮演的形式，讲述四位航海家开辟新航路的事迹。、设计表格，归纳知识用列表的形式归纳主要知识点（提示：从人物、航行时间、支持的国家、主要成就等方面设计）。检查并指导学生列表归纳主要知识点，并通过展示台展示学生的成果，并对学生的设计进行恰当的评点，对设计比较好的学生给予表扬。、绘制路线图，动手实践学生在事先准备好的世界地图上，动手绘制出四位航海家的航海路线示意图，、图说历史，展开想象根据课文《哥伦布在海地岛登陆图》，采取现场采访的形式（假设你是哥伦布）：“请你谈谈你第一次踏上海地的所见所闻所想所感。”设计场景，引导学生展开大胆、合理想象，描绘历史。、创设情境，升华感情出示哥伦布第一次远航时的三艘帆船图创设问题：哥伦布第一次横渡被称为“黑色海洋”的大西洋时，只有三艘帆船，其艰难困苦程度可想而知。是什么支持着他远洋到达大洋彼岸呢？（他成功的因素？）从他的探险活动中你能体会到什么精神？、品评人物有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说他是强盗、是疯子，你是怎么想的？如果让你与哥伦布对话，你会对他说什么？三、新航路开辟的影响：师：新航路开辟的历史作用，史学界观点不一，主要有两种：一是“灾难说”，给亚非拉各国人民带来了巨大灾难，但也有积极作用；二是“进步说”，虽有消极作用，但总体上说促进了人类历史的巨大进步，你比较赞同哪一种观点？试阐述你的理由及论据。学生分成两组进行辩论赛。教师对辨论双方作点评，并对表现好的同学给予表扬鼓励。引导学生辩证地看待新航路开辟对世界带来的重大影响，让学生学会正确地评价历史事件。在学会本课知识后，引导学生比较新航路开辟与郑和下西洋的异同。（提示：从航行时间、规模、历史背景、目的、到达地区、和影响等方面比较）采用读图法。设置动态地图，增强直观性、生动性。让同学读图、识图，建构空间概念，有利于学生理解“新航路”的含义。通过设问，激起学生的好奇心，从而产生探究的欲望，充分利用多媒体的优点，提供详实的资料，增加学生的感性认识，引导学生用史料研习法来分析新航路开辟的原因，提高学生从材料中获取有效历史信息的能力，做到论从史出。根据教育学原理，通过创设问题情境，拉近历史与学生之间的距离。学生运用所学知识，展开合理想象，积极思维，畅所欲言，达到变被动学习为主动参与，积极学习的目的。发挥历史的史鉴功能，增强民族自豪感，培养学生的历史责任感、社会责任感。培养学生学会全面分析问题、解决问题的能力。整合教材是为了使线索更加清楚，更好的突出主题，突出重点，提高教学效率。四位航海家的事迹，学生较为熟悉，采用角色扮演，符合初中生的生理、心理特点。一方面提供给学生展示才能的舞台，使学生的表达能力、表演能力、创新能力得到充分发挥；另一方面，学生如同身临其境，感受、体验到航海家们勇于开拓、不畏艰难的精神。根据课改的基本理念，提倡自主探究的学习方式，引导学生设计表格归纳知识，变学生被动接受知识为主动学习，在主动学习中获取知识。，提高归纳能力。建构主义理论认为在历史学习中要建构时空概念。做到左史右图。学生动手绘制路线图，可建构新航路开辟的空间概念，提高学生绘制历史简图的基本技能和识图的能力。因为哥伦布发现新大陆是本课的重点内容之一，在学生掌握基础知识的基础上，我进一步创设几个问题，引导学生讨论、探究，从感性认识升华为理性认识。从而得到感情的升华。生动、直观的图片，加上采用换位思考，创设情境的方式，极大地提高学生的兴趣，推动学生自主学习，培养学生的想象力、创造性思维能力。利用图片创设历史情景，让学生用心去感受航海家们探险的艰辛历程，团结合作和开拓进取的精神，在情感上得到一次冲击，并升华为自己的学习精神。中学阶段是学生独立见解形成的时期，适时抛出开放性问题，引导学生思考、讨论，主动发表看法，形成自己独到的见解。在讨论中，学生提高了正确评价历史人物的能力。新航路开辟的影响是本课的重点，又是本课的难点。利用史学界的两种不同观点，采用分组辩论的方式，通过摆事实，讲道理，加深理解新航路的开辟对世界的双重影响。在激烈的辩论中，既有互相交流讨论，又有互相的质疑碰撞，学生的积极性得到充分发挥，而老师只在学生辩论中起引导、点拨作用，课堂上形成了生生互动、师生互动的网络式交流，课堂气氛达到高潮。加强纵向联系，培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法与能力。小结学了本课之后，你有何感想？还有什么问题？设置这两个问题目的是让学生内化所学知识，并养成提问题的良好学习习惯。训练反馈、精选题目，巩固所学知识、课外延伸：历史小论文：新航路开辟对世界的影响设计题目，当堂巩固所学知识，及时反馈教学中存在的问题。历史小论文作为课外开放性的作业，是课堂的延伸。改变只重视知识测试的单一作业形式为知识能力并重的多样性作业，培养学生发散思维。三、你认为新航路开辟对世界有何影响？五、教学设计反思：依据新课改的指导思想，在教学中始终贯彻“以学生发展为本”的教学理念，以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。在教学过程中重视对学生学习方法的培养，通过各种方法，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。体现人文关怀的精神，在教学过程中对学生的表现及时做出鼓励性的评价，有利于激发学生学习的积极性和主动性。本课内容较多，时间上可能会比较匆促。学生的知识积累程度直接影响到课堂的质量和进度。六、板书设计：一、新航路开辟的原因、商品经济的发展，激起欧洲人对黄金的追求——根本原因、欧洲对东方贸易的需要、奥斯曼土耳其阻碍了东西方商路——直接原因二、航路开辟的条件：、客观条件：（）、欧洲造船和航海技术的进步；（）、人们对地球的了解——地圆学说的流行；（）、中国和阿拉伯的罗盘针、航海知识与地理知识在欧洲的传播对欧洲人的海外探险起了重要作用、主观条件：航海家的毅力、勇气、决心和开创精神等她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但