初中化学教案847

学

科语文

年

级

高二年级教学形式多媒体辅导教学教

师

单

位

课题名称菩萨蛮（韦庄）学情分析、

学生已经学习过大量的诗词，有了丰厚的感性认识。但是感悟能力还是不强。、

学生对诗词多停留在喜欢的层面上，对内在的情与理理解不深，对景、色、情三者的关系把握不透。、

诗词非诵读不能透，非背诵不能通。但是学生比较懒，要督促学生读、诵、背。教材分析本课是选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏·诗歌之部》的第二单元，第二单元的目标是“置身诗境，缘景明情”，本课为单元的最后一课，内容浅显，借此夯实学生对借景抒情方法的理解。教学目标、领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味其中白描式的语言。、了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。、能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。教学重点了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。教学难点感受词人思归而不能归的深层原因，美景背后的离乱之苦。教学策略：、利用多媒体辅助教学。、采用研讨法、点拔法解决教学中的重点与难点。、加强诵读，督促背诵，感其诗，领其义。教学过程与方法

首先引导学生知人论世，为理解本词的思想情感打好基础。其次，是梳通词的字面意思，扫除文句理解上的障碍。再次，重点引领学生由词所写的景，领会作者江南之爱与故土之思。深入理解作者的乐中之悲，喜中之痛。并通过对比白居易的《忆江南》，更切实地理解词意。最后，作适当的拓展，体会本词艺术手法的运用。

教学环节教师活动学生活动设计意图一、作者简介

二、写作背景

三、语句理解

四、诗句赏析

五、主旨意境

六、艺术特点

七、对比赏析

（展示）韦庄，字端己，京兆杜陵人。诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》。其词尤具特色，内容不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与温庭筠其并称“温韦”，也是“花间词人”中的代表之一。

（展示）韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。本词为第二首。黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。本词就是他避乱江南时期所作（一说早年浪游江南时所作）。

安排学生质疑词句难点

问：“人人尽说江南好”，好在哪里？

问：景美体现在哪里？

问：生活美是以什么镜头展现的？

问：人又怎么样的美？

问：未老莫还乡，还乡须断肠。诗中是如何劝说游子不要回乡的？

再启思：寄居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠”。

小结：这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。

（展示）在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。．语言疏朗秀美、明白晓畅。．抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。．写景写人用比喻与白描，清新明丽。（展示知识点与课外材料）白描：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。细描：逼真地、细致如微地精雕细刻。手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。《陌上桑》描述秦罗敷行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。《红楼梦》第三回

（展示知识点与课外材料）《忆江南》（白居易）

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？启思：这两首词在内容情感上有什么异同？

诵读。

师生共同完成，明确：游人：这里指飘泊江南的人，即作者自谓。合：应当。老：终老。垆边人：这里指当垆卖酒的女子。皓腕：洁白的手腕。须：必定。断肠：形容非常伤心。

学生明确：（）好在景美，（）好在生活美，（）好在人美学生明确：春水碧于天。从视觉角度写：描绘春水色彩，突出水之清，水之绿，令人心旷神怡。水天一色，上下一体。既抓住了江南水乡特点，又凸显了江南水乡生活的悠闲自在。学生明确：画船听雨眠。从听觉角度写：聆听着淅沥的雨声，渐渐入眠，十分惬意闲适。学生明确：垆边人似月，皓腕凝霜雪：比喻生动贴切，极言其皮肤之白皙、细腻，因为卖酒女子用手打酒，手臂的动作格外引人注目，所以作者对皓腕加以特写。

明确：一是说江南好，因为江南好，故游人只应该与江南一起终老。二是不能还乡，那样会因思江南而“须断肠”。明确：因为中原战事频仍，社会动乱不已。表达作者漂泊异乡，有家难归的痛苦感情。表面上是不能回乡，实则不能还乡，故乡不能归还，帮相劝，含不能还乡的悲哀，故文章表现对江南的爱，有家难归的愁苦。

诵读。

讨论明确：“比”的手法

讨论明确：“细描”中的侧面描写

讨论明确：“细描”中的正面描写

讨论明确：韦庄《菩萨蛮》显然顺承了白居易的《忆江南》。两人的词都用简洁清新的语言勾勒了江南风光秀丽的图画，并融进了深深热爱、依恋江南的感情。不同的是，韦庄的词在表现依恋江南之情的同时，还表达了漂泊难归的愁苦之情，白居易的词是用清丽淡雅的语言勾勒江南山水，而韦词则把人物形象的刻画也纳入其中，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，更有了一种冶艳的意味，可以说，白词为我们呈现的是一幅“江南山水图”，而韦词则是一幅“江南仕女图”。引导学生知人论世，帮助学生更好地理解诗词的思想内容。

梳通词义，为理解诗词意思作好准备。

提高学生提炼能力。

由景语解情语。

结合诗人与他的生活时代，理解诗歌的情感。

开拓视野，加深对古代诗词的艺术手法的理解。

一方面温故，另一方面知新。通过比较，加深学生对课文思想情感的理解。板书设计

分层作业设计（逐层加深）、

背诵全词、

根据词意，展开想像，写一篇描写江南美的短文、

如何理解本词的乐中含悲、喜中有痛。试举以前学过的同类情感诗文分析理解。单位：

姓名：

日期:她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而