归园田居·少无适俗韵导学案-人教课标版

—、《归园田居》（其一）导学案(教师用案)【学习目标】.把握全文“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。.理解作者不满现实，反抗黑暗，不与当时黑暗的上流社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习他高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学重难点：把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语言特色。【一课时】【导语设计】有这样一句话里面含有一位诗人的名字，大家注意听，猜猜他是谁？“田园趣，山水情，潜心修意堪陶醉。”（陶渊明）好，那我们在初中的时候都学过陶渊明哪些课文？有诗歌《饮酒》：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”还有学过《桃花源记》，陶渊明笔下的桃花源景色怡人，民风淳朴，与世隔绝，是作者心中的理想国。这美好的桃花源在现实生活中是存在的吗？那么，在现实生活中，陶渊明向往的居住地又是怎样的呢？今天，我们一块来学习陶渊明的《归园田居》。（记得板书标题和作者）一、自主学习（一）教材助读，知识积累：、走近作品陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他岁，以后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新——田园诗体。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：、了解背景陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。（二）夯实基础，预习检测：、给下列加点字注音：羁鸟ī

荫后檐ì

暧暧à

墟ū

吠è

桑颠ā

樊笼á、重点词语积累：①榆柳荫后檐②暧暧远人村（三）整体感知．把握文章主旨，理清写作思路，列出本文结构示意图：提示：、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”二、合作探究学始于疑——我思考，我收获！、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？（“归”）那题目的意思是？（回到田园生活）、既然“归”字是题眼，标题已经明确告诉我们陶渊明要回到田园生活，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？今天我们就从题眼展开，通过思考下面四个问题来解读诗歌。①从何而归②为何而归③归向何处④归去如何学习建议：请同学用分钟时间认真思考以上问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。（一）探究点：从何而归？提示追问：①尘网、樊笼比喻什么？羁鸟、池鱼比喻什么？②为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？答：官场生活。追问：①诗中作者把官场比喻成什么？（尘网、樊笼）②把自己比喻成什么？（羁鸟、池鱼，羁鸟是笼中鸟，池鱼是池中鱼）③作者为什么要这样比喻？表达作者什么样的感情呢？（对官场的厌恶。）【提示分析：“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。误，指误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。一个“误”字，显示了作者对官场生活的厌恶和误入官场的悔恨交加的情绪。“一去三十年”，这一句看来不过是平实的纪述，但仔细体味，却有深意。诗人对田园，就像对一位情谊深厚的老朋友似地叹息道：“呵，这一别就是十三年了”，内中多少感慨，多少眷恋但写来仍是隐藏不露。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）】（二）探究点：为何而归？提示追问：①既然“性本爱丘山”，为何要出仕？②据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？③所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？）④归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）答：（少无适俗韵，性本爱丘山;开荒南野际，守拙归园田）追问：①“适俗”在文中具体指什么？

答：适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。②“爱丘山”、“

守拙”表达了诗人怎样的思想感情？答：对田园生活的向往③既然“性本爱丘山”，那为什么还要出仕？从哪句诗可以看得出来？答：误落尘网中，一去三十年。入仕做官并非本性使然，而是一个大失误。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能为官入仕。而此时作者已经深刻的感受到在那样的门阀制度，官场黑暗的年代，要建功立业，实现政治理想只能是一个美丽的幻想。一个“误”字显出作者是那么的悔恨和痛恨，“三十年”实应为“十三年”，夸大的说法说明了时间之长，痛苦之长。（三）探究点：归向何处？提示追问：①诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。②非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？答：（归向园田）追问：①那作者他希望过着怎样的生活呢？找出文中的诗句。（方宅十余亩……鸡鸣桑树颠）②诗人笔下描写的这八句田园景色抓住那些意象来写呢？方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣③为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）答：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。【拓展探究：.这些意象都是非常普通平常的农村生活场景，在诗人的笔下为什么显得那么美呢？他又是按怎样的顺序来描写的呢？答：全景：方宅十余亩，草屋八九间近景：榆柳荫后檐，桃李罗堂前远景：暧暧远人村，依依墟里烟画外音：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠动静结合的手法：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”静景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是动景。以动衬静，以有声衬无声。远近结合的手法：“远人村”，“

墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。描绘了怎样一幅图景，给人一种怎么样的感觉？（简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧）这么美的田园生活，作者是向往，追求的。】（四）探究点：归去如何？提示追问：①请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。②从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？③找出写景的句子反复朗诵答：“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”追问：①“无尘杂”“余闲”“返”体现了诗人怎么样的思想感情和精神追求？答：表达了诗人厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上得自由和独立,及不与世俗同流合污的高洁品格。②此时回到田园的诗人心情是如何的？答：喜悦、闲适。③讨论：有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的呢？答：古有“学而优则世”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。【小结】这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，不仅创作了世界上最美丽的诗文，也塑造了世上最让人崇敬的人格，值得我们学习。《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。三、作业布置——《创新设计》附：板书设计——板书：归园田居（陶渊明）（厌恶）官场从何而归归向何处田园（远近结合）（动静结合）归（后悔）本性为何而归归去如何自然（喜悦、闲适）

厌恶官场、热爱大自然板书设计：四、链接高考，随堂训练：阅读下面古诗，完成第题。归园田居(节选)归园田居(三)开荒南野际，守拙归园田。种豆南山下，草盛豆苗稀。方宅十余亩，草屋八九间。晨兴理荒秽，带月荷锄归。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。道狭草木长，夕露沾我衣。暧暧远人村，依依墟里烟。衣沾不足惜，但使愿无违。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。．解释诗中加点的宇。荫：罗：兴：带：荷：荒秽：．下面对诗句的解说不恰当的—项是()．“方宅”句，意思是说围绕住宅的土地有十来亩。方，围绕的意思。．“榆柳”两句，描写了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。．“暖暖”两句，远村、墟烟构成一幅远景。“暖暖”与“依依”在诗中是近义词，因此可以互换。．“狗吠”两句，描绘了一幅鸡鸣狗叫的农村生活图景，切那么自然，那么纯朴。．对诗的赏析，不恰当的一项是()．诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实地反映了诗人回归田园之后的愉快心情。．诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分抒发，使诗富有画意，生机盎然；诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句的意境，与汉乐府《鸡鸣》中“鸡鸣高树巅，狗吠深宫中”有相似之处。．“但使愿无违”中“愿”是什么愿望?．仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。（）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（）有风自南，翼彼新苗。(《时运(其一)》)（）日暮天无云，春风扇微和。(《拟古(其七)》)（）蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。(《和郭主簿(其一)》)（）平畴交远风，良苗亦怀新。(《癸卯岁始春怀古田舍》)【参考答案】．荫，遮蔽。罗，排列。兴，起床。带，通“戴”。荷，扛着。荒秽，荒地杂草。．(“暧暧”和“依依”不可互换)．两句诗意境不同．远离尘世，回归自然的愿望。．这些动词(“翼彼新苗”里的“翼”名词用作动词)都是常见字眼，诗人用起来，却显得新鲜有味。它们既形象，又将无生命的事物写得情意绵绵，读起来觉得格外亲切。如“有风自南，翼彼新苗”的“翼”字，那微微的南风温存地抚爱着幼嫩禾苗的景象，如在我们眼前。“中夏贮清荫”的“贮”字，清幽凉爽的林荫好像是可以贮存、可以掬取的一泓清泉。教学后记：教学后记：整篇教案目标设置明确，教学步骤清晰且逐层推进，注重知识的迁移，便于他人借鉴和操作，特色鲜明。然而由一篇好的教案到一堂有特色的好课，还取决于师生的互动、多媒体课件的恰当运用及课后的延伸等，这一切在教案中都已体现，只待执教者的临场发挥了。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱