创新求变的中唐诗教案1-苏教版

“创新求变的中唐诗”教案泰兴市第三高级中学教学总目标：、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。课时安排：五课时第一课时教学内容：《左迁至蓝关示侄孙湘》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》教学目标：、通过诵读了解诗歌的主要内容。、指导学生通过知人论世、分析诗歌中意象等方法把握诗人的情感。、了解贬谪诗的常见情感。教学重点:引导学生掌握赏析贬谪诗的方法,即通过赏析诗歌中的景物描写,并借助书后注解有关两位诗人创作背景的介绍,深入领会两首诗所表达的悲愁的情感.教学难点:结合学生已有的诗歌鉴赏知识,对贬谪诗的意象和一般内容作归纳性的总结。教学过程：一、导入新课二、了解中唐诗的特点三、比较鉴赏两首诗（一）齐读两首诗（二）由标题和背景入手，找出两首诗类型上的相同点。点拨：韩愈诗题中的“左迁”；柳宗元诗题中的“登……楼”。再结合两首诗的背景可知这两首诗都是“贬谪诗”。（三）感知两首诗情感的相似性。明确：都是写悲愁。（四）分别鉴赏两首诗，比较不同之处。鉴赏《左迁至蓝关示侄孙湘》、教师范读、体会诗人的悲愁具体指什么。明确：忠而获罪，非罪远谪的愤慨。、诗人是如何表达出这种情感的？明确：首联：叙事，直写自己获罪被贬的原因。颔联：抒情，申述自己忠而获罪，非罪远谪的愤慨。颈联：写景，就景抒情，情悲且壮。尾联：交代后事，语义紧扣第四句进一步吐露了凄楚难言的激愤之情。这首诗就是通过叙事、写景、抒情三者结合抒发了悲愤之情。、齐读，体会诗人情感，感受这首诗的风格。鉴赏《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》、听录音，感受诗歌情感。、这首诗中诗人的悲愁具体指什么？明确：音书难通，归梦难成之愁。、诗人是怎样抒发这种情感的？（）诗中设置了那些意象？明确：高楼大荒、海天茫茫、惊风、密雨、重遮的岭树、曲回的江流、百越文身地（）这些意象具有怎样的特点？营造了怎样的意境？明确：哀苦；凄凉、孤独、萧瑟（）诗中的意象具有那些寓意？明确：惊风、密雨——象征着敌对势力的迫害和打击。岭树、江流——寓示路途遥远、音书难通、归梦难成芙蓉、薜荔——象征人格的美好和高洁小结：柳宗元就是通过景物描写，将一腔难以排遣的愁思充塞于天地山海之间。（五）回顾比较两首诗情感、表现手法的不同。情感表现手法韩诗悲愤以直抒胸臆为主柳诗哀愁以哀景写哀情明确：四、探究贬谪诗的常见情感明确：被贬之愤、故园之思、亲友之念……五、课堂小结六、课后作业、背诵两首诗。、体会诗歌的深沉情感。第二课时教学内容：指导自学《寄李儋元锡》、《自……弟妹》教学目标：、读懂诗歌内容，体会诗人情感，会分析诗人所用的表现手法。、探讨寄赠诗的情感。教学重难点：诗人的情感。教学过程：由复习前两首贬谪诗导入。、背诵两首诗、由已学两首诗题中的“寄”、“示”导入寄赠诗。二、指导鉴赏《寄李儋元锡》、听录音、学生对照注释初读诗歌，把握大意。、指名翻译、讨论诗歌所传递的具体情感。如学生讨论不深入，可补充写作背景，帮助学生深入把握。讨论问题：（）为何从“花”写起？明确：勾起回忆往事，流露出别后境况萧索的感慨，表达对好友的思念。（）颔联表现了怎样的情感？明确：无法料想国家及个人前途的烦恼苦闷。（）颈联写出了诗人怎样的心理？明确：作者有志而无奈，所以多病更促使他想辞官归隐；因为他忠于职守，看到百姓贫穷逃亡，自己未尽职责，于国于民都有愧，所以他不能一走了之。作者进退两难，内心矛盾。（）尾联表达了诗人怎样的心情？明确：“闻道欲来”写对方思念自己，“西楼望月”写自己盼望对方,怀人望月,由来已久,而“几回圆”正说明了自己盼友为时之久，心情之切。、教师小结、齐读，体会诗人的矛盾苦闷的心理。三、指导鉴赏《自……弟妹》、指导学生自读诗歌，理解内容。、讨论情感明确：叙写由于战乱使自己家族骨肉分离，由此表达对亲人的深深眷念。、如何解读“千里雁”与“九秋蓬”这两个意象？明确：这两个意象都有比喻意。以“雁”“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么象深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。这两句一向为人们所传诵。诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟，而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。四、完成《学习与评价》第、题五、小结“寄赠诗”。六、课后作业、背诵两首诗、探究“寄赠诗”的常见情感。第三课时教学内容：学习《西塞山怀古》教学目标：、理解诗歌的内容和意境。、赏析诗歌的用字之妙。、了解怀古诗的主要特色。教学重难点：怀古主题与现实意义的结合。教学过程：一、由怀古诗《石头城》导入、齐背《石头城》、指名回答这首诗借咏怀石头城抒发了怎样的感慨。、指名回答已学的有关怀古诗的知识。二、鉴赏《西塞山怀古》、简介作者及写作背景。、指名朗读。、指名翻译。、探讨：这首诗所咏之地是西塞山，所咏之事是什么？明确：由前四句可知，所咏之事是西晋王浚打败东吴的历史。、探讨：五、六句抒发了诗人怎样的感慨。明确：对一个国家的兴衰起决定作用的不是地势的险要，而是人事的治乱。、讨论尾联的现实意义。点拨：尾联由怀古而感今。第七句由悲转喜，诗人生活的年代四海为一家，天下统一了，所以西塞山的故垒就已废止不用，如今已长满芦苇，在秋风中瑟瑟作响。这里有赞颂，有庆幸，但更有深层次的提醒、警戒。、教师小结。、赏析炼字之妙（）“王浚楼船下益州”的“下”（见《学习与评价》第题）（）“千寻铁索沉江底，一片降幡出石头”的“沉”“出”明确：点出孙吴政权气息奄奄，日薄西山之颓势和溃败时的惊惶失措之丑态。三、完成《学习与评价》第题。四、课后作业、背诵这首诗、查阅刘禹锡的其他怀古诗，感受其情感。第四课时教学内容：学习《天上谣》教学目标：、理解诗句含义，领悟诗的意境。、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。教学重点：理解李贺诗歌仙境与现实的内在关系。教学难点：对诗歌中奇特意象与丰富想象的理解。教学过程：一、由复习导入简介李贺三、鉴赏《天上谣》、听录音、学生自读，理解诗歌内容。、整体把握，理清思路。（）学生用自己的语言描述诗意。（）理清作者思路明确：－句：仰望星空所得的印象。－句：描述天庭的景象。－句：仙人俯视尘寰所见的情景。、用自己的语言描绘主体部分展示的四幅画面。明确：画面一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。画面二：秦妃当空眺望晓色。画面三：神奇的耕牧图景。画面四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青州，寻芳拾翠。、再读诗歌，感受仙境，体会仙境具有怎样的特点。点拨：生活闲适，环境优美，春光永驻，红颜不老。、人间怎样呢？明确：时光飞逝，沧海桑田、结合作者身世讨论作者在这首诗中寄寓的情感。点拨：诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春被白白浪费了，故怨恨不已。作者曲折地表现了对美好生活的向往，对当时社会和个人遭遇的不满。四、完成《学习与评价》及《阅读与实践》的相关题目。五、课后作业熟读这首诗，体会诗人的情感。第五课时内容：选做《学习与评价》中课外题目。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人