高中语文必修一第三单元教学设计-北京版

高中语文必修一第三单元教学设计第三单元单元教学目标、开阔视野，学习社科科普文的阅读规律和方法，从而提高语文综合素养。、引导学生品味、推敲语言，感受文化的思想魅力，发展想象力，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。、通过阅读和思考，领悟文章丰富的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，开展合作学习，乐于进行思想交流和碰撞。、加强积累与整合能力的培养，引导学生梳理相关知识，掌握语文学习的基本方法。、《洛阳牡丹记》教学设计教学目标、引导学生了解洛阳牡丹的特色，使学生对素有“国花”之誉的牡丹及与之相关文化增添感悟，培养细致观察，深入了解生活的习惯。、引导学生理解作者细致介绍洛阳牡丹的说明特色，体会本文用语精确、层次分明、涉笔成趣、摇曳多姿的行文特色。、积累必要的文言词语知识。教学重难点解读第、段；揣摩理解本文“可以称得上说明文的典范”这一观点。教学计划课时第一课时：侧重疏通文义，积累必要的文言词语（）；并初步梳理行文思路，解读第、段。第二课时：侧重在细致梳理行文思路的基础上，积累必要的文言词语（）；侧重理解本文在简明流畅说明文字里涉笔成趣的独特说明特色。第三课时：练习检测预习作业①阅读课文，借助课下注解和工具书，疏通文义。②积累重要的实词、虚词。第一课时教学目标侧重疏通文义，积累必要的文言词语；并初步梳理行文思路。，解读第、段教学重难点初步梳理行文思路教学过程：教师活动学生活动备注一、导入播放文件（关于“牡丹”的图片及历代咏赞牡丹的诗篇）二、文本探究、诵读课文①听范读标字音②再自读查漏音、整体感知（书后习题）《洛阳牡丹记》原文由“花品序第一”“花释名第二”“风俗记第三”三部分组成，请判断课文各个段落分别节选自原文的哪个部分。—洛阳牡丹天下第一—各种牡丹花得名的缘由洛阳人有关牡丹的一些风俗、诵读第一部分，课文从哪几个角度来说明洛阳牡丹天下第一牡丹并非洛阳独有，唯独洛阳牡丹天下第一；洛阳并非只有牡丹，而洛阳人唯独钟爱牡丹；牡丹的天下第一并非地理所致，而在于个性（中气损益而极美极恶）烘托列举引经典反驳、你赞成欧阳修的观点吗？欧阳修观点：事物的美丑由中和之气的偏颇决定的。（唯心主义）不赞同：由人物的审美决定的（如：卡西莫多，有人认为他美，有人认为他丑，此类事物很多）、积累本部分词语，并指导学生翻译部分句子（）备已（以）独立与洛花敌不见齿是洛阳者，果天下之第一也（）其意谓天下真花独牡丹，其名之著，不假曰牡丹而可知也。

（）乖与顺华（花）不然道里均自私（偏私）（）有常（普通的、平常的）甚（很）元气之病（损减少）钟（集中表现）均（一样的、相同的）学生诵读，教师检查学生预习状况，并共同解决疏通文义中的疑难问题，积累必要的文言词语、再次诵读，重温第一部分的文意洛阳牡丹如此与众不同三、疑难探究关于中和之气四、课堂小结五、作业六、板书设计第二课时教学目标侧重在继续细致梳理行文思路的基础上，积累必要的文言词语（）。侧重理解本文在简明流畅的说明文字里涉笔成趣的独特的说明特色。教学重难点侧重理解本文在简明流畅的说明文字里涉笔成趣的独特的说明特色。教学过程：教师活动学生活动备注一、检查预习随即抽查第一节课所积累的知识点二、文本探究、继续品读课文第二部分花释名

本部分，如何为花释名（先诵读—再理解）先总说，再分说；先略写，再详写（择其要者而详言之）、讲一讲魏家花的传奇经历、第段写了什么？分析为何“洛花自古未有若今之盛”、积累相关知识点（）旌志

（）斫税鬻

（）然未闻有以名著者（没有听说有十分出名的）、诵读，洛阳人如何爱牡丹花之俗上贡嫁接，珍惜不愿送人介绍牡丹花的相关内容、积累知识点（）大抵城中无贵贱皆插花负担者亦然（）岁以菜叶实竹笼子藉覆之（）而少大树者盖其不接则不佳直钱五千（值）、总结：这是一篇科普文，有怎样的特点

（即涉笔成趣）

（科普文写得如此，实为精彩）（语言准确）科学性（通俗易懂）普及性（有一定的文学色彩）文学性找出一些句子让学生判断三、疑难探究（）如何理解第、段？（借助此题，意在引导学生了解本文表达方式的多样性。）（）导语中说本文“在简明流畅的说明文字里，涉笔成趣，多有现实生活的折光，足以启人深思”，文中哪处文字体现了这一特色？（借助此题，意在引导学生理解本文主体是对洛阳牡丹的介绍说明，但在详实的说明中确自然而然的渗透着深刻的理趣，生活的情趣）四、课堂小结此文“可以称得上说明文的典范”，完全源于作者细致观察、深入了解生活的；源于用语精确、层次分明、涉笔成趣、摇曳多姿的行文特色。五、作业不超过字，概述本文内容六、板书设计七、课后反思八、补充拓展、《米洛斯的维纳斯》教学设计教学目标、了解作品所涉及的有关背景材料，抓住关键句，理解作者观点，把握文章结构。、从美学角度来欣赏维纳斯的残缺美，体会在艺术欣赏中，想象的作用。、联系中外多种艺术作品实例，体会作品所体现的美学规律。教学重难点、让学生了解本文清晰的结构和作者严谨的思路。、正确理解艺术作品“残缺美”中“残缺”的含义，它不等同于缺陷，“残缺美”的产生是有条件的，即其他部分的和谐。教学策略教学计划课时教学过程：教师活动学生活动备注一、检查预习介绍希腊神话中的维纳斯；生介绍断臂的维纳斯的发现过程课前准备配二、文本探究１、速读课文，找出本文核心句她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。、作者是如何围绕本文核心句组织材料的？为什么说必须失去而且只能失去双臂呢？结合文本回答（即失去意味着什么）作者的观点你理解吗？她必须失去双臂――完整――２段、３段，从正面论述。――４段、５段，从反面论述。、她失去的必须是双臂――而不是其他部分――６段、７段补充说明，强化文章核心观点。本文的论说结构非常严谨串内容，为后文的赏析作铺垫、青冈卓行强调，维纳斯像必须失去双臂才能如此秀丽迷人，那么艺术作品一定要刻意追求残缺美吗？讨论回答残缺固然蕴藏着巨大的魅力，但这种魅力产生的前提是雕像其他部分的匀称和谐。她的美不只在她的残缺，“惊人的调和”，“美的典型”“匀称的魅力”失去的双臂营造出一种神秘，才能调动人去想象拥有双臂的原像该是怎样的完美。、作者所说的“完整”不是外型的完好无缺，而是一种“整体美”，是艺术品所应追求的一种神韵气质。而这神韵中最重要的特质便是“想象”，真正美的作品应该可以极大地激发审美者的想象力，触动他的心灵，令审美者有发自内心的感动。断臂维纳斯的迷人之处恰恰在于那偶然造成的丧失，激发了人们对完美生命的想象。、你能想到哪些残缺但却有着无限魅力的艺术品古罗马斗兽场比萨斜塔残缺的长城的德式厂房胜利女神雕像圆明园国画构图常取断山、孤松、疏林，有意留下空白搜集古今中外艺术作品实例，如雕塑、绘画、篆刻、书法等有关材料。三、疑难探究继续发现艺术中的残缺与留白，完成相应练习四、课堂小结这篇课文是一篇随笔文学，是“美文学”，但作者在阐述自己的美学观点时文思严密，在明确提出观点后，即从正反面进行对比论述，又从侧面作结，加以强调，从而使文章的核心观点得到较为严密的论证，并产生较强的信服力。、《这个世界的音乐》教学设计教学目标.激发学生对科普文章阅读的兴趣。.阅读文本，体会作者的情感，把握文章的主旨，让学生认识到我们应该关心我们所生活的这个世界，学会善待任何生命的形式，尊重自然，热爱自然。.学习文章用生动的比喻形象地说明事理的写法教学重难点.筛选信息，掌握作者的写作意图。.品味作品形象而生动的语言。教学策略作为自读课文来学习教学计划课时教学过程：教师活动学生活动备注一、检查预习慰藉颤动含糊剔出蝙蝠骨骼叩动二、文本探究、简单了解作者

托马斯刘易斯美国非常伟大的医学家、生物学家、科普作家《细胞生命的礼赞》，关注生物世界，语言生动有文采非常优秀的科普文、速读课文，勾画出关键语段，积累词语、整体感知）学生思考：“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？作者通过对一系列动物声音（音乐）原理及特点的分析，意在告诉人们，人类之外的动物（如白蚁、蝙蝠、歌鸲等）也自有音乐，即声音，这是它们的本能需求，是它们生命存在的一种表现方式。让学生抓关键文句来回答，意在训练他们筛选信息的能力，提高他们解读科普文的能力）提问：这些声音是否都具有某种具体的意义？不都具有。“企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的”。）文章可分为三层：第一层第二层第三层()：作者告诉人们，随着世界的发展，“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。”()：作者通过分析大量动物的“音乐”特点，为我们展示了一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知识。()：作者剖析人类作为地球生物，创作音乐的原因。、再读课文，深入理解通过人类与动物的反复类比，强调指出，动物与人类一样，能够制作具有超功利属性的音乐，音乐为所有生命形式所共有，而作为地球主宰的人类，应当善待任何生命的形式，尊重自然，热爱自然。让学生辨析作者的客观叙述与主观评价。精读文中体现作者情感和观点的段落或语句，弄清楚作者对音乐本质的理解。）讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创造音乐的原因是什么？）试概括文章的主旨并谈谈自己的感受。、品味语言让学生找出文中生动形象的语句，体会它们的表达作用。提问：本文读来生动，形象，亲切，文章用哪些办法来达到这样的效果呢？学生找，师择要评析两处，注意思考方法。出示投影：①我后院里的画眉低首唱着如思如慕，……我不相信它只是说：“画眉在这儿。”②假如我们有更好的听力……使我们飘然欲飞的。明确：本文是一篇科普文章，但它并不是一味严肃地传授科普知识，而是在传授知识的同时，也不忘注意使用优美、清新的语言。如①段中把低首吟唱的“画眉”比成一个“专业歌手”。②段中用一组排比写出了生物音乐的强烈感染力。通过生动形象的描写，表达了作者对生命的热爱之情。三、疑难探究四、课堂小结五、作业关注现实生活中的声音，写评论性文章、《动物的疼痛》教学设计教学目标.了解作者彼得·辛格及《动物解放》的内容。.理解作者的写作意图，领悟文章的思想内涵，激发热爱自然、尊重生命的情感。.在领悟文章思想内涵的基础上，针对现实生活人类对待动物的不同行为，写出自己的感受。[设想：如果时间允许，可以安排学生思考、讨论、品味科普文章语言的严谨]教学重难点理解作者的写作意图，领悟文章的思想内涵。教学策略教学计划课时设计思路教学过程：教师活动学生活动备注一、导入展示人承受疼痛的一个画面。你有没有过承受疼痛的经历？人类以外的动物会感觉疼痛吗？二、文本探究阅读文本，感知文章的基本思路，思考回答下列问题：、人类对其他物种的错误做法源于一种错误的认识，这种错误的认识是什么？（动物不会感觉疼痛或：动物的痛苦可以忽略不计）、作者认为，人类既然能够感受他者疼痛，那么也就有理由能够感受到动物的疼痛，他推断的理由是什么？①以与人类最接近的哺乳类和鸟类为例，说明动物既具备人类用以推断他人的感觉疼痛的所有外在征象，也具有与我们十分相似的神经系统；②从生物进化的角度说明动物感觉疼痛的能力不比人类低。人与动物的进化开始发生分歧是在神经系统的主要特征发育之后，所以动物的神经系统也比较发达。、作者又进一步从科学的角度阐述动物有疼痛感，那么他又是从哪些方面进行阐述的？①引述科学家的言论；②披露英国政府的有关做法；③批驳反面意见。、在前面论证的基础上作者提出了什么观点？动物的痛苦绝不应忽略不计。、把握文章主旨，领悟写作意图：本文是一篇说理性文章，但在字里行间你有没有感受到作者的情感？（讨论）、课堂活动：动物在社会中通常应用于哪些方面？举一些你曾看到的对动物很残酷或保护动物的例子。（直接食用、取得某些部分、宠物、实验）三、疑难探究四、课堂小结本文说明、论述了动物是有疼痛感觉的，进而提出人类应该以公正、平等的态度对待和我们同存于这个世界的生命群体的主张。作者认为，人类只有彻底改变了对待动物的观念，调整在诸多领域里对待动物的作法，才能真正做到珍爱生命，善待生命。五、作业请读下面一组材料：）南海网11月5日）最近一段时间，上海小动物保护协会的志愿者在街头发现了用猫肉做的所谓“羊肉串”，并在一些服装城看到了猫皮做的大衣。小动物保护协会的志愿者们随机从上海路边的几个小摊上，购买了串所谓的“羊肉串”，将它们送到有关机关进行鉴定。公安机关出具的鉴定报道清楚地写着：与已知猫科动物的脱氧核糖核酸比对，有两块纯脂肪组织基因序列属猫科动物。也就是说，所谓的“羊肉串”其实是猫肉串。在上海的一家大型服饰城，有店主声称出售猫皮大衣，并自称不会骗人。店主说，猫皮大衣其实从外观上很容易分辨，因为可以清楚地看出猫皮的花纹。店主称，一件全猫皮的大衣最低价格为元。）国家林业局野生动植物保护司副司长王伟在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上表示，中国已经停止“给猛兽投喂活体动物表演”等行为，规范了马戏团野生动物表演活动。）二千名香港市民带同自己的宠物，参加反对虐待动物游行。游行发起人黄继仁表示，现在的虐待动物法例早已过时，他要求将现在虐畜的最高刑罚，提高至入狱五年及罚款五万元。有市民高举“平等对待，尊重生命”的标语，要求警方彻查虐猫案，希望特区政府提高有关罚则，以保障动物权益。不少游行市民表示，他们上街是为了谴责虐杀，呼吁特区政府和社会人士尊重动物的生存权利。***作业：读本文及上述材料后，你有什么感想？针对现实生活人类对待动物的不同行为，结合自己的经历，写出自己的感受。参考题目：《我是一只小小（鸟、猫、狗……）》，《（猫、狗、麻雀、鸽子……）的疼痛》，也可自拟其它题目。六、板书设计七、课后反思八、补充拓展、补充作者简介彼得·辛格，著名伦理学家，是世界动物保护运动的倡导者。其代表作《动物解放》一书从年出版以来，被翻译成二十多种文字，在几十个国家出版。英文版的重版多达次。1973年4月5日，彼得·辛格在《纽约书评》上撰文，首次提出“动物解放”、《动物解放》中译本序言节选（彼得·辛格致中国读者）年来，西方在制止现代“工厂化农场”中那些最残忍的做法——如把家畜囚在笼中使之完全不能走动——方面有了某些进展。如本书所提到的，在瑞士，已不准把鸡关在铁丝笼内；在英国，已不准单独隔离喂养肉用小牛和猪。然而，如果中国为了追求生产更多的肉和蛋而仍在模仿西方，从而给动物造成许多额外痛苦的话，那么，上述这些受到欢迎进展也就没有多大意义了。其结果，将是数以十亿计的动物终生悲惨地生活在狭窄、阴暗、不见天日的圈内，而不能与它们的其它同类一样，享受自由、天然的野外生活。而为了生产足够的饲料，又将对农业造成更大的压力，使更多的山野失去天然植被而被辟为耕地。为了生产更多的牛肉，将会有更多的森林被砍伐，更多的草原放牧过度，从而出现更多的沙漠。所有这些都将消耗更多的能源，往大气中排放更多的甲烷和二氧化碳，从而引起温室效应、干旱、飓风和海平面上升。而中国的心脏病、消化系统癌症的发病率也将很快超过西方。《小说与故事》教学设计（单元总结课）教学目标.了解中国古代小说的发展概况.了解小说“讲故事”的发展与策略教学重难点小说与故事的关系。教学策略学生自读总结为主，教师辅助补充归纳教学计划课时教学过程：教师活动学生活动备注一、导入小说与故事二、文本探究、速读第一部分，填表朝代小说类型发展特点代表作品备注朝代小说类型发展特点代表作品备注魏晋南北朝志人志怪初具规模唐传奇教完整形态小说样式《柳毅传》《南柯太守传》宋元话本渐趋成熟《三国志平话》《武王伐纣平话》明清长篇：章回短篇：拟话本艺术水平达空前高度《三国》《水》《红》《西》《金》三言二拍、速读第二部分，整理我国古代小说在讲故事方面的发展变化*志人志怪、唐传奇—事件本身的不凡追求“引人入胜”*话本注重了故事的讲法，对人物性格、戏剧性对话的兴趣增加了*明清章回和拟话本人物与故事得以最完美的结合，因人写事，以事代人、速读第三部分，现代小说有着怎样的特点？边读书边标记更加内在化三、板书设计四、课后反思八、补充拓展志人志怪小说:<搜神记>干将莫邪楚干将莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。剑又雌雄。其妻重身(怀孕)当产。夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃出。王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之。剑有二，一雄一雌，雌来雄不来。王怒，即杀之。

莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成。王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子，出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上。即以斧破其背，得剑，日夜思欲报楚王。

王梦见一儿眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金。将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。

客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言煮头，三日三夕不烂。头踔出汤中，瞋目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随坠汤中，客亦自拟己头