阿房宫赋教案32-语文版

《阿房宫赋》教案教学目标知识目标：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦自取灭亡的道理。了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。背诵全文。能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格.德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。教学重点．体会课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；．了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；教学难点学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。背诵全文教学方法诵读法自主学习和教师点拨结合。课时安排课时教学步骤第一课时教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第三、四节教学过程及其步骤清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。《清明》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《江南春》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前期。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。《赤壁》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。《过华清宫》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》《泊秦淮》这是一首带有讽诫意味的诗,诗人在夜晚泊舟秦淮河畔,看到六朝金粉的金陵浮华奢靡、热闹非凡,感慨之余,写下了这首流传千古的诗篇。秦淮河上一片烟雾,和吵嘈的对岸形成强烈的对比,也显示出河水的无情,因为多少年来,它始终潺潺流着,而世间却屡换朝代,如今它又看到河岸上的醉生梦死,怎不令人叹息?在国步惟艰的时刻,大家应该团结图强,然而这些歌女反而唱着靡靡之音,难道想蹈陈后主的覆辙吗?全诗除了抒发诗人内心的感触以外,有如暮鼓晨钟,发人深思。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。杜牧《过华清宫》作者介绍作者简介：】杜牧,字牧之,号樊川,京兆万年人,太和三年进士及第,由于性情刚强、直陈利弊,得罪当权,所以不为重用,使他有怀才不遇的感觉,于是浪迹于江湖,饮酒赋诗以自遣,他作诗技巧甚高,文字鲜明华丽,却又充满对人生的感慨,后世认为杜牧的诗豪迈气慨,在晚唐中自成一格,为别于杜甫,世称“小杜”,又因他与李商隐齐名，称为“小李杜”。杜牧诗文兼擅，是晚唐著名作家。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为"小杜"，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为"小李杜"。此文是他岁时所作。三．文体介绍赋用作文体的名称，学过《前赤壁赋》：写作特点①采用主客问答这一赋体传统表现手法。②骈散结合③写景、抒情、议论紧密结合④形象优美，善于取譬⑤缅怀的是被周瑜打败的曹操。借古抒怀。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。四．朗读课文学生齐读教师范读学生自由朗读五．（一）在杜牧眼中，阿房宫是什么样子的？除了第一段中提到阿房宫雄伟壮观的建筑之外，阿房宫内还有什么？这么雄伟壮观的阿房宫现在已经没有了，在秦末被项羽一把火烧毁了。而杜牧生于晚唐。相距千年，杜牧何以对阿房宫发生如此浓厚的兴趣？他感怀已经作古的阿房宫到底是为了什么？在哪一段可以找到原因。进入课文最后一段的学习。⑴朗读。⑵简述最后一段内容。讲述六国和秦灭亡的原因：自取，不爱人。⑶句子字词翻译：族秦者秦也，非天下也（判断句）名用动，灭族。（学生翻译）使秦复爱六国之人关爱谁得而族灭也？表修饰引入西汉贾谊《过秦论》：中心论点放在全文的最后一句：“仁义不施而攻守之势异也。”,“仁义不施而攻守之势异也。”这句文言，翻译过来是，秦始皇不施行仁义，才使攻守之势起了变化，由攻势转为守势。因此，“仁义不施”是原因，“攻守之势异也”是结果。《六国论》观点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”“赂秦而力亏，破灭之道也。”⑷那么本段中最能明确说明杜牧感怀已经作古的阿房宫的原因的一句是：秦人不暇自哀，而后人哀之：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。说明目的是为了以古鉴今。今指当时大起宫室，沉迷声色的晚唐统治者。来看下句子中几个后人的指代对象。第一、二、四指秦以后的人，主要是唐统治者。第三个指唐以后的人。作者杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。表面上，实际上借秦灭亡之故事讽唐之今事，规劝当时的唐朝统治者要以古为鉴。很多的文人墨客咏怀史实，都另有深意。司马光《《资治通鉴》的目的是“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。唐太宗李世民在追思魏征时说过：“以铜为镜,可以正衣冠,以人为镜,可以明得失,以史为镜,可以知兴替。”史实可以作为一面镜子，供世人借鉴。（二）秦灭亡是他咎由自取，是因为他不爱它的人民。在秦的残暴统治下，人民过的是怎么样的生活？（被秦统治者剥削、被压迫、被掠夺）在文中哪一段可以看出来？进入课文第三段的学习。朗读。字词解释。“一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？（想要过得好。）这句话说的是什么？［明确］斥责秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。嗟乎……用之如泥沙”强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。这里把秦和人并提。（学生翻译）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。锱铢；这里用它的引申义，指细微。“尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。“尽情得揭露了秦王朝的奢靡。同学翻译使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出《诗经·七月》“洗彼南亩”，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。磷磷，参差：定语后置。九土；九洲，泛指全国。城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市；闹市，集市。③为了揭露了秦王朝的奢靡，作者用了连用了六组“使……多于……”的比喻排比句，还有夸张、对比手法。在这一段的铺排之中，最值得注意的是，作者把阿房宫里的奢侈豪华的建筑，和普通劳动者的生活做鲜明的对比，一边是统治阶级荒淫无度的享受，另一方面是普通老百姓的辛勤劳动和艰辛生活，两相对照，把统治阶级的荒淫与骄纵表现得格外令人发指。而且，我们也需要注意，在一连六个对比中，作者把“穷形尽相”的手法做了尽情的发挥，紧紧围绕阿房宫的豪华建筑和奢侈生活的一些细节来展开：负栋之柱、架梁之椽、钉头、瓦缝、直栏横槛和管弦，都是着眼于一个“多”字，把普通老百姓的辛苦劳作怎么也跟不上统治阶级丝毫也不加珍惜的糟践做了对比。杜牧已经在这里暗示我们秦王朝的奢靡是建立在对人民的掠夺欺压之上的。④秦统一四海，功不可没，然而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力量是强大的。“水能载舟，也能覆舟。那么，接下来发生了什么事呢？我们接着往下看学生翻译强调：独夫。独裁者骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；本来淝水之战中“谢安固却之。”坚持《报任安书》“请略陈固陋，阙然久不报，幸勿为过。“鄙陋叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。可怜：这里指可惜。古今异同。今：值得怜悯。⑤这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感？［明确］流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。教师总结：如果不是因为秦统治者的奢侈淫逸，残暴无道，给人民带来了深重的灾难，也不会逼出“戍卒叫，函谷举”的局面，可以说，金碧辉煌的阿房宫正是秦始皇自掘的坟墓。前车之鉴，留予后人。七．作业。．完成课后练习第二题。．反复诵读课文第一、二段，体会赋的语言特点。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，