初中化学教案472

《归园田居》教案高一语文组文琳骐指导思想、..知识目标

（）学习陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达真挚的情感。

（）抓住重点词句，分析诗歌的情感脉络。.能力目标

体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，.情感目标

了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。、重点、难点、课时

.重点：、解读田园风光构成的意境。、解读本诗情感脉络。体味幸福感。品读幸福生活。.难点：简单了解陶诗的艺术风格和语言特色，能区分不同田园诗人的诗作风格。二、教学过程、导入：同学们畅所欲言，什么是幸福。此时同学们会有很多的想法，很多的结论。教师总结。从而引入课题，探讨陶渊明的幸福生活。，作者介绍：陶渊明(—)名潜，字元亮，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋田园诗人，陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。、陶渊明的称号：“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”、“靖节先生”、简介“五斗米折腰”的故事：义熙元年（）月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就辞官归田了。后终老田园，不再出仕。教师配乐朗诵，纠正字音。拙（ō）荫（ì）羁(ī)暧（à）墟（ū）樊（á）学生齐读课文，找同学美读课文。分层次解析文章。重点解释意象的意义。如“尘网”、“樊笼”、“三十年”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”等。得出诗人情感线索：误入官场，远离幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，构画幸福——弃官归隐，重获幸福。诗人得到幸福的直接方式是：归。“归”也是本文的文眼。提出问题——从何而归：官场——归向何处：田园——归去如何：幸福根本本质是安贫乐道，崇尚自然。研究陶渊明诗歌的语言风格：看文章中景物描写句：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。借景抒情，以情写景，情景交融将习以为常，司空见惯的事物，历历数说，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情。透露出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。概括：元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”，课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者比较三首诗歌的风格、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。王维《山居秋暝》清幽隽永、绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。孟浩然《过故人庄》明净和谐、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明《归园田居》其三一语天然万古新，豪华落尽见真纯.课后作业：尝试运用陶渊明的语言风格，描绘出自己理想中的幸福生活，写一篇字左右的短文。.给出一组图片，看图背诗。当堂背诵。情句交融，引起共鸣，利于背诵三.板书设计：归园田居陶渊明幸福：远离——渴求——构画——重获语言：天然、新、真纯《归园田居》教学反思《归园田居》是第二单元《诗三首》中的最后一首。诗意相对前两首较好理解，所以本诗设计为把握诗人情感脉络，同时学习陶渊明诗歌的语言风格。通过这节课的教学，我对整个教学过程有如下几点认识。、导入的设计：同学们畅所欲言，什么是幸福。此时同学们会有很多的想法，很多的结论。教师总结。从而引入课题，探讨陶渊明的幸福生活。这个导入不仅能是同学们尽快进入情境。同时能够突出本篇文章的教学思路——走近陶渊明的幸福生活。.分层次解析文章。重点解释意象的意义。如“尘网”、“樊笼”、“三十年”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”等。得出诗人情感线索：误入官场，远离幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，构画幸福——弃官归隐，重获幸福。诗人得到幸福的直接方式是：归。“归”也是本文的文眼。从而提出问题——从何而归：官场；归向何处：田园；归去如何：幸福。而从不幸福到幸福的根本本质是安贫乐道，崇尚自然。此处的层次分析，调理清晰。能够直观的体会作者的情感变化。但句与句之间的过渡不够自然。语言不够流畅，有时很牵强。研究陶渊明诗歌的语言风格：让学生找出代表性景物。总结归纳。借景抒情，以情写景，情景交融将习以为常，司空见惯的事物，历历数说，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情。透露出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。并引出课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者比较三首诗歌的风格、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。王维《山居秋暝》清幽隽永、绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。孟浩然《过故人庄》明净和谐、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明《归园田居》其三一语天然万古新，豪华落尽见真纯此处学生积极讨论。但是由于时间把握不恰当，以及学生对于王维、孟浩然诗歌的陌生感，使得课堂练习题不能深刻比较，一带而过。因此也没能强调出诗歌语言的特点。原因是没能提前了解学生对于田园诗的理解程度，以及他们的学习情况。应对其做及时调整。.给出一组图片，看图背诗。当堂背诵。情句交融，引起共鸣，利于背诵。这也是本节课课堂气氛最浓是时候。生动形象的图片，向学生们展示了归园田居的魅力之处。具有代表性的图片，使得学生背诵的时候，能轻松的记住诗歌的内容。.时间把握不恰当。本堂课总体来说时间把握的还可以。但是最后的几分钟，由于教学经验的不足，使得课文讲解结束后，剩余的两三分钟没能有效利用。今后应积累经验，有效利用课堂的每一分钟。课堂气氛比较活跃，但是学生读的较少。激发了学生兴趣，内容却不是尽善尽美。总之，有得亦有失矣。""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让