初中化学教案651

烛之武退秦师教学目标、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。、借助本文精彩的外交辞令把握人物形象。二、教学重点：烛之武人物形象的把握三、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》善随事写人，用精炼传神的笔墨刻画人物丰蕴内心世界这一特点有所了解。四、布置预习、结合手中资料，了解《左传》相关知识简要介绍，了解本文的写作背景。、借助工具书和课下注释，将课文读准读顺读熟。五、教学过程（一）导语展示：即使你对古代、古人、古文都没兴趣，也一定要读这几部古书.《左传》——春秋·左丘明我私下认为，纵观中国古代史，没有一个时代比“春秋”更让人着迷。那是王权的第一次大规模崩塌，是奴隶制的第一次深刻反省，同时，也是“希望”这碗鸡汤第一次让普通人也闻到了味道。每一个人，都带着最原始、最天真的欲望，向这个世界发起挑战。总之，这个时代太有魔力了。一个伟大的时代需要一个伟大的人来写一部伟大的书来记录它。这个人，叫左丘明；这部书，就叫做《左传》。也许孔子的粉丝会说：《左传》再好，也是基于《春秋》的，没有《春秋》，哪里来的《左传》？我只想说，我看《左传》的第一篇文章叫《曹刿论战》，说的是“长勺之战”的事。我知道了草根曹刿对于治国的看法——民心向背是治国的关键；我知道了曹刿对战争的看法——士气，是取胜的法宝；我还知道了一个成语——一鼓作气。然而我回过头来读《春秋》，我只看到这样一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我连曹刿这个人都没看到。:《左传》长于叙事记言，记事精确清楚，详略得当；对话从容委婉，意味深长；语言艺术高超，往往寥寥数句，便能使读者如见其人，如闻其声。后代学者推崇此书说：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”（二）引入本课今天让我们来学习这部伟大作品的精彩篇章之一《烛之武退秦师》。昨天已布置预习，要求读通读顺读准读熟，也让大家记录了熟读这篇课文的时间，用时最短的是多少秒？让我们来个现场版，有请用时最短的朗读者。（三）从文题入手，明确本课时重点文章标题《烛之武退秦师》什么意思？“退”，使秦军撤退的意思。烛之武使秦军撤退。秦军为何包围郑国？烛之武如何让秦国退军？下面就让我们一起来见识见识这则古代外交史上的成功范例，体会《左传》长于叙事，善写行人辞令的鲜明特色。（四）分析第一段秦晋围郑。齐读第一节,思考第一段包含哪些信息？语言极其简洁，但郑国面临的危急形势、秦晋出兵伐郑的原因交待的非常清楚，秦晋两军分兵两处的陈列态势的陈述更是包蕴丰富（秦晋之间有隙可乘，此战与秦并无直接利害，只不过秦可以从中获取利益）。可见开篇仅三句话,不仅向读者传达了足够的信息,而且为下文情节的发展埋下了伏笔。结果是什么？秦与郑盟。齐读“秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”“说”表明心悦诚服。晋军呢？“吾其还也”“亦去之”我们还是回去吧，无奈而不甘。（五）分析文章第二段临危受命秦晋联军一路攻城略地，直通郑都，国力薄弱的郑国在孤立无援的情况下，除了束手就范外还能有一线生机吗？郑国君臣是如何扶大厦于将倾？第二段中有几个人物出场？佚之狐、郑伯和烛之武。三个人物两组对话，寥寥数语，人物形态毕现。请同学们根据对话内容，在言、辞和曰之前各添一个词来修饰，这个词要能体现出三人在兵临城下国家生死存亡的关键时刻的状态和心理。请同学回答并作出分析。（修饰词语可请同学板书）教师范例：（以学生的答案为主，如果学生写的很好，没必要展示老师的范例）佚之狐（坚定地）言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（烛之武）（委婉地）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公（诚恳地）曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。分析的过程中，总结人物形象：佚之狐：审时度势知人善举（侧面烘托烛之武）烛之武：深明大义勇担重责郑伯：勇于自责从谏如流请三名同学分角色朗读“许之”二字，写出了烛之武的深明大义。“众谓予一行为可以纾祸”，这其间的种种，不待赘述，唯有四字“夜，缒而出”，勇担重责的烛之武踏上了说秦的险途。我们可以想见须发苍白垂暮之年的烛之武临危受命只身赴秦的义无反顾。那么面见秦伯之时，这位苍颜白发的老者、义者、勇者又是如何赢得这场舌战？（六）分析第三段智退秦师、研读说辞，情境再现：烛之武游说秦君之辞共字,是全文中心,这么精彩的智退秦师片段是如何展开的？请同学们分组阅读第三段，人一组，第一步疏通文意，不懂的问题随时提问；第二步将理清说辞的逻辑，看看烛之武是怎样条分缕析地达到目的的；第三步通过烛之武的说辞来揣摩烛之武和秦王各自的心理；第四步情景再现，人合作，一人旁白，其余三人分饰烛之武、秦王以及秦王随从，将此时说者和听者的心理惟妙惟肖地表演出来。最后请一组同学向全班展示。（展示以上要求）在学生研究学习的过程中，展示形势图，帮助学生理解说辞内容。、学生以表演形式展示研讨结果、在学生表演展示的过程中完成人物心理和形象的分析总结烛之武长于攻心,晓之以理,动之以情,对秦王消除其戒心瓦解其贪心诱之以野心利用其疑心，句句击中要害,语语打动人心。我们看到的是一个在强秦面前不卑不亢、能言善辩、聪慧机智的烛之武，他的不计得失，处处为郑国着想的爱国主义精神，他的义无反顾奔赴敌营的信心和勇气都值得我们后人敬仰。、总结《左传》的语言特色：对人物形象的认知尤其是对人物心理的把握，都藏在《左传》简约的文字中，委婉的对话中，言简而义丰正是《左传》的特征：不仅长于战争描写，更善随事写人，用精炼传神的笔墨刻画人物丰蕴的内心世界，使各色历史人物跃然纸上。这是中华文学的魅力，虽然没有大段内心独白，但简短而意蕴丰富的语言,完全可以补足人物形象的完整和内心世界的丰富，也最大限度地留给读者复现情境的空间。（七）练习：回到第一张，以“我知道了草根曹刿对于治国的看法——民心向背是治国的关键；我知道了曹刿对战争的看法——士气，是取胜的法宝；我还知道了一个成语——一鼓作气。”为例，仿写读完《烛之武退秦师》，我知道了我知道了我还知道了。""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心