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文档简介
5玲玲的画(教学设计)-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课教学设计旨在通过《玲玲的画》这篇课文,引导学生感受课文中的情感变化,培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过学习课文,学生能够学会用恰当的词语表达自己的感受,同时提高学生的语言表达能力和写作能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力,通过分析课文,理解玲玲的情感变化,提升学生对文本的感悟力。
2.培养学生的语言表达能力,引导学生学会运用文中词语描述事物,丰富学生的词汇量。
3.培养学生的审美情趣,通过欣赏玲玲的画作,激发学生对美的感知和欣赏能力。
4.培养学生的道德情感,引导学生从玲玲的故事中体会到勇敢、乐观的品质。重点难点及解决办法重点:
1.理解课文《玲玲的画》中玲玲的情感变化,体会她的勇敢和乐观。
2.学习课文中的生字词,并能正确书写。
难点:
1.理解课文中的比喻和拟人手法,体会其表达效果。
2.学生运用课文中的词语进行仿写和创作。
解决办法:
1.通过提问、讨论等方式,引导学生深入理解课文内容,特别是情感变化。
2.利用多媒体展示课文中的画面,帮助学生直观感受课文内容。
3.设计生字词卡片,通过游戏和练习,帮助学生记忆和书写。
4.组织学生进行角色扮演,让学生在模仿中体会比喻和拟人手法的运用。
5.提供仿写和创作素材,指导学生运用课文中的词语进行创作练习。教学资源-软硬件资源:电子白板、投影仪、笔记本电脑
-课程平台:统编版语文二年级上册电子教材
-信息化资源:课文朗读音频、相关图片素材
-教学手段:实物教具(如画笔、画纸)、多媒体课件、角色扮演道具教学流程1.导入新课
详细内容:教师展示一幅玲玲的画作,引导学生观察并提问:“这幅画是谁画的?画中的玲玲在做什么?”通过学生的回答,教师引出课题《玲玲的画》。同时,教师简要介绍作者和课文背景,激发学生的学习兴趣。(用时3分钟)
2.新课讲授
(1)朗读课文,感受情感
详细内容:教师范读课文,学生跟读。随后,教师提问:“玲玲在画什么?她画得怎么样?你从哪里感受到了她的心情?”通过学生的回答,教师引导学生体会玲玲的情感变化。(用时5分钟)
(2)分析课文,理解内容
详细内容:教师引导学生找出课文中描写玲玲情感的句子,如“玲玲心里很难过,但她没有哭出声来。”教师提问:“玲玲为什么没有哭出声来?”通过讨论,学生理解到玲玲的勇敢和乐观。(用时5分钟)
(3)学习生字词,积累词汇
详细内容:教师出示生字词卡片,引导学生认读并组词。如“画”、“纸”、“笔”等,让学生运用这些词语进行造句。(用时5分钟)
3.实践活动
(1)角色扮演,体会情感
详细内容:教师将学生分成小组,每组选择一个角色进行扮演,如玲玲、妈妈等。通过角色扮演,学生更好地理解课文内容,体会人物情感。(用时10分钟)
(2)欣赏画作,激发创作灵感
详细内容:教师展示多幅儿童画作品,引导学生欣赏并讨论。随后,教师鼓励学生发挥想象力,创作一幅自己的画作。(用时10分钟)
(3)小组合作,仿写课文
详细内容:教师提供仿写素材,如“玲玲在画画,她画得……”,引导学生根据素材进行仿写。每组选择一篇仿写作品,在全班进行展示和评价。(用时10分钟)
4.学生小组讨论
方面内容举例回答:
(1)玲玲为什么没有哭出声来?
回答举例:因为玲玲很勇敢,她不想让妈妈担心。
(2)玲玲的画作有什么特点?
回答举例:玲玲的画作很真实,颜色鲜艳,充满了童趣。
(3)从玲玲的故事中,你学到了什么?
回答举例:我学到了要勇敢面对困难,保持乐观的心态。
5.总结回顾
内容:教师引导学生回顾本节课所学内容,强调重点和难点。如:玲玲的勇敢和乐观,比喻和拟人手法的运用等。同时,教师鼓励学生在生活中也要像玲玲一样,勇敢面对困难,保持乐观的心态。(用时3分钟)
总用时:45分钟教学资源拓展1.拓展资源:
-课外阅读:《小兔子的画》等类似主题的儿童故事,帮助学生理解故事中的情感表达和人物性格。
-艺术欣赏:介绍一些著名的儿童画作,如齐白石的《儿童画》,让学生感受不同艺术风格下的儿童世界。
-文化背景:简要介绍中国传统的儿童绘画艺术,如儿童画中的寓意和象征意义。
2.拓展建议:
-阅读拓展:鼓励学生课后阅读更多关于勇敢和乐观主题的书籍,如《小猪快跑》、《小王子》等,以丰富学生的情感体验。
-绘画实践:组织学生进行绘画活动,鼓励他们模仿课文中的场景或创作自己的故事画,提高学生的绘画技巧和想象力。
-故事创作:引导学生根据课文内容或自己的生活经历,创作短篇故事,锻炼学生的语言表达能力和创造力。
-角色扮演:利用课余时间,组织学生进行角色扮演活动,通过扮演不同角色,深入理解课文中的情感和人物关系。
-家校互动:鼓励家长参与孩子的阅读和绘画活动,共同分享学习心得,营造良好的家庭学习氛围。
-社会实践:组织学生参观美术馆或画展,实地感受艺术作品的魅力,激发学生对美的追求和探索精神。
-交流分享:鼓励学生在班级或学校内分享自己的绘画作品和创作故事,提高学生的自信心和表达能力。课堂1.课堂评价
-提问反馈:通过提问,教师可以了解学生对课文内容的理解程度。例如,在讲解课文《玲玲的画》时,教师可以提问:“玲玲为什么没有哭出声来?”来观察学生是否能够理解并表达出玲玲的勇敢和乐观。
-观察参与:教师在课堂上观察学生的参与度,包括学生的注意力集中情况、课堂互动中的表现以及小组讨论中的贡献程度。例如,在角色扮演环节,教师可以观察学生是否能够投入角色,表达自己的情感。
-互动交流:通过小组讨论和全班交流,教师可以评估学生的合作能力和语言表达能力。例如,在讨论环节,教师可以关注学生是否能够倾听他人意见,是否能够清晰、准确地表达自己的观点。
-小组评价:鼓励学生进行自我评价和同伴评价,促进学生之间的相互学习和成长。例如,在绘画实践活动后,学生可以评价同伴的作品,并提出改进建议。
-及时反馈:教师应及时给予学生反馈,无论是正面的鼓励还是具体的指导,都要确保学生能够从课堂中学到东西。例如,在学生完成仿写作业后,教师可以给予个性化的点评,指出优点和需要改进的地方。
2.作业评价
-生字词掌握:检查学生是否能够正确书写和运用课文中的生字词,如“画”、“纸”、“笔”等。
-仿写作业:评估学生的仿写能力,看他们是否能够模仿课文中的写作风格和结构,如“玲玲在画画,她画得……”
-创作作业:通过学生的绘画作品或故事创作,评价他们的想象力和创造力。
-作业反馈:对学生的作业进行详细批改,包括正面的鼓励和具体的改进建议。例如,如果学生在绘画中使用了丰富的颜色和细节,教师可以给予表扬,并建议他们在未来的作品中尝试不同的绘画技巧。
-作业交流:鼓励学生在课堂上展示自己的作业,并邀请同学和老师给予反馈,以此提高学生的自信心和展示能力。板书设计①知识点:
-课文题目:《玲玲的画》
-人物:玲玲
-主题:勇敢、乐观
②词:
-画、纸、笔、难过、高兴
③句:
-玲玲的画画得很好看。
-玲玲没有哭出声来。
-玲玲画了妈妈,画了爸爸,还画了自己。
④情感变化:
-难过(画被弄脏)
-高兴(画被重新画好)
⑤写作手法:
-比喻、拟人
⑥课后练习:
-学习生字词
-仿写句子
-创作故事课后作业1.生字词练习
-请写出以下生字词的正确笔画顺序和读音:画、纸、笔、难、过、高、兴。
2.词语运用
-用“难过”和“高兴”造句,分别描述两种不同的情绪。
3.仿写句子
-仿照课文中的句子“玲玲的画画得很好看。”,写一句关于你自己的画作的句子。
4.情感理解
-课文中的玲玲在画被弄脏后没有哭出声来,而是重新画了一个更好的。请你谈谈你对玲玲这种做法的理解。
5.创作故事
-假设你是一只小猫,你的画也被弄脏了,你会怎么做?请你写一个小故事,描述你的经历和感受。
答案:
1.画:横、竖、撇、捺、点、提;纸:横、竖、撇、捺、点、提;笔:横、竖、撇、捺、点、提;难:横、竖、撇、捺、点、提;过:横、竖、撇、捺、点、提;高:横、竖、撇、捺、点、提;兴:横、竖、撇、捺、点、提。
-“难过”例句:我今天考试没考好,心里很难过。
-“高兴”例句:妈妈给我买了新玩具,我非常高兴。
-“我的画”例句:我的画画得很好看,老师还夸奖了呢。
-对玲玲做法的理解:玲玲在画被弄脏后没有哭出声来,而是重新画了一个更好的,这表明她很勇敢,不怕困难,而且她能够乐观地面对生活中的挫折。
-创作故事:小猫咪的画。咪咪是一只活泼可爱的小猫,它的画总是充满了生机。有一天,咪咪的画不小心被水弄脏了,咪咪伤心地哭了。但它没有放弃,而是决定用新的颜色重新画。最终,咪咪的画变得更加美丽,它也学会了勇敢面对困难。教学反思与总结今天上了《玲玲的画》这节课,总的来说,我觉得效果还是不错的。孩子们对课文的内容很感兴趣,参与度很高,这让我感到很欣慰。
在教学过程中,我发现了一些值得反思的地方。首先,我在导入新课的时候,通过展示玲玲的画作,孩子们的兴趣很快就被激发了。我觉得这是一个很好的教学方法,能够让学生在视觉上产生共鸣,从而更好地投入到学习中。
在讲授新课的时候,我注重了生字词的学习,因为这是语文教学的基础。我发现孩子们对于生字词的记忆和运用能力有所提高,这让我感到很高兴。但是,我也发现有些孩子在书写生字词时,笔画顺序和笔顺规则掌握得不够好。所以,我决定在接下来的教学中,要更加注重生字词的书写规范,加强练习。
在实践活动环节,我安排了角色扮演和绘画创作,让孩子们能够亲身体验课文中的情境。这个环节孩子们的参与度非常高,他们不仅能够准确地表达出角色的情感,还能发挥自己的想象力进行创作。不过,我也注意到有些孩子在进行绘画创作时,对色彩和构图的选择不够自信,这可能是由于他们缺乏相关的艺术指导。因此,我打算在今后的教学中,邀请美术老师或者有美术特长的家长来学校进行指导,以提高孩子们的绘画技能。
在小组讨论环节,我发现孩子们能够积极地参与讨论,提出自己的观点,这很好。但是,有些孩子发言时表达不够清晰,这可能是由于他们平时缺乏口语练习的机会。为了解决这个问题,我计划在课堂上多设置一些口语表达的机会,比如让孩子们轮流
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