七年级上册语文第一单元教学设计-人教版

第一单元教材分析第一单元的五篇课文有古有今，有中有外；既谈理想，也谈生命；既有痛苦，也有乐趣；既言战胜困难的启示，也说遭遇不幸的达观。五篇抒谈人生的憧憬、体验和感悟的精彩篇章给了我们很好的启迪，它们以不同的形式从不同的角度回答了怎样走好人生之路的问题。《在山的那边》“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。《走一步，再走一步》是对自己人生经验的一种总结与升华。《生命生命》从三种人们常见的生活现象入笔，抒写对人生理性的思考，表达了作者顽强乐观、积极向上的人生态度；《紫藤萝瀑布》一首遥远而熟悉的人性真善美的绝响，人木同性，全文由紫藤萝瀑布的辉煌、衰败，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。《童趣》化生活丑为艺术美的典范。儿时丰富的想象力赋予生活以多彩多姿的色彩。阅读本单元的课文将有助于我们正确地对待自己，从容地面对未来，更好地体味人生，关爱生命。单元目标知识和能力：.规范书写、积累、掌握和运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；有感情地诵读课文，能做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气；在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文；.能熟练使用字典、词典并养成习惯；养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力；过程和方法：.在教师的指导下学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图；.加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读；情感态度和价值观：.在阅读过程中能积极调动自己的生活体验，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高人文素养；.联系自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难和挫折和相关的人生问题，热爱生活，关爱生命。教学设想第一单元作为新教材的开篇之作，在初一新生面临人生新的起点之始，选择形式多样的文章，有散文，有诗歌，有古代，有当代，集中阅读以人生为主题的课文，不仅可以有助于激发阅读的兴趣，而且可以从中受到很大的启迪。因此教学时应努力遵循新课标理念，积极倡导自主、合作、探究的教学方式，让学生主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知，感受学习语文的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣，让学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。第一单元的教学，应通过课文的例子，一开始就要努力培养学生良好的朗读习惯，掌握朗读的技巧，不仅能语音准确、停顿恰当地朗读课文，而且要能读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力和表达能力。第一单元的教学，无论在教学理念上，还是教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远，因此我们要开好头，打好基础。教材分析课时安排单元总领课教学过程：一、导语告别朝夕相处的六年小学，你们——天之骄子怀着激动和新奇的心情，迈进了三十八中这座知识的殿堂，开始了紧张而又有序的初中三年的学习生活。走在人生的第一个路口，你是什么感觉？是憧憬，快乐；还是茫然，失落？有这样一则故事：在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是，我必须要跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。而在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海的一个念头是，我必须跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就会被饿死。于是，几乎是同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳去。生活就是这样，不论你是羚羊还是狮子，每当太阳升起的时候，就要毫不迟疑地向前奔跑。每当太阳升起的时候，我们都应该想一想我今天做出怎样最大的努力。其实，生活的快乐，不就是寻找、创造和付出吗？一位哲人说过，太阳每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鲜的，也都是特别的。只要用心留意每一天，你将发现处处有奇迹。至此，你可能明白了这样一个道理：不要让昨天占用今天太多的时间，五彩的梦想不可以挂在明天的风筝上，要把握好每一个今天。进入中学，你可能会遇到很多困难，为此，你准备好了吗？比如，怎样与陌生的老师、同学相处，怎样调整好学习方法，如何把加重的课程学到最好，如何排解来自老师、家长乃至自身的学习压力，……诸如此类，都需要现在的你去认真思考。笛卡尔说过，我思故我在。我说，成功只光顾有准备会思考的人。初中不是小学的简单的继续，学习内容，知识难度，都更上一层。抽象的逻辑思维不象小学那样简单的记忆，这需要我们思考理解和掌握。初中是行驶中的转折和爬坡，生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒，同样在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。二、明确要求、面对新篇章，重新定位。我们踌躇满志来到侨中希望展现自我风采。而初中人才济济以前出色的你不再拔尖，你头上冠军的光环也暗下来。但不要妄自菲薄，心灰意冷。不少同学已明白了“天外有天”的道理。在小学也许你们是佼佼者，是学校的花朵，老师的宠儿，在一片关爱赞扬中学习，但不要因为过去的成绩好而沾沾自喜，固步自封。也许你们现在表现一般，入学成绩比别人低，但不要就此盲目的断定自己不行而甘居下游。过去证明不了现在和将来。新的竞争刚刚开始。过高或过低的自我评价都会困住前进的脚步，新的起跑线上需要我们重新定位打造自己。、面对新面孔主动沟通。同学们来自不同的学校，差异大，要从心理上接纳需要一段时间，这时很多人感到孤独、忧虑，觉得与人格格不入，怀念过去同学、老师，这都是正常心态。想一想大家不都一样吗？都没有朋友，又都渴望交友。如果我们主动一些，大胆和同学搭话，热情为班级体做事，彼此做自我介绍，多探讨问题……。无形之中你就和同学们老师们“混”熟了。朋友也多了，越来越融入集体陌生感会消失。、面对新环境尽快适应。初中是人生的十字路口，不是避风的港湾，而是拼搏的战场，初中的学习更紧张，竞争更激烈，不过全国的初中都一样。没有紧张的学习，怎么尽快地掌握科学知识，没有竞争怎能迅速提高自己。为了我们的前途为了我们的理想，我们要拼搏，尽快适应紧张的学习生活。、面对新课程，调整学习方法。升入初中如果再沿用小学的学习方法和方式，显然无法适应。这时需要我们摆脱对老师的依赖，做到自主主动的学习。一是积极适应新的授课方式。初中往往集中讲解重点，难点，要点，而且每课内容多，信息量大，所以要上课用心听，用心记。积极适应新老师的授课方式，包括语音，板书，思路，要求等。同时还要勤学好问，主动接触老师。二是制定科学的学习计划，包括长期计划（比如期中期末要达到什么水平，各科的目标是什么）和短期计划，即周计划、日计划（比如，怎么按排自己的一天活动）。此外可以找个竞争对手来激励自己。三要摸索适合自己的学习方法。学习不能停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，优选学，特别要讲究方法，把握好预习，听课、复习、做作业四个方面。预习三环节。读——画——思。要认真阅读教材，教材是最好的教案，是名人经典著作，要认真读。画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点。思就是思考，掌握课本的大概内容、知识结构、知识要点。听课四准备。知识上：通过预习使听课具有明确的目的性和针对性；心理上：抛开杂念，全神贯注，紧跟老师思路，主动学习积极思考；物质上：要准备好笔记本，把重点记下来；方法上：边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的课下及时问。复习三意识。要有问题意识，通过复习在巩固已学知识的同时，找出自己的薄弱点，模糊点。记住提出问题的学生是好学生。要有总结的意识。把新旧知识结合起来，比如对系统知识进行归纳，对易混淆的知识进行比较，建立起一个知识网，并随时进行填充。这样才能把复杂知识记牢。反思意识，分析自己这段时间学习是否有进步，方法是否合适。是否有失误。并据此做出及时调整。作业展示才能。作业练习既是对所学知识巩固提高又是对自己掌握知识的检测。要独立完成作业。在练习中学，学中练，作业中出现的问题要认真纠正，找出原因。以后要注意使自己做题水平和能力逐步提高。切记你对知识的掌握和能力的发挥，要落实到做题上，落实在试卷上，落实在中考成绩上才能显示你的才能，展示你的价值。、面对学习上困难挫折要勇往直前初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多，学起来不轻松，特别是数学、外语、自然，大家要有充分的心理准备。遇到学习上的挫折，千万不能打退堂鼓，丧失学习信心，而要树立起奋勇向前的勇气，明知山有虎，偏向虎山行，只要大家肯钻研，顶得住，钻进去，入了门，以后的学习就会轻松些了。同学们别灰心，攻上去。希望就在前面。、要注重培养良好的学习习惯和坚强的性格。行为科学研究：一个人一天的行为中大约只有是属于非习惯的，而剩下的行为都是习惯性。养成良好的学习习惯，按时上课，勤学好问，作业认真及时总结等，对你的学业上提高具有重要意义。科学研究表明：个性决定人的一生。我想一个坚忍不拔，不畏艰难困苦，孜孜不倦奋斗的人，一定会有美好的人生。物竞天择，适者生存是自然规律。社会也一样，时代不可怜落后者；社会也不会可怜懒惰者。同学们充分利用侨中的优雅的学习环境和优越的学习条件，为了我们的幸福生活——奋斗吧，拼搏吧，向着重点中学冲吧！三、预习第一课.在山的那边课型：精读教学目标知识目标：.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标：.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标：感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。教学重点：.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。.体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点：.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学设想：.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。以“读”为主线，通过反复的诵读，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的形象美，体会诗歌的意蕴美。.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。教具准备：多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安排：课时第一课时教学要点：从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。教学过程一、导入每个人心灵的天堂，都飞扬着梦的精灵。当一个山里孩子每天面对无言的群山时，他的梦想是什么呢？让我们走进王家新的诗歌《在山的那一边》，倾听一个山里孩子的诉说。二、简介诗歌，交待学法诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。三、读出音韵美。、读得字正腔圆⑴学生默读全诗，借助工具书，疏通字词痴想(ī)：隐秘：隐蔽，不外露。铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成()：凝结成。诱惑()：吸引，招引。喧腾(ā)：喧闹沸腾。漫湿：水满湿润。枯干(ū)：失去水分，没有水。一瞬间()：一眨眼之间。⑵指名生读，要求读准字音。、读得抑扬顿挫⑴教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等⑵学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气⑶分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫四、读出形象美。、学生边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。”“透过（诗中的某词某句），我感受到了‘我’的（什么情感）。”、交流、明确。学生的回答可能有：⑴透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。⑵透过“枯干”一词，我读出了一个“我”对理想的无限渴慕。⑶透过“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我读出了一个为了坚持不懈、永不言弃的“我”。⑷透过“铁青着脸”，我读出了一个“无比失望”的“我”，透过“而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界”，我又读出了一个“充满信心”的“我”。⑸透过“依然”，我读出了一个“对理想无比执着”的“我”。⑹透过一个“飘”和一个“扎”，我读出了一个“逐渐成长，理想日益坚定”的“我”。……、指导朗读：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话应重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。、选读：找出你认为最能凸显“我”的形象、表现“我”的情感的语句。、大声朗读。、有感情地齐读全文。、要读出情感的变化。五、读出意蕴美、给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……、理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；、默读全诗，分组探究：诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？供选议题：⑴“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？⑵联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。⑶你如何理解“山是用信念凝成的海”？、交流明确：⑴小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。⑵示例：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。我就是这样翻过一座座大山，终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。⑶因为只有拥有坚定的信念，才能跨越群山，战胜难关，才能达到理想境界，从这个意义上说，“海”是“用信念凝成的”。、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。六、问题探究、“我常伏在窗口痴想”“痴想”这个词在这里是什么意思?)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。、为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”①为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。②这句有没有写诗人自己，你是怎么看出他的心情的?诗中的写法好不好?写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情。这样写既形象又生动。这也正体现出诗歌的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感物伤怀的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。研读通过分析，我们已经理解了诗歌第一小节的含义，下面让我们带着感情朗读第一小节。（学生齐读）赏析、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”①“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?飘来的东西是很轻的，为什么会扎下深根呢？“种子”比喻妈妈给“我”的信念──山那边是海，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根②这样来理解诗句，对我们的人生有什么启发？理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。这一句内涵丰富，体现了诗歌语言含蓄的特点。.“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”①“一次又一次”“一座座”“又一次次”这些数量词在文中有何表达作用？这一句中的三个数量词用得凝练而又富有内涵，“一次又一次”强调了“我”失望的次数多；“又一次次”强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。②如果对这些困难估计不足会怎么样?失败后就灰心丧气。③“山顶”的诱惑力在那里着我？因为总以为爬上山顶就可以望见海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。④在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气。从这句诗，你得到什么启示?理想的实现是要历尽千辛万苦的，在生活中做任何事情都不能企图一举成功，要能承受住失败和挫折的打击。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。、“因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。研读朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。(学生有感情朗读，全班齐读。)赏析、“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”，“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。七、结束语在我们的学习和生活中，还有无数座山，等着我们去征服，其中最大的一座山就是我们自己，只要我们坚持不懈，就一定能成功。为了梦想成真，让我们努力奋斗吧！第二课时教学要点：把在主题上、或内容上、或语言表达上、或写作技巧上具有共同特点的材料联起来读，以增加学习兴趣，扩大学习视野，加深学习印象。教学过程：一、指导读诗初读，读懂大意。再读，读出感情。三读，理解主旨。联读，读出异同，读出哲理。二、拓展阅读热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中跨越自己我们可以欺瞒别人却无法欺瞒自己当我们走向枝繁叶茂的五月青春就不再是一个谜向上的路总是坎坷又崎岖要永远保持最初的浪漫真是不容易有人悲哀有人欣喜当我们跨越了一座高山也就跨越了一个真实的自己雪花的快乐徐志摩假如我是一多雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞，飞，飞——这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞，飞，飞——你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞，飞，飞——啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。今天和明天[巴基斯坦]卡斯密谁今天去播下种子，明天他就能在田里采集秧苗，谁今天可耻地意志消沉，明天他就会痛苦地死掉。最好在自己的斗争中去感受一切。欢乐、苦难、悲悼，因为通向未来的光辉胜利，道路只有前进的一条！你若想明天砌座房子，今天就得准备好石头，你若想明天活在世上，今天就得选择朋友。你若想明天获得自由，就得一心冲出地狱，因为开启明天的钥匙，今天你已经掌握在手！乡愁(台湾)余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头三作业、积累。摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。、以“我终于见到了大海”为题写一段话。板书设计：在山的那边在山的那边海理想境界海理想境界山艰难险阻课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因此，一开始教师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个知识点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？……而这样的教学方式，带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂，也是失败的。而学习诗歌，必须反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采用自主、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“尊重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。生命生命课型：自读课教学目标：知识：理解课文中三个事例所蕴含的意思。能力培养点：．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。情感体验点：热爱生活，珍爱生命。教学重难点：．理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。．从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。教学方法：通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。教学设想：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得即可。课时安排：课时教具准备：投影仪、挂图、录音机教学过程：教学步骤：一、导入：运用多媒体创设情境。各位同学，当你们擦亮眼睛，开启心灵，感觉这大千世界的五光十色的时候，是否被五花八门的生命现象或形式感动过？不管是大漠时昂然挺立的孤树，还是树桩上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然绽放的鲜花，还是枝叶间赫然成熟的果实，不管是深海底灿然生长的珊瑚，还是天空中傲然翱翔的雄鹰，不管是荒原上杂然奔突的骏马，激流下突然腾跃的游鱼，不是花丛内翩然飞奔的彩蝶，网丝上默然趴守的蜘蛛，不管是战火下惨然啼哭的小孩，竞技时欣然呐喊的健将，还是病痛中颓然呻吟的老人……这，都是生命，顽强的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者贫瘠的生命；完美的或者残缺的生命，热烈的或者沉寂生命……此时，由生命带来的感动，同学们是否一时难以言表？那么，就让我们以两位中外作家所写的同题文章《生命生命》为桥梁，去理解、去感悟吧！二、诵读课文，整体感知、学生轻声诵读课文、疏通字词小憩（）：休息一会儿。辜（ū）负：有负别人的好意、期望或教导。骚（ā）扰：使不安宁，扰乱。庸（ō）碌：形容人平庸，没有作为。擎（）天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪费或损坏。肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。、读课文、梳理文章思路⑴用抓关键词的方式速读前三段。交流关键词：生之欲望——生命力——生命⑵分段齐读前三段（第三段只读前一部分）。探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面？事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。事例二：香瓜子在不具备生长的条件（砖缝里，没有阳光，没有泥土）还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗——生命的诞生，生命力是强大的。事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积极的生命意识。对于这三个事例的思考是逐层深入的：从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。⑶分段齐读后三段（第三段的后一部分），探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言？思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”（雷峰）思考三：将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。、有感情的诵读全文。三、品味课文，探究研讨，走进文本分组品读课文，并让学生提出相应的问题，教师筛选归纳共性问题后板书：、对待“骚扰”“我”的飞蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成这一变化的关键是什么？、写小瓜苗是“茁壮成长”、“昂然挺立”却“仅仅活了几天”，这是否矛盾？为什么？、第二段文字中，“竟然”、“竟”、“仅仅”等文字在表达上有什么作用？、第三段中，“沉稳”一词能换成“沉重”或“稳重”？为什么？、概括三个事例并归纳其各自蕴含的意思。、三个事例中，其中两个都涉及小生命，这样安排有何用意？、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？这三点思考呈怎样的关系？作者为什么会有这样的思考？学生围绕上述问题展开研讨，然后课堂发言，最后或由学生、或由教师归纳明确：、促成变化的关键在于“我”感受到了飞蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飞蛾如此，何况人呢？全文所写的是生命本身，作者开笔就扣住了题目。、这样写并不矛盾。这从小瓜苗恶劣的生存环境（砖缝中、没有阳光、没有泥土）可找到答案。也正因为生存环境如此恶劣，而小瓜苗却能生长出来，让人不能不被它的顽强的生命力所震撼。、“竟然”、“竟”的运用，反映小瓜苗出乎意料的生命力。、这是一组近义词，以置换辨析的方法体会用词的准确，是一种学习方法的指导与实践。此时心脏跳动的声音，是通过听诊器传递的，因而用“沉稳”一词是准确的。也不能以“微弱”一词置换，除了声音由听诊器传递而已不能称“微弱”外，“微弱”如与心脏跳动对应使用，指的往往是生命重危的迹象。、本题可以锻炼学生的概括能力。第一个事例：小飞蛾的“生之欲望”感动了“我”；第二个事例：石缝中的小瓜苗的诞生让我“感受到了生命力的强大”；第三个事例：静听自己心脏的律动，使“我”陷入对生命、人生的沉思。、在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。、第一点思考是“必须对自己负责”；第二点思考回答了怎样对待生命的短暂、怎样对待生老病死；第三点思考已将信念付诸行动，为生命奋斗，“勇敢活下去”。这三点，呈层层递进关系。联系到作者自小病魔缠身，在长期同病魔作斗争的同时，还笔耕不辍，在文学道路上取得了丰硕的成果，她的这一番体悟，更值得我们每一个健康的人咀嚼、深思。四、深层研读，自由表达、说品评的话。可选话题：我最欣赏的一个词语我最喜欢的一句话我最赞同的一个观点示例：我最欣赏的一个词语是“擎天撼地”，瓜苗虽小而且仅仅活了几天，但它却是在没有阳光也没有土壤的砖缝中，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗的，这么顽强的生命力还不够“擎天撼地”吗？、说比较的话阅读课后克伦·沃森的《生命生命》一文，试与课文比较，你更喜欢哪能一篇？为什么？提示：沃森的文章与课文所举小飞娥的事例，主旨完全相同。课文以三个事例引出三点思考，沃森的文章则细腻地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎，课文描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。、说补充的话说说生活中还有哪些让你感动的生命现象或生命故事。示例：我想为大家介绍一位坐着轮椅，挑战命运的勇士——霍金。因患有卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），他被禁锢于轮椅已有多年，全身唯一能动的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手术后失去了发声能力，与人交流得依靠计算机合成语音。他凭借坚强毅力战胜了罕见疾病，在探索宇宙时空上取得了杰出的科学成就，成为了当今世界最具传奇色彩的科学家之一。、说创造的话用一句话小结你对“生命”的认识，发表你的生命宣言。（可以采用“生命像”“生命是”的句式。）示例：生命像花一样灿烂，虽然有谢的时候，但只要我努力开过了，我便无怨无悔。生命犹如单行道，走过去，没有回头的机会，所以走时要特别慎重。生命是一条路，一条已经限定了长短的路，我们虽然不能延伸路的长度，但我们可以决定路的宽度。五、学习小结⑴内容小结作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。⑵方法归纳阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。我们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；加生命的厚度，让生活更为充实而意义。六、延伸拓展．链接生活链接一：从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。链接二：我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：如果这粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。）七、结束语齐诵《钢铁是怎样炼成的》中保尔对生命意义的阐释：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。板书设计生命生命杏林子事例思想感情飞蛾求生强烈的生命意识瓜子抗争积极的人生态度珍爱生命倾听心跳坚强乐观面对生活教学设计反思本文是一篇略谈课文，教学设计时重点思考之处及其理由是：、强调朗读。读是感知课文的第一步，同时，能否有感情地朗读课文，也是检测学生感知、感悟课文程度深浅的尺度之一。读的形式的单一甚至缺失，是相当长时期内语文教学领域不容忽视的问题。读应该贯穿语文教学的始终。、略读训练是一种略去或绕过文章中的某些次要方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读技能的培养训练。本文教学设计反复要求学生通过圈划关键词句以快速筛选有效信息，在阅读的基础上概括、归纳，正是体现了略读训练的落脚点。、尝试同题文章的比较阅读。“比较是最好的鉴赏”，培养学生对文学作品的初步的鉴赏能力，是“课标”提出的明确要求。由于学生刚刚进入初中，对文学鉴赏可以说还处在尚未入门的阶段，因此，如何确定目标就显得十分重要了。教学设计将评价学生的鉴赏深浅程度放在次要的位置，也是基于激发兴趣的考虑。如果现在就将鉴赏的要求提到一定的高度，让学生视鉴赏为畏途而不是一种美的享受，则可谓“欲速则不达”了。.紫藤萝瀑布课型：精读课教学目标：知识：．理解作者在文中所寄予的思想感情。．学会欣赏写景抒情散文。能力培养点：．品味散文优美的语言。．学习文中多侧面多角度写景的方法。情感体验点：感受生命的顽强、美好和永恒。教学重、难点：．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。．生动而细致的景物描写。教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具准备：投影仪、挂图、录音机。课时安排：课时课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时教学要点：寻读——感受文章的画面美，品读——品味文章的语言美，研读——感悟文章的哲理美。教学步骤：一、导入：自古以来，花一直深受人们的喜爱。不同的花带给人不同的感受：林黛玉看见花发出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”的悲吟；龚自珍看见花涌起“落花不是无情物，化作春泥更护花”的感慨；杜甫看见花在“溅泪”；毛泽东听见花在“丛中笑”……在不同的心境下，相同的花也会带给人不同的感受。面对着盛开的紫藤萝，刚痛失亲人的宗璞的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。二、朗读课文，整体感知、听读课文、疏通字词迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立、速读课文，梳理文章的思路：看花——忆花——思花作者的情感变化：焦虑、悲痛————（精神的）宁静、（生的）喜悦三、深入研读，感受美文、感受画面美《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。、寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。、交流：学生的回答可能有：⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。……、品味语言美（）紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。话题：我最欣赏的一个词我最欣赏的一个句子我最喜欢的一个段落（）、交流：学生的回答可能有：⑴我最喜欢的句子是第段中描写花和阳光挑逗部分的文字。只是“深深浅浅的紫……挑逗”。这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。这花似乎已化为了精灵，她欢笑，她流动。她不停地生长，她在阳光下尽情挥洒她旺盛的生命力。如果这花可以化为人的话，肯定不是垂垂老者，也不是稳重的成年人，而是豆蔻年华，笑声如银铃般灿烂的花季少女。⑵我最喜欢关于第段对每一朵小花的描述。“每一朵小花……一朵。”我欣赏这里的新奇而且成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。这既是比喻，又是拟人，将一朵无生命的花写得娇俏可人，又神秘莫测，都该归因于这几个相关比喻的运用。这些比喻就是闻所未闻，但仔细一想，却既形象又贴切。）……（）教师小结：作者之所以能绘出这一幅生机勃勃的紫藤萝的活泼热闹，主要是由于在细致描绘花的形状、色彩、状态时巧妙的运用了以下几种修辞手法：比喻、拟人、通感、对比。感悟哲理美补充写作背景，分组合作探究：这篇文章写于年月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写此文时她的小弟—一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝，写下了这篇优美散文想一想，世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？仅仅是因为紫藤萝美吗？分问题：⑴紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？⑵联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。⑶作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。⑷怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？⑸怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？⑹文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?交流明确：⑴“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。⑵紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。⑶引导学生品味第段和第段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。⑷遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。⑸现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。⑹“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。小结：由此看来，宗璞的这篇文章不仅是一幅精致的工笔花鸟画，它还是一首深沉的生命之歌。藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。结束语一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，雁去雁归，一个微笑，一句叮咛……只要用心感悟，原来生活如此精彩。第二课时学习目标：、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。教学过程：一、整体感悟：上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：１、第一段的作用２、景物描写的顺序３、景物描写的角度４、所使用的修辞手段二、研读赏析此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。２、描写的角度花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容）花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深）花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；）描写的顺序：３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。三、分析特点，仿写句子、学一学同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。、品一品学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。、练一练选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）选取最先写好的三位学生的习作交流评价。四、诗句积累，发掘寓意、学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖梅：零落成泥碾作尘，只有香如故草：野火烧不尽，春风吹又生……这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。、学习写作试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。学生写作，交流。、探究写法让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？五、作业设计：修改自己的习作。板书设计紫藤萝瀑布花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义点评此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：培养学生的创新精神，发展其健康个性。如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。富有时代气息，加强人文教育。在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。童趣课型：朗读课教学目标：知识：．理解文言文实词的意义。．掌握文言文的诵读方法。能力培养点：．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。情感体验点：体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。教学重、难点：理解文言字词，掌握诵读方法。背诵全文。教学方法：导读、品读、探究法教学设想：这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。课时安排：课时教具准备：生字投影片、卡片。第一课时教学要点：一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。教学过程：一、导入激“趣”：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工到各地方去强迫人们捐血但是他们不验血怎么知道能不能使用？”蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧！清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。二、美读生“趣”、读准字音。教师范读，注意下列词语的读音童稚（）藐小（ǎ）项为之强（ā）鹤唳云端（）怡然称快（）凹凸（āū）壑（）土砾（）庞然大物（）癞虾蟆（àα）、指导学生试读课文教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读教师强调指导：要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。、读准节奏。学生自由读课文，标记节奏。示例：能张目·对日昂首观之，项为之·强使之冲烟而飞鸣，作青云·白鹤观(例句中，“”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)、读出情味。⑴重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。⑵学生赛读。三、译读增“趣”、学生自读课文，、对照课下注释，、借助工具书，、试译课文。、掌握学习文言字词的几种方法，、然后分组抽签，、每组分别用一种方法理读文中的字词。加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。、交流。、各组之间互考互查，、看哪个组对词句的翻译掌握得最好。“组的同学，我想考考你（请教你），文中的词句是什么意思。”四、品读说“趣”、理“趣”事⑴文章围绕回忆了三件趣事？请用文中的词语来回答。⑵试用简洁的语言概括这三件趣事。⑶这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。⑷背诵这三件趣事。学生自主讨论明确：⑴文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。⑶⑷略。、析“趣”因三件趣事之“趣”是怎样得到的？①分析第一自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。“时有物外之趣”是观察的收获。②分析第、、段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物外之趣”了？讨论明确除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞虾蟆庞然大物，拔山倒树大快人心（鞭、驱）③深入理解“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。、说“趣”闻。⑴说说你童年中有趣的事；⑵你体验过“物外之趣”吗？给我们讲讲。四、齐背课文，结束全课。同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。第二课时教学要点：深入研讨课文，积累语言教学过程：一、导入齐读课文，男女生比赛、背诵课文。二、内容研讨学生思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?齐读第自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。齐读第、、段，思考：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的?讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。三件趣事可否调换位置，为什么?讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。找出文中描写动作的语句明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院三、体验反思学生讨论、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。四、作业拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。板书设计：仔细观察、富有爱心、想象联想 物外之趣观蚊如鹤神游山林鞭打虾蟆、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训